Психолого-педагогические условия профессионального развития вратаря в мини-футболе

Требования к современному мини-футболу настолько высоки, что организация тренировок, определение уровня эмоционально - волевой подготовленности футболистов невозможны без соответствующих психолого -педагогических знаний. Игра в мини-футбол требует от вратаря не только максимальной скорости реагирования, но и точности, избирательности движений. Кроме того, мини-футбол сам по себе один из наиболее эмоциональных видов спорта, следовательно, способность избегать излишнего возбуждения во время тренировочных занятий и соревнований наряду со способностью вратаря предварительно проектировать основные детали предполагаемой деятельности, мысленно строить способы ее выполнения и устранять мешающие факторы - возможность создать необходимые условия для достижения поставленной задачи, прогнозировать результаты предстоящей деятельности как качественно новые. Способность предвидеть последующий или несколько следующих движений соперника непосредственно перед ударом по воротам, предугадывать как вид, так и способ этого удара, не реагировать на обманные движения соперника с мячом - те трудности, с которыми вратарь сталкивается постоянно.

Объективные и субъективные препятствия являются индикаторами трудностей но, в то же время, они актуализируют личностно-профессиональные потенции, стимулируя рост профессионализма. И именно тогда, вратарь сталкивается с противоречиями, вызывающими психологическую разбалансированность в структуре его личности и в самой деятельности.

Таким образом, для развития быстроты и точности двигательных реакций, требующих быстрого переключения на другие упражнения с неожиданным и нелогичным продолжением, необходимо выполнять как можно больше различных скоростных упражнений в состоянии "осознания - переживания". Осознание трудностей, опыта и себя в деятельности позволяют вратарю проанализировать и преодолеть преграды. Если же он не в состоянии это сделать, то трудности начинают выполнять не стимулирующую функцию, а тормозящую.

Преодоление препятствий может осуществляться выбором в игре определенной стратегии поведения: активной, пассивной, агрессивно-защитной и отстраненной. Активная позиция характеризуется оптимизмом, адекватной положительной самооценкой, стремлением ставить цели и достигать их. Пассивная - выражается в недостаточной автономии, конфронтации с внешне-заданными нормами и обстоятельствами, в желании соответствовать требованиям, нормам, оценкам наряду с плохо осознаваемыми собственными желаниями и возможностями. Агрессивно-защитная стратегия выражается в самоутверждении, противопоставлении себя. Характерна вспыльчивость, тревожность, враждебность. Отстраненная стратегия поведения характеризуется безразличием, утрачивается интерес к деятельности, отсутствует интеллектуальная активность.

Определенная стилевая индивидуальная тенденция, которая представляет собой не только "общий когнитивный стиль" [1], но и поведенческую активность, тесно связана с "выбором определенной стратегии в игре". Так, вратарь, осознавая свой стиль поведения, может изменить не только ход игры, но и взгляд на нее. Более того, выбор той или иной стратегии в игре обусловлен общим взглядом на жизнь. Конструктивная переоценка жизненных приоритетов позволяет человеку проявить способность к самовыражению в соответствии со своими потребностями и возможностями. Отсутствие адекватной ориентации в самом себе, неспособность к личностной интеграции, ведет за собой "потерю себя", отказ от исследования и развития своего многогранного внутреннего личностнопрофессионального потенциала и, как результат, неспособность эффективно функционировать в пространстве и времени.

Осознание создает богатый потенциал для решения жизненных проблем. Если вратарь готов осознать свою индивидуальную стратегию во взаимоотношениях с миром и понять те принципы и трудности, которые проявляются как в игре, так и во взаимоотношениях вне игры, то когнитивное и мотивационно-личностное развитие будет способствовать самосовершенствованию вратаря как игрока.

Из вышесказанного представляется возможным сделать следующий вывод - стимулирование мотивации вратаря к самопознанию и самосовершенствованию может осуществляться благодаря созданию следующих психолого-педагогических условий:

• 1)    готовность вратаря изменить личностные установки в процессе тренировочной деятельности (желание стать лучше, найти новые способы и пр.);

• 2)    формирование познавательных потребностей на протяжении всей жизни - "образование через всю жизнь";

• 3)    развитие рефлексивных навыков (способность переключать внешний локус контроля на внутренний и наоборот - понимание мыслей и чувств на уровне "я" и "не я" и др.);

• 4)    работа "здесь и сейчас" (изучение и обсуждение непосредственно самого процесса, опираясь на собственные чувства и мысли; получить обратную связь как воспринимался и воспринимается этот процесс и т.д.).

• 5)    учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей в соответствии с отбором содержания обучения в игре;

• 6)    создание социокультурной образовательной среды с целью реализации определенной системы ценностей в процессе взаимодействия тренера и команды (корпоративная этика);

• 7)    мониторинг личностно-профессионального становления и развития вратаря и команды.