Программа Rosetta- Stone как компонент инновационной методики преподавания иностранного языка в неязыковом вузе

The article is devoted to the process of modernization of higher school in Russia, introduction of new forms and methods of teaching foreign languages in a financial institution of higher education. The purpose is to increase students’ motivation and consequently, the effectiveness and quality of education . The application of information technologies shifts the focus to the students’ self-study. It also changes the character of the relations between the teacher and the students into cooperative ones : the teacher has to support and guide the investigation activity of the students and create the favorable environment.

Интеграция России в международное образовательное пространство привела к необходимости модернизации высшей школы в России. Совершенствование содержания процесса высшего образования, в свою очередь, потребовало поиска новых форм и методов обучения. Особенностью современного процесса образования является его направленность на студента, на формирование его взглядов, на становление его как личности. Теперь студенты имеют возможность оценивать качество процесса обучения, выбирать дисциплины, выстроив свою траекторию учебного курса,. В этой ситуации основная задача преподавателя максимально способствовать развитию личности, используя в процессе обучения иностранному языку инновационные формы и методы работы, которые повышают эффективность обучения и качество образования. Конечной же целью обучения иностранным языкам является свободное ориентирование в иноязычной среде (в деловой, научной и профессиональной), и этому в большой степени способствуют новые мультимедийные средства, которые обеспечивают разнообразие форм самостоятельной деятельности студентов по обработке информации.

В настоящее время в процессе обучения иностранному языку применяются разнообразные электронные образовательные ресурсы, преимущества применения которых, заключаются в сочетании аудио- и видео- материалов, обеспечении эффективности восприятия и запоминания учебного материала, экономии учебного времени.

Применение в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации в учебном процессе образовательной платформы Rosetta Stone нацелено на повышение профессиональной компетентности студентов и их личностно-профессиональное развитие. Дистанционный доступ к учебным ресурсам позволяет организовать управляемый процесс непрерывного языкового обучения, а также сделать более мобильной и гибкой аудиторную и самостоятельную работу студентов. Электронная образовательная платформа Rosetta Stone является удобным и необходимым онлайн инструментом, так называемого, ‘ blended learning’ [1] - смешанного обучения, предполагающего сочетание лучших традиционных аудиторных методов обучения с различными видами заданий он-лайн. Такой подход позволяет изучать иностранный язык в любое время и в любом месте и может быть легко адаптирован под индивидуальные требования и возможности студентов, т.е. повышает мобильность студентов.

Процесс обучения по программе Rosetta Stone построен по принципу ‘flipped classroom model' [1], когда практическим занятиям предшествуют видео-лекции, которые вводят пользователей в курс дела, представляют им новую информацию, а отработка материала происходит в аудитории. Возможность сначала просмотреть видео-сюжеты, а потом выполнить задания к ним, является большим плюсом данной программы, т.к. это повышает мотивацию студентов.

Программа предусматривает два направления для изучения иностранного языка: общий и профессиональный. В общем курсе рассматриваются разнообразные повседневные ситуации, например, Going on holiday, At the beach, Gardening, Adventure sports, Photography и другие. Помимо тем по общему иностранному языку, в программу включены и профессиональные темы такие, как A business trip, Negotiations, Banking operations, A new bank account, Financial analysis, Corporate law, и т.п.

В программе Rosetta Stone также широко представлены задания по чтению, изучению лексики и грамматики, а также говорению. Студенты с разным уровнем знания иностранного языка имеют возможность быстро овладеть не только необходимыми лексико-грамматическими единицами, но и навыками просмотрового и изучающего чтения, которые формируют у студентов иноязычную профессионально-коммуникативную компетенцию. Тематика практических занятий on-line представлена широким многообразием тем, ситуаций, заданий и, что очень ценно, интерактивными диалогами с компьютером, которые позволяют студентам расширить свой словарный запас во многих областях знаний, например, таких как, банковские услуги и туризм…

Очень эффективной является модель backward design , т.е. проектирование содержания курса в зависимости от желаемого результата обучающегося, а не от контента программы Rosetta Stone [1] Студенты могут самостоятельно включать в свою языковую программу представляющие для них интерес задания на различные профессиональные темы (банки, деловы встречи, переговоры ), а так же выбирать по рекомендации преподавателя различные виды упражнений. Вариативность тем и заданий является непременным условием профессиональной направленности обучения.

Особый интерес для использования этой программы в Финуниверситете представляет система тестирования. Прежде чем приступить к работе по индивидуальной программе, студенты выполняют Entry test, который определяет их уровень владения иностранным языком. Программа также предполагает выполнение промежуточного и итогового тестирования, то есть осуществляет мониторинг процесса обучения, следит за статистикой, включающей результаты тестирования и время работы студентов на образовательной платформе. Преподаватель управляет всем учебным процессом. Он имеет возможность просмотреть отчет об успеваемости студента, в котором наглядно представлены показатели работы студента и приведено процентное соотношение выполненных заданий. К критериям оценивания относятся количество правильных ответов, результаты оценочных тестов и темпы выполнения заданий. Следует отметить, что преподаватель имеет возможность получить полный отчет об учебной деятельности каждого студента. Он контролирует объем выполненной работы, количество затраченного времени, правильность ответов, характер и количество ошибок.

Таким образом, многообразная структура программы создает условия для эффективной самостоятельной работы каждого студента с учебным материалом, предоставляет возможность для автоматизированного отбора изучаемого материала, своевременного контроля и оценивания знаний, и умений студентов, оптимизирует рабочее время преподавателя. Приобретенные навыки повышают мотивацию, способствуют формированию у выпускников университета самостоятельности, стимулируют стремление к непрерывному самообразованию и саморазвитию.

Использование информационных технологий в процессе обучения в отличие от традиционных методик отводит студенту главную роль на пути к усвоению знаний, при которой преподаватель является активным помощником, организует, направляет и создает необходимую среду .