Психолого - педагогическое сопровождение одаренных обучающихся в условиях образовательного учреждения
Автор: Зотьева Е.Н., Киселева Е.В.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 6 (24), 2017 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена вопросам психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательном учреждении. Работа с одаренными детьми является одной из основных новых компетенций в профессиональном стандарте педагога. Однако целостной системы сопровождения одаренных детей еще не разработано. Мы попытались разработать программу психолого-педагогического сопровождения для одаренных учащихся и апробировать ее в нашем учебном заведении.
Одаренность, одаренные дети, психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей, личностно-деятельностный подход. giftedness
Короткий адрес: https://sciup.org/140271801
IDR: 140271801
Текст научной статьи Психолого - педагогическое сопровождение одаренных обучающихся в условиях образовательного учреждения
Giftedness, gifted children, psychological and pedagogical support of gifted children, personality-activity approach.
Социально - экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания российской элиты. Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне. Поэтому работа с одаренными детьми является одной из основных новых компетенций в профессиональном стандарте педагога.
Переориентация российской системы образования на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменила отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды, ставящие основной своей целью выявление, обучение и развитие одаренных детей. Выявление, развитие и поддержка одаренных детей является не -отъемлемой частью единого процесса формирования интеллектуального потенциала страны. В рамках федеральной целевой программы „Одаренные дети" в каждом общеобразовательном учреждении проводится определенная работа с одаренными детьми. Выбор психодиагностических процедур и методов работы с одаренными детьми определяется исходной концепцией одаренности, разработанной и изданной по заказу Министерства общего и профессионального образования Российской федерации в рамках и на средства федеральной целевой программы „Одаренные дети".
Одаренность рассматривается как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
„Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности -это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В то же время очень важна роль психологических механизмов развития личности (мотивация, самооценка), лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования”. Таким образом, одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Психологическая служба гимназии опирается на концепцию развития гимназии, опосредованную культурологическим и личностно ориентированным подходом к образованию. Работа психологической службы гимназии основана на идеях личностно-деятельностного подхода и психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения. Реализация личностно-деятельностного подхода в работе психологической службы гимназии с одаренными детьми осуществляется через систему психолого-педагогического сопровождения школьников. Цель работы психолога с одаренными детьми – в организации условий для успешного развития и обучения одаренного ребенка на разных возрастных этапах обучения, в сотрудничестве, направленном на самопознание, поиск путей самоуправления внутренним миром и системой отношений.
Задачи:
-
1. Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно – методической и экспериментальной работы учителей гимназии.
-
2. Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
-
3. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности.
-
4. Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности.
-
5. Создание системы целенаправленного выявления одаренных детей.
-
6. Отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, и применение этих методов, форм и приемов.
-
7. Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одаренных детей, как в учебном процессе, так и во внеурочное время.
-
8. Создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно – исследовательской и поисковой деятельности.
-
9. Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.
-
10. Привлечение научного потенциала ВУЗов и научных учреждений к работе с одаренными детьми.
-
11. Оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям одаренных детей.
-
12. Создание условий для привлечения учащихся к решению социальных и нравственных проблем гимназии, района, города, интересных и значимых для молодежи и подростков.
-
13. Обмен опытом педагогов гимназии по работе с одаренными детьми. Исходя из цели и задач, мы попробовали создать модель психологопедагогического сопровождения одаренных детей, адаптированную к условиям нашей гимназии.
№
Наименование работы
Цель деятельности
1. Работа с учащимися
1
Совместно с руководителем Научного Общества Учащихся гимназии, классными руководителями и учителями-предметниками пополнение банка данных одаренных учащихся.
-
1. Выявление одаренных детей.
-
2. Вовлечение учащихся в работу НОУ гимназии.
2
Участие в городских и областных конкурсах детско-юношеских творческих работ.
1.Раскрытие творческого потенциала учащихся.
3
Групповые занятия для учащихся, принимающих участие в школьном и городском турах предметных олимпиад.
1. Оказание психологической помощи учащимся в подготовке к олимпиадам.
4
Проведение занятий для учащихся,
испытывающих трудности в обучении и общении (по результатам диагностической работы)
-
• «Самопознание, саморазвитие,
самоактуализация»;
-
• Тренинг общения.
-
1. Предупреждение и решение проблем в обучении и межличностном взаимодействии
-
2. Развитие самосознания, широкого, глубокого понимания своих возможностей.
-
3. Обучение социально-психологическим навыкам и умениям установления и поддержания
отношений с окружающими, повышение
самооценки.
5
Индивидуальные консультации учащихся, принимающих участие в школьном и городском турах предметных олимпиад.
-
1. Оказание психологической помощи учащимся.
-
2. Решение проблем личностного развития.
6
Проведение занятий для учащихся,
являющихся членами Научного Общества.
1. Развитие творческого потенциала и навыков самопрезентации.
2. Работа с учителями .
1
Практическое занятие для педагогов
«Технология выявления одаренных детей»
1. Обучение технологии выявления одаренных учащихся.
2
Семинарское занятие для педагогов «Особенности и трудности одаренных детей»
-
1. Повышение психолого-педагогических знаний педагогов.
-
2. Обучение навыкам эффективного
взаимодействия с одаренными детьми.
3
Индивидуальное консультирование педагогов, работающих с одаренными детьми.
1.Оказание психологической помощи педагогам по вопросам обучения, воспитания, развития и межличностного взаимодействия с одаренными детьми.
4
Совместно с методической службой гимназии проведение педагогического совета «Система работы с одаренными детьми».
-
1. Научное обеспечение психологопедагогического сопровождения одаренных детей.
-
2. Обмен опытом работы с одаренными детьми между преподавателями.
3. Работа с родителями.
1
Индивидуальное консультирование
родителей одаренных детей.
1.Оказание психологической помощи родителям по вопросам обучения, воспитания и развития одаренного ребенка.
2
Просвещение:
Информационный стенд для родителей («Страничка психолога»):
1. «Мой ребенок- гений...?»
1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
-
2. «Одаренные дети: особенности и трудности развития»
-
3. «Развитие творческих способностей детей»
-
4. «Особенности взаимодействия с
одаренными детьми»
-
Список литературы Психолого - педагогическое сопровождение одаренных обучающихся в условиях образовательного учреждения
- Афанасьева Т. Нестандартные дети/ Т. Афанасьева// Воспитание школьников.-2001.-№8.-С.4-10
- Бабаева Ю. Д. Одаренность детей и подростков в области новых информационных технологий / Ю. Д. Бабаева //Одаренный ребенок.-2002.-С.4-23
- Белова Е.С. Одаренность малыша:раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/Е.С.Белова.- М.:Флинта,2001.- 143с.
- Богоявленская Д. Б. Природа детской одаренности/Д. Б.Богоявленская// Одаренный ребенок.-2002.-№ 1.-С. 6-13
- Калипина Г. Шестьдесят тысяч возможностей: Как узнать способности ребенка/Г. Калипина// Первое сентября.- 2002.-28 декабря.-С.7
- Кулемзина А. Кризисы детской одаренности/ А. Кулемзина// Шольный психолог.- 2002.-С. 4-5
- Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учебное пособие/ Н.С.Лейтес.-М.:Академия,2000.- 320с.
- Леднева С.А. Детская одаренность глазами педагогов/ С.А. Леднева// Начальная школа.- 2003.-№ 1.- С. 80-82
- Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя/А.В.Хуторской.- М.:ВЛАДОС,2000.-320с.
- Одаренные дети в современной школе//Одаренный ребенок.- 2003.-№2.-С.56-75