Психосемантическое исследование мотивационно-эмоциональной сферы личности и предрасположенности к девиантному и экстремистскому поведению студентов вуза

,

,

1,2Emperor Alexander I St. Petersburg State Transport University, Saint Petersburg, Russia , ,

целостности Российской Федерации, возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни, участие в беспорядках, террористических актах, призывы к осуществлению указанных действий и т. д.1 Можно выделить факторы девиантного и экстремистского поведения: биологические (наследственная отягощенность, соматические и нервно-психические заболевания); психологические (акцентуированные черты личности, эмоциональное неблагополучие, нарушение отношений и мотивации, психотравматические события, психологическая некомпетентность); социальные (проблемы в семье, социально-экономические и культурные факторы, влияние средств массовой информации). К эмоционально-мотивационным факторам, которые могут предрасполагать к тем или иным формам девиантного поведения, можно отнести утрату интересов, безразличие, депрессивные тенденции, чувства скуки, бессмысленности, неудовлетворенность ведущих жизненно важных потребностей, отсутствие положительных ценностей и т. д.

События 2021 г. показывают возможность возникновения экстремистского поведения у студентов и опасности терроризма и экстремизма для вузов (события в Пермском государственном университете 20 сентября 2021 г.). Как отечественные, так и зарубежные авторы уделяют этой проблеме серьезное внимание. Исследуются особенности мотивационной и эмоциональной сферы студентов (Афанасьев, Соломин, 2021; Смирнов, Соломин, 2013; Соломин, 2019; The process model…, 2016), коллективных действий (Соколов, 2018; Cohen-Chen, Zomeren, 2018; Zo-meren et al., 2018), факторы адаптации обучающихся (Катрушов и др., 2019) и готовность будущих психологов работать с подростками и молодыми людьми, склонными к девиантному поведению (Lutsyk, 2019).

Использование анкет для выявления данных особенностей личности не защищено от обмана, поскольку большинство респондентов будут пытаться скрыть свои эмоциональные проблемы и отклонения. Поэтому представляет интерес апробация методики психосемантической экспресс-диагностики скрытой и скрываемой мотивации2.

Предметом исследования является содержание стремлений, интересов, потребностей студентов, удовлетворенность своей личностью, уровень самооценки, отношение к учебе, мотивация учебной деятельности, отношение к различным аспектам политической жизни, здоровью и экстремизму. В опросе приняли участие 191 обучающийся транспортного вуза Санкт-Петербурга, в том числе 111 мужчин и 80 женщин в возрасте от 17 до 24 лет.

Гипотезы исследования: 1) мотивационно-эмоциональная сфера личности студентов включает в себя широкий круг потребностей и отношений к различным сферам жизни; 2) существует предрасположенность к девиантному и экстремистскому поведению у определенного количества обучающихся.

Методика исследования . Для диагностики содержания скрытой и скрываемой мотивации, потребностей и отношений студентов использовалась методика психосемантической экс-пресс-диагностики мотивации «9 рук». Она в значительной степени защищена от мотивационных искажений со стороны респондентов и позволяет выявлять недекларируемые потребности, мотивы и отношения. Рассматриваемая методика выступает аналогом методики цветовых метафор, представляющей собой наряду с модифицированными вариантами семантического дифференциала и репертуарных решеток один из способов психосемантического анализа мотивации. В отличие от методики цветовых метафор в методике «9 рук» применяется монохромный стимульный материал Hand-теста Э. Вагнера. Испытуемые должны обозначить каждое из 102 предъявленных понятий с помощью одного из 9 изображений человеческих рук. Понятия характеризуют потребности и ценности, занятия и виды деятельности, людей и их группы, события, а также эмоциональные переживания и чувства. Если респондент обозначает два понятия одинаковым изображением руки, можно предположить, что он воспринимает их как сходные, они ассоциируются в его сознании. Показателем ассоциации, сходства между двумя понятиями служила доля опрошенных в выборке, обозначавших их одинаковым изображением.

Результаты исследования . Представление о настоящем и будущем ассоциируется у студентов с интересным занятием, увлечением, счастьем и радостью. Значительное число опрошенных с оптимизмом относятся к настоящему и будущему, надеются на удовлетворение материальных потребностей, потребностей в свободе, близких отношениях, которых сейчас может не хватать. Образ реального «я» («какой я на самом деле») у большой доли респондентов совпадает с образом идеального «я» («каким я хочу быть»), что указывает на максимально высокий уровень самооценки, удовлетворенность своей личностью.

Результаты исследования не выявили каких бы то ни было систематических ассоциаций с представлением студентов об учебе. Это означает, что отношение к учебной деятельности характеризуется крайней разнородностью, существует большое количество категорий обучающихся, которые относятся к учебе по-разному. Анализ ассоциаций понятия «моя учеба» свидетельствует о том, что 24 % респондентов соотносят с ним понятия «мой факультет», «спорт»; 23 – «успех», «ответственность», «материальное благополучие», «моя профессия», ПГУПС; 22 – «наука», 21 % – «образование», «мой курс», «мой дом», «вера». У 18 % участников исследования представление об учебе вызывает чувство печали, 14 – чувство страха, 10 % – раздражение, т. е. примерно для одной пятой части опрошенных учебная деятельность представляет собой источник негативных болезненных переживаний, составляет серьезную эмоциональную проблему, эта категория нуждается в психологической и педагогической помощи. Таким образом, можно говорить о низком уровне учебной мотивации большинства студентов.

Представление о России ассоциируется у студентов с разными понятиями, иными словами, мы не обнаруживаем единодушия в данном вопросе. Для 19 % респондентов представление о России связано со счастьем, 17 % – с радостью, для стольких же – с печалью и неприятностью. Следовательно, отношение к своей стране у опрошенных характеризуется высокой степенью разнородности, причем около 15 % участников исследования испытывают крайне негативное отношение.

При этом русские, как правило, воспринимаются студентами как друзья, семья, ассоциируются с женщинами, матерью и группой, сопоставляются с образом будущего и свободой. Для 25 % респондентов представление о русских связано с радостью, 24 % – домом, творчеством, материальным благополучием и безопасностью.

Представление о политике ассоциируется в сознании значительной части студентов с депутатами, наркотиками и риском, т. е. можно утверждать, что большое количество опрошенных воспринимают политику как что-то негативное, вредное и опасное. Только для 10 % респондентов политика представляет интерес, у 18 – она вызывает раздражение, у 17 % – страх и печаль, т. е. большинство участников исследования относятся к политике либо совершенно безразлично, либо резко негативно.

Образ президента ассоциируется в сознании студентов преимущественно с полицией. Только 10 % респондентов связывает представление о президенте с радостью, 12 – уважают его, 10 % – доверяют. Таким образом, отношение большинства опрошенных к главе государства преимущественно нейтральное или негативное.

Представление о депутатах вызывает у значительной части студентов чувство страха, ассоциируется с политикой, государством, полицией, властью и бедностью. При этом отношение респондентов к полиции нейтральное или негативное.

Христианство в сознании студентов чаще всего связано с верой, исламом и наркотиками, многие воспринимают мусульман как чужих, несущих угрозу безопасности населения. У 20 % респондентов ислам ассоциируется с конфликтами, 19 – страхом, у 17 % – с преступниками. Таким образом, значительная часть опрошенных характеризуется негативным отношением к исламу.

Представление о протесте ассоциируется в сознании значительной части респондентов с преступниками, наказанием и конфликтами, т. е. воспринимается как что-то недопустимое: для 24 % студентов протест – угроза, 23 % – неприятности. При этом для 12 % опрошенных протест – это радость, увлечение, свобода, 11 – интересное занятие, 10 % – мое счастье, мои друзья. Следовательно, можно предположить, что для большинства участников исследования протест является неприемлемой формой деятельности, они боятся протестов, однако для 10–12 % обучающихся протестные формы деятельности могут быть привлекательны.

Значительная часть респондентов связывают наркотики со смертью, исламом, политикой и конфликтами, т. е. относятся к ним негативно. Наркотики также ассоциируются с печалью и усталостью (24 %); неприятностями и раздражением (23); преступниками, наказанием и бедностью (22); протестом (21); страхом (20 %). Однако часть студентов ассоциируют представление о наркотиках со своим прошлым (16 %); интересным занятием, творчеством, своей жизнью (10); радостью, своим настоящим (9); увлечением, своим будущим (7); счастьем (6 %). Эти опрошенные либо имеют опыт употребления наркотиков, либо испытывают интерес к ним, наркотики для них могут быть привлекательными.

Наконец, для большинства студентов смерть ассоциируется с печалью, болезнями, бедностью, наркотиками и неприятностями, т. е. респонденты характеризуются естественным и здоровым негативным отношением к ней. Однако некоторые связывают в своем сознании смерть со своим настоящим (10 %), увлечением (8), интересным занятием (7), счастьем (6 %). Это те опрошенные, которые думают о смерти, озабочены ею или испытывают интерес к ней, тема смерти может быть для них привлекательна.

Ранжирование всех 102 понятий по степени привлекательности в сознании респондентов позволило установить, что в качестве наиболее привлекательных выступают «успех», «каким (какой) я хочу быть», «мои друзья», «семья», «общение», «мое счастье», «радость», «моя мать», «моя будущая жена (будущий муж)», «уважение», «мое будущее» и т. д., т. е. среди них в качестве доминирующих можно выделить коммуникативные потребности, потребности в успехе, признании, отдыхе и свободе. Респонденты характеризуются выраженной ориентацией на семейные ценности и дружеское общение, стремятся прежде всего к отдыху и свободному времяпровождению.

Понятие «моя учеба» занимает 58-е место в рейтинге субъективной привлекательности понятий. Действительно, для большинства респондентов учебная деятельность не представляет сколько-нибудь значительного интереса, не воспринимается как возможное средство удовлетворения ведущих потребностей.

Заключение . Большинство студентов характеризуются широким кругом стремлений, интересов и увлечений, большим количеством потребностей, которые жизненные обстоятельства позволяют им в достаточно полной мере удовлетворять уже в настоящее время. Это дает возможность говорить о высоком уровне эмоционального благополучия. Обучающиеся оптимистично относятся к настоящему и будущему, обладают высоким уровнем самооценки и удовлетворенности своей личностью. В сознании большинства респондентов учебная деятельность не вызывает интереса, не воспринимается как сколько-нибудь увлекательное занятие, что отражает недостаточную учебно-профессиональную направленность личности.

Пятая часть студентов характеризуются позитивным отношением к России, в то время как почти столько же участников исследования – крайне негативным. Подавляющее большинство респондентов воспринимают политику либо безразлично, либо отрицательно. При безразличии большинства опрошенных к христианству пятая часть из них испытывает негативное отношение к исламу. При преимущественно безразличном или негативном отношении к России, политике, президенту, депутатам, полиции подавляющая часть обучающихся не готовы к активной протестной деятельности, протесты трактуются как источник угрозы, рискованное занятие, вызывают страх. При этом часть студентов воспринимают протест с интересом как способ достижения свободы или получения заработка, форму дружеского общения, думают о протестах и могут связывать с ними жизнь.

Отношение подавляющего количества представителей молодого поколения к наркотикам безразличное, четверть респондентов воспринимают их резко негативно. Однако десятая часть студентов характеризуется позитивным отношением к наркотикам и такая же доля – к смерти. Данные категории обучающихся представляют собой группу риска и нуждаются в активной профилактической и коррекционной работе в целях удержания от девиантного и экстремистского поведения, поддержания психологического благополучия социальной среды вуза. Тем не менее в вузах не всегда имеются психолог и психологическая служба.