Психологические проблемы современных школьников в области школьного курса физической культуры и пути их решения

В постиндустриальном обществе мы все больше сталкиваемся с проблемой снижения двигательной активности и физической развитости детей и подростков. Это связано не только с компьютеризацией как образования, так и жизни подрастающего поколения, но и с психологическими проблемами детей и подростков в области школьного курса физической культуры.

Обучаясь в школе, дети и подростки могут испытывать следующие психологические проблемы в области физической культуры и спорта:

• 1)    страх или стеснение выполнять определенные физические упражнения и нормативы;

• 2)    страх перед преподавателем или недовольство им;

• 3)    страх перед более развитыми в плане спорта одноклассниками;

• 4)    отсутствие ощущения физической безопасности во время выполнения определенных упражнений;

• 5)    отсутствие ощущения необходимости предмета физической культуры в школе.

Все эти проблемы приводят к снижению или исчезновению мотивации занятия спортом и физической культуры в школе.

Причины перечисленных выше проблем могут быть разными и заключаться как в проблемах со здоровьем, так и в поведении общества, окружающего учащегося.

К причинам можно отнести:

• 1.    Проблемы со здоровьем.

• 2.    Система оценивания упражнений учителем физической культуры.

• 3.    Эмоциональная атмосфера в классе.

• 4.    Индивидуальные особенности учащихся.

Например, эту причину может подразумевать под собой страх или стеснение перед выполнением определенных физических упражнений и нормативов. Отказ ребенка или подростка выполнять норматив, к примеру, на прыжки в длину может говорить о проблеме со спиной (сколиоз), так как при данном заболевании запрещено выполнять упражнения, которые предусматривают резкие движения [1], или о проблемах с давлением (гипертония), так как после выполнения прыжка в длину учащемуся может стать плохо. Отказ выполнять приседания может говорить о проблемах с коленными суставами и тд. Ребенок или подросток может отказываться от выполнения упражнений или нормативов также из-за страха перед преподавателем.

Учитель физической культуры играет большую роль на занятиях. Дело в том что он не только должен подать личный пример и этим мотивировать школьников, но он еще и должен справедливо оценивать физические умения учеников. К сожалению, не все ученики обладают равными данными в области физической культуры. Учитель должен понимать, что здоровье у всех учащихся класса разное и ставить оценки исходя из индивидуальных данных учеников. Например, может казаться несправедливо ставить оценку 3 человеку, который не может из-за проблем с давлением быстро пробежать длинную дистанцию. Преподаватель должен понимать, что, оценивая норматив или упражнение, тем самым оценивает здоровье ученика. Также стоит отметить, что дети и подростки, как и остальные люди, могут выполнять определенные нормативы только будучи уже подготовленными к ним. Поэтому, прежде чем требовать от детей или подростков идеального выполнения норматива, учителю их стоит к этому готовить постепенно.

К сожалению, в детских и подростковых коллективах часто встречаются насмешки или откровенная травля определенных детей по тому или иному признаку. И этим признаком может быть и выполнение нормативов и/или упражнений конкретными учащимися. У таких детей может появиться страх перед одноклассниками, так как они будут их считать более физически развитыми. Например, ребенок не может метать мячи на длинное расстояние и из-за этого его высмеивают. Учитель должен это пресечь и объяснить поэтапно ребенку как становиться и что сделать, чтобы упражнение получилось. Учитель физической культуры должен ощущать эмоциональную атмосферу в классе на его уроке и предотвращать буллинг в отношении учеников, которым занятия даются трудно.

Нежелание посещать уроки физической культуры и выполнять определенные упражнения могут скрывать под собой отсутствие ощущения физической безопасности. Здесь стоит разделить школьников на менее чувствительных и более чувствительных.

Если говорить про тех школьников, которые имеют очень чувствительную натуру, высокую степень впечетлимости и меланхолический темперамент, то такая проблема у них будет встречаться чаще. Дело в том, что если мы вспомним психологию, а именно типы темперамента (по И. П. Павлову), то меланхолики - люди с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Как правило это слабый неуравновешенный тип нервной системы. Меланхолик склонен отдаваться переживанию по незначительному поводу [2]. Для меланхолика, очевидно, каждое явление жизни становится тормозящим его агентом, раз он ни во что не верит, ни на что не надеется, во всем видит и ожидает только плохое, опасное. Допустим, на инструктаже по технике безопасности учитель вспомнил несчастный случай во время выполнения упражнения с мечом. Особо впечатлительных школьников, обладающих высокой эмпатией, обладающих меланхоличным темпераментом, это может сильно напугать и привести к отказу от занятий.

Подобная проблема может встречаться и у других школьников, обладающих меньшей чувствительностью. Однако у них она может быть продиктована следующими причинами. Дети или подростки, могут отказаться от выполнения упражнения, если:

• •    сомневаются в профессионализме педагога;

• •    видят отсутствие необходимых предметов безопасности, таких как мат, яма с песком для бега на скорость, предметы первой помощи и т. п.

• 5.    Неправильное планирование расписания администрацией школы.

• 6.    Отсутствие престижа занятия спортом.

Учителю в любом случае надо не только зарекомендовать себя как профессионала, но и учесть индивидуальные особенности учащихся.

Согласно шкалы трудности учебных предметов СанПиН 1.2.3685-21 физическая культура как предмет не является одним из самых сложных предметов в школьной программе. Поэтому, при учитывании динамики умственной активности учащихся в ходе учебного дня и недели, физическую культуру необходимо ставить как последний или предпоследний урок для умственной разрядки учащихся. Однако, в современных школах существует проблема с кадрами и, соответственно с составлением расписания. Часто уроки физической культуры ставят первыми уроками, когда учащиеся должны начать умственное «врабатывание».

К тому же не стоит забывать, что занятия физической культурой не должны проводиться сразу после приема пищи. В учебных заведениях часто уроки физической культуры ставят 1 уроком, после завтрака учащегося, 2 или 3 уроком, после большой перемены для принятия пищи. Как итог - у учащихся может произойти нарушение пищеварения, присутствие плохого самочувствия на уроках, что влечет за собой отвращение к занятиям физической культурой.

Часто учащиеся не хотят заниматься на уроках физической культуры, так как не понимают смысла в этом предмете. Дело в том, что с падением престижа спорта, стали распространяться тезисы о низком интеллектуальном развитии спортсменов и учителей физической культуры.

Также стоит упомянуть, что в современной школе к предмету физической культуры относятся неуважительно, как, например, к математике или русскому языку. Поэтому, учителя могут проводить определенные тематические занятия в ущерб часам физической культуры, или репетировать подготовку к меро- приятию с учениками также в ущерб часам физической культуры. Детьми и подростками это воспринимается как норма, так как действует тезис об отсутствии важности этого предмета.

Также от учителей и родителей можно часто услышать упрек в сторону детей и подростков относительно занятий по физической культуры, которые проводятся в ущерб более значимому по их мнению предмету.

Нередко можно также столкнуться с ситуацией, когда у отличника выходит 4 по физической культуре. В подобном случае, классный руководитель и родители будут предъявлять претензии к педагогу или просить его вывести 5, аргументируя это не значимостью данного предмета, так как по русскому языку есть 5 и по математике также. Следовательно, у ребенка или подростка может сложиться впечатление, что физической культурой можно не заниматься, так как если другие предметы закрыты на “отлично”.

Все вышеперечисленное ведет к снижению или исчезновению мотивации к занятиям физической культуры в рамках школьной программы.

Подводя итог, надо отметить следующее: для преодоления и устранения перечисленных выше проблем современных школьников в области в области школьного курса физической культуры и повышения мотивации к занятиям спортом в школе, учителям, родителям и администрации школы следует:

• 1.    Прислушиваться к жалобам детей относительно трудностей выполнения тех или иных упражнений. Это необходимо, для того, чтобы выяснить проблемы со здоровьем и вовремя их устранить. Учитель должен оповестить родителей относительно этих проблем и жалоб, они же, в свою очередь, должны обратиться к специалисту.

• 2.    Не проявлять отсутствие уважения к спорту как к ненужному предмету.

• 3.    Учитель физической культуры должен быть более демократичен на уроках, как в оценивании упражнений и нормативов, так и в требованиях к учащимся, с учетом их индивидуальных особенностей.

• 4.    Учитель должен учитывать эмоциональную атмосферу в классе. И при проявлении конфликтов среди учеников, обсуждать это с классным руководителем и родителями.

• 5.    Администрация должна составлять грамотное расписание, учитывающее физиологические и психические особенности учащихся.