Психолого - педагогическое сопровождение одаренных обучающихся в условиях образовательного учреждения

Автор: Зотьева Е.Н., Киселева Е.В.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Образование и педагогика

Статья в выпуске: 6 (24), 2017 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена вопросам психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательном учреждении. Работа с одаренными детьми является одной из основных новых компетенций в профессиональном стандарте педагога. Однако целостной системы сопровождения одаренных детей еще не разработано. Мы попытались разработать программу психолого-педагогического сопровождения для одаренных учащихся и апробировать ее в нашем учебном заведении.

Одаренность, одаренные дети, психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей, личностно-деятельностный подход. giftedness

Короткий адрес: https://sciup.org/140271801

IDR: 140271801

Текст научной статьи Психолого - педагогическое сопровождение одаренных обучающихся в условиях образовательного учреждения

Giftedness, gifted children, psychological and pedagogical support of gifted children, personality-activity approach.

Социально - экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания российской элиты. Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне. Поэтому работа с одаренными детьми является одной из основных новых компетенций в профессиональном стандарте педагога.

Переориентация российской системы образования на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменила отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды, ставящие основной своей целью выявление, обучение и развитие одаренных детей. Выявление, развитие и поддержка одаренных детей является не -отъемлемой частью единого процесса формирования интеллектуального потенциала страны. В рамках федеральной целевой программы „Одаренные дети" в каждом общеобразовательном учреждении проводится определенная работа с одаренными детьми. Выбор психодиагностических процедур и методов работы с одаренными детьми определяется исходной концепцией одаренности, разработанной и изданной по заказу Министерства общего и профессионального образования Российской федерации в рамках и на средства федеральной целевой программы „Одаренные дети".

Одаренность рассматривается как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

„Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности -это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В то же время очень важна роль психологических механизмов развития личности (мотивация, самооценка), лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования”. Таким образом, одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Психологическая служба гимназии опирается на концепцию развития гимназии, опосредованную культурологическим и личностно ориентированным подходом к образованию. Работа психологической службы гимназии основана на идеях личностно-деятельностного подхода и психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения. Реализация личностно-деятельностного подхода в работе психологической службы гимназии с одаренными детьми осуществляется через систему психолого-педагогического сопровождения школьников. Цель работы психолога с одаренными детьми – в организации условий для успешного развития и обучения одаренного ребенка на разных возрастных этапах обучения, в сотрудничестве, направленном на самопознание, поиск путей самоуправления внутренним миром и системой отношений.

Задачи:

  • 1.    Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно – методической и экспериментальной работы учителей гимназии.

  • 2.    Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.

  • 3.    Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности.

  • 4.    Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности.

  • 5.    Создание системы целенаправленного выявления одаренных детей.

  • 6.    Отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, и применение этих методов, форм и приемов.

  • 7.    Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одаренных детей, как в учебном процессе, так и во внеурочное время.

  • 8.    Создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно – исследовательской и поисковой деятельности.

  • 9.    Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.

  • 10.    Привлечение научного потенциала ВУЗов и научных учреждений к работе с одаренными детьми.

  • 11.    Оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям одаренных детей.

  • 12.    Создание условий для привлечения учащихся к решению социальных и нравственных проблем гимназии, района, города, интересных и значимых для молодежи и подростков.

  • 13.    Обмен опытом педагогов гимназии по работе с одаренными детьми. Исходя из цели и задач, мы попробовали создать модель психологопедагогического сопровождения одаренных детей, адаптированную к условиям нашей гимназии.

    Наименование работы

    Цель деятельности

    1. Работа с учащимися

    1

    Совместно с руководителем Научного Общества Учащихся гимназии, классными руководителями и учителями-предметниками пополнение банка данных одаренных учащихся.

    • 1.    Выявление одаренных детей.

    • 2.    Вовлечение учащихся в работу НОУ гимназии.

    2

    Участие в городских и областных конкурсах детско-юношеских творческих работ.

    1.Раскрытие творческого потенциала учащихся.

    3

    Групповые занятия для учащихся, принимающих участие в школьном и городском турах предметных олимпиад.

    1. Оказание психологической помощи учащимся в подготовке к олимпиадам.

    4

    Проведение  занятий  для  учащихся,

    испытывающих трудности в обучении и общении (по результатам диагностической работы)

    • •   «Самопознание,     саморазвитие,

    самоактуализация»;

    • •   Тренинг общения.

    • 1.    Предупреждение и решение проблем в обучении и межличностном взаимодействии

    • 2.    Развитие самосознания, широкого, глубокого понимания своих возможностей.

    • 3.    Обучение социально-психологическим навыкам и  умениям  установления  и  поддержания

    отношений   с   окружающими,   повышение

    самооценки.

    5

    Индивидуальные консультации учащихся, принимающих участие в школьном и городском турах предметных олимпиад.

    • 1.    Оказание психологической помощи учащимся.

    • 2.    Решение проблем личностного развития.

    6

    Проведение  занятий  для  учащихся,

    являющихся членами Научного Общества.

    1. Развитие творческого потенциала и навыков самопрезентации.

    2. Работа с учителями .

    1

    Практическое  занятие  для  педагогов

    «Технология выявления одаренных детей»

    1. Обучение технологии выявления одаренных учащихся.

    2

    Семинарское занятие для педагогов «Особенности и трудности одаренных детей»

    • 1.    Повышение психолого-педагогических знаний педагогов.

    • 2.    Обучение    навыкам    эффективного

    взаимодействия с одаренными детьми.

    3

    Индивидуальное консультирование педагогов, работающих с одаренными детьми.

    1.Оказание психологической помощи педагогам по вопросам обучения, воспитания, развития и межличностного взаимодействия с одаренными детьми.

    4

    Совместно с методической службой гимназии проведение педагогического совета «Система работы с одаренными детьми».

    • 1.    Научное обеспечение психологопедагогического сопровождения одаренных детей.

    • 2.    Обмен опытом работы с одаренными детьми между преподавателями.

    3. Работа с родителями.

    1

    Индивидуальное       консультирование

    родителей одаренных детей.

    1.Оказание психологической помощи родителям по вопросам обучения, воспитания и развития одаренного ребенка.

    2

    Просвещение:

    Информационный стенд для родителей («Страничка психолога»):

    1. «Мой ребенок- гений...?»

    1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.

    • 2.    «Одаренные дети: особенности и трудности развития»

    • 3.    «Развитие творческих способностей детей»

    • 4.   «Особенности   взаимодействия   с

    одаренными детьми»

Список литературы Психолого - педагогическое сопровождение одаренных обучающихся в условиях образовательного учреждения

  • Афанасьева Т. Нестандартные дети/ Т. Афанасьева// Воспитание школьников.-2001.-№8.-С.4-10
  • Бабаева Ю. Д. Одаренность детей и подростков в области новых информационных технологий / Ю. Д. Бабаева //Одаренный ребенок.-2002.-С.4-23
  • Белова Е.С. Одаренность малыша:раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/Е.С.Белова.- М.:Флинта,2001.- 143с.
  • Богоявленская Д. Б. Природа детской одаренности/Д. Б.Богоявленская// Одаренный ребенок.-2002.-№ 1.-С. 6-13
  • Калипина Г. Шестьдесят тысяч возможностей: Как узнать способности ребенка/Г. Калипина// Первое сентября.- 2002.-28 декабря.-С.7
  • Кулемзина А. Кризисы детской одаренности/ А. Кулемзина// Шольный психолог.- 2002.-С. 4-5
  • Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учебное пособие/ Н.С.Лейтес.-М.:Академия,2000.- 320с.
  • Леднева С.А. Детская одаренность глазами педагогов/ С.А. Леднева// Начальная школа.- 2003.-№ 1.- С. 80-82
  • Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя/А.В.Хуторской.- М.:ВЛАДОС,2000.-320с.
  • Одаренные дети в современной школе//Одаренный ребенок.- 2003.-№2.-С.56-75
Статья научная