Психолого-педагогическое сопровождение педагогов-психологов: понятие, содержание и проблемные вопросы

Введение                                  поддержку детям, родителям и учителям. Одна-

Педагог- психолог играет важную роль в обра- ко в условиях высокой эмоциональной нагрузки, зовательном процессе, оказывая психологическую профессиональных вызовов и необходимости постоянного саморазвития сами педагоги- психологи

Основная часть

Обратимся к сущности процесса сопровождения. В толковом словаре В. И. Даля сопровождать означает «сопутствовать, идти вместе с кем, следовать» [4, с. 487]. Это определение раскрывает лингвистическое значение этого термина.

Понятие «психолого-педагогическое сопровождение педагогов-психологов» трактуется по-разному в современной научной литературе [2]. Рассмотрим несколько определений:

Как пишут И. А. Сладкова и Н. Т. Селезнева, психолого-педагогическое «сопровождение педагогов-психологов представляет собой систему мер, направленных на поддержку их профессионального и личностного развития, предотвращение профессионального выгорания и повышение эффективности деятельности в образовательной среде» [7, с. 57].

• В.    А. Сластенин отмечает, что психологопедагогическое сопровождение педагога — это целенаправленный процесс его взаимодействия со специалистом в данной сфере, обеспечивающий развитие профессиональных компетенций педагога и его адаптацию к изменяющимся условиям образовательной деятельности [6].

• Е.    В. Бондаревская указывает, что сопровождение педагогов-психологов представляет собой создание условий для их профессионального роста, включающее методическую, психологическую и консультативную поддержку, способствующую успешному выполнению ими своих профессиональных задач [8].

Г. С. Абрамова определяет рассматриваемое понятие в качестве системы помощи указанному субъекту, которая содержит такие элементы, как психологическая поддержка, супервизия, наставничество и программы повышения квалификации, направленные на развитие профессионального и личностного потенциала [1].

А. К. Маркова полагает, что сопровождение профессиональной деятельности педагогов-психологов представляет собой процесс, направленный на формирование у них стрессоустойчиво-сти, развитие рефлексии и создание условий для профессионального саморазвития и повышения качества работы [5].

Эти определения подчёркивают различные аспекты психолого-педагогического сопровождения указанных лиц: от поддержки профессионального роста до профилактики эмоционального выгорания и создания комфортной профессиональной среды.

На основе приведённых определений рассматриваемого феномена следует выделить следующие основные задачи такого сопровождения:

Предотвращение эмоционального и профессионального выгорания педагога- психолога. Работа этого специалиста часто связана с высокой психоэмоциональной нагрузкой, поэтому важно обеспечивать ему поддержку.

Совершенствование профессиональных компетенций — регулярное повышение уровня профессиональной квалификации педагога-психолога, участие в супервизиях и тренингах.

Создание комфортной профессиональной среды — развитие системы наставничества и взаимодействия педагога-психолога с коллегами.

Психологическая поддержка педагога-психолога — помощь в разрешении профессиональных и личностных кризисов.

Развитие рефлексии и саморегуляции — обучение педагога-психолога методам осознания и управления своими эмоциональными состояниями [3].

Итак, психолого-педагогическое сопровождение педагогов-психологов играет важную роль в стимулировании их профессионального развития, обеспечении эмоционального благополучия и улучшения качества деятельности. Однако в данной сфере существует ряд насущных проблем, требующих внимания и комплексного подхода к их решению:

Отсутствие системы контроля психологического состояния таких специалистов. Педагоги-психологи часто работают с психотравмирующими ситуациями, но их собственное эмоциональное состояние часто остаётся без должного внимания [3].

Предлагаются следующие направления по разрешению этой проблемы:

– введение обязательных регулярных психологических обследований для педагогов-психологов;

– развитие служб психологической поддержки таких специалистов внутри образовательных учреждений;

– формирование корпоративной культуры в рамках образовательного учреждения относительно заботы о психологическом благополучии сотрудников.

Создание единой системы поддержки педагогов-психологов на федеральном уровне. На данный момент система сопровождения педагогов-психологов в России не является централизованной. В зависимости от региона и конкретного образовательного учреждения уровень поддержки специалистов может значительно варьироваться. Основные проблемы включают:

– отсутствие единого регламента оказания психолого- педагогической поддержки педагогам-психологам;

– нехватку специализированных программ повышения уровня их профессиональной квалификации;

– отсутствие доступных механизмов для обмена опытом между специалистами разных регионов;

– недостаточную организационную и методическую поддержку со стороны образовательных учреждений [7].

Заключение

Создание такой федеральной системы, разработка государственных программ психолого-педагогического сопровождения этих специалистов позволит стандартизировать такое сопровождение, сделать его доступным для всех педагогов-психологов вне зависимости от места работы и региона.