Психолого-педагогические условия инклюзивного образования

Бесплатный доступ

В статье рассматривается содержание понятия «инклюзивное образование» как процесса обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных учреждениях. Установлены основные ценности инклюзивного образования, прежде всего - уважение, толерантность, взаимопомощь, развитие задатков всех учащихся. Описаны функции и статус помощника-координатора в условиях инклюзивного образования, осуществляющего индивидуальное или групповое сопровождение учащихся. Определены психологопедагогические условия инклюзивного образования -педагогическое обеспечение и педагогическое сопровождение, установлены их различия. Педагогическое обеспечение рассматривается как создание ресурсных условий - методического обеспечения; предметноразвивающей среды; полноценного участия в школьной жизни всех учеников; получение образования в школах, расположенных по месту жительства; наличие психолого-педагогической диагностики субъектных проявлений ребенка; разработка и реализация индивидуальнообразовательных маршрутов детей; педагогическая и социальная поддержка; изменение социальных отношений к ребенку с ограниченными возможностями здоровья. Даётся трактовка педагогического сопровождения как непосредственного взаимодействия педагога и ребенка, характеризующегося направленностью на воспитание в ребенке ответственности; субъектностью педагогического процесса, заключающейся в особом способе его организации; межсубъектностъю взаимодействия, основанной на сотрудничестве и диалоге; социальным и индивидуальным характером освоения ребенком социально-культурного опыта; целостностью педагогического процесса, заключающейся в его непрерывности и полиструктурностью педагогического процесса, включающего целевой, содержательный, организационнодейственный, результативный компоненты. Рассмотрены линии взаимодействия учителя с другими специалистами в условиях инклюзивного образования: «психолог-учитель», «социальный педагог-учитель», «учитель-логопед», «учитель-дефектолог», «учитель-специалист лечебной физкультуры (ЛФК)», «учитель-медицинский работник».

Еще

Инклюзивное образование, педагогическое обеспечение, педагогическое сопровождение, ресурсные условия, межсубъектное взаимодействие, толерантность

Короткий адрес: https://sciup.org/14951443

IDR: 14951443

Список литературы Психолого-педагогические условия инклюзивного образования

  • Артюшенко Н. П. Роль психолого-медико-педагогической комиссии в реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования URL: http://elibrary.ru/download/24301125.
  • Баранова О.И., Десятниченко И.А. Система работы учителя начальных классов по воспитанию толерантности младших школьников//Историческая и социально-образовательная мысль. Научный журнал. Том 8 № 2/2. 2016. С. 128-134.
  • Бойков Д.И. Инклюзивное образование в информационном обществе: проблемы и перспективы URL: http://elibrary.ru/download/58912179.
  • Годовника Л.В. Условия интегративного образования детей с нарушениями развития//Педагогика. 2008. № 8.
  • Зубарева Т.Г. Развитие профессиональной компетентности специалистов в области инклюзивного образования URL: http://elibrary.ru/download/64611337.
  • Малофеев Н.Н. Система специального образования на этапе модернизации//Дефектология. 2011. № 2.
  • Семаго М.М., Семаго Н.Я., Дмитриева Т.П. Инклюзивное образование: от методологической модели к практике URL: http://elibrary.ru/download/63205087.
  • Содномова Н.Б-Ц., Посходиева Д.В. Теоретические подходы педагогического сопровождения инклюзивного образования дошкольников URL: http://elibrary.ru/download15833413.
Еще
Статья научная