Психологические аспекты проектной деятельности в начальной школе

В настоящее время в нашем быстро изменяющемся мире перед учениками, привыкшими к использованию высокотехнологичных приборов в повседневной жизни, остро встает вопрос: «Зачем учиться?». Педагоги же решают задачу: как заинтересовать каждого ребенка обучением?

С точки зрения ребенка, самый большой недостаток школы происходит от невозможности свободно, в полной мере использовать личный опыт в её стенах. С другой стороны, школьник оказывается неспособным применять в повседневной жизни то, чему научился в школе.

Учителю, в свою очередь, используя традиционные методы обучения, порой сложно найти индивидуальный подход к каждому ученику.

Решить две эти важные задачи в рамках традиционной классно-урочной формы обучения можно, но затруднительно, гораздо удобнее применить метод проектов. Ведь главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам [1].

Суть его сводится к тому, что ребенка обучают этапам достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание.

Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятель- ность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т. е. адаптироваться к меняющимся условиям.

С психологической точки зрения, метод проектов является благоприятным для становления и развития таких личностных качеств, как уверенность в себе, открытость новому, коммуникабельность, ответственность, умение сотрудничать, целеустремленность.

Проектная деятельность психологически комфортна для ребенка:

• •    нет победителей и проигравших;

• •    каждый может проявить себя, раскрыть потенциал;

• •    дети работают в команде, помогают друг другу;

• •    возрастает уверенность в себе, самооценка.

Чрезвычайно важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Здесь важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо использовать имеющиеся знания [2].

Положительное влияние проектная деятельность оказывает на учебный процесс младших школьников, т. к. дает возможность почувствовать себя самостоятельными, ответственными и активными участниками общественно значимого дела [1].

Психологические аспекты проектной деятельности в начальной школе

Л.И. Переходнова

В МОУ № 477 реализовывались различные проекты, в которых участвовали дети младшего школьного возраста и старшие дошкольники. Остановим внимание на одном из реализованных в нашем учреждении проектов – социальном проекте «Помощь бездомным животным». Такая тема была выбрана не случайно.

Младший школьный возраст объединяет в себе детство и начинающийся подростковый период, в котором ребята стремятся к самоопределению, выбирают жизненный путь. Именно на этом этапе взрослые с помощью грамотно организованной деятельности могут повлиять на формирование мировоззренческой позиции учащегося [4].

По словам Альберта Швейцера, «…ис-тина, что человек должен считать себя не властелином, а братом всех творений» [7]; только бережное, заботливое отношение к окружающему миру может поспособствовать формированию доброй, отзывчивой личности.

Эта идея была с воодушевлением воспринята учениками 4-го класса нашей школы, которые принялись работать над проектом «Помощь бездомным животным».

Целью и конечным результатом нашего проекта школьники наметили создание информационного ресурса, посвященного бездомным животным города Челябинска.

Ученики определили следующие задачи:

• •    освещение в альманахах, лекциях проблемы бездомных животных в России и г. Челябинске;

• •    информирование общественности о реализуемых мерах решения проблемы бездомных животных в нашем городе;

• •    формирование активной социальной позиции у школьников;

• •    формирование гуманного отношения взрослых и детей к бездомным животным.

Школьники определили, что работать необходимо в нескольких направ- лениях и разделились на группы: социальная группа, группа по юридическим и финансовым вопросам, творческая группа, группа по связям с общественностью. В каждой группе ребята выбрали руководителя – главного менеджера.

Первоначально группа, занимающаяся изучением общественного мнения, провела социологический опрос среди учеников 1–4 классов, их родителей и педагогов, целью которого было выявление отношения людей к проблеме бездомных животных. По результатам проведенного опроса участники проекта сделали вывод: важно, чтобы люди, особенно, дети, узнали о проблеме бездомных животных и захотели им помочь.

Ребята решили, что смогут привлечь общественное мнение с помощью своего творчества. Каждая группа под руководством главных менеджеров готовила интересную информацию о бездомных животных и знакомила с ней другие группы. Например, юридическая группа «повышала» правовую грамотность одноклассников: рассказывала о законах, связанных с животными в разных странах, о несоблюдении прав при содержании животных и пр. Творческая группа находила стихи, истории о бездомных животных. Дети придумывали кроссворды, ребусы и задачи, посвященные теме проекта.

Участники проекта сами сочиняли рассказы, стихи и песни о собаках и кошках, готовили творческие номера, с которыми выступали в других классах нашей школы и группах детского сада.

Кроме того, ребята организовали выставку своего творчества, на которую представили рисунки, поделки и собственные фотографии бездомных собак и кошек.

Интересно и то, что ребята придумали Дневнички добрых дел, в которых дети записывали свои гуманные поступки.

Еще одна идея ребят – ярмарка «Друга в каждый дом», где они продавали свои творческие работы: поделки из глины, теста, вышивку, мягкие игрушки, картины в рамках и пр.

Вырученные средства были переданы в общество защиты животных «Потеряшка» г. Челябинска.

Результатом работы над проектом стало создание группы «Давайте Жить Дружно» в социальной сети «Вконтакте», посвященной бездомным животным. Заинтересованные ребята продолжают сочинять стихи, рассказы, рисуют и фотографируют бездомных кошек и собак, теперь уже помещая всё на своей страничке в интернете. Они стараются привлечь в свою группу как можно больше неравнодушных людей.

С психологической точки зрения, итогом нашей проектной деятельности стало сплочение детского коллектива. Выявлены хорошие показатели по социометрическому методу: отверженные дети стали принятыми одноклассниками, у большинства детей проявились лидерские качества. Раскрылись творческие способности, а так же повысилась ответственность, самостоятельность учеников младших классов. Кроме того, дети стали более восприимчивыми и отзывчивыми к чужому страданию, стали бережнее относиться к окружающему миру.