Пунктуация в академическом письме неанглоязычных авторов (статья публикуется на английском языке)

научные тексты, написанные неносителями английского языка, часто характеризуются различными языковыми, стилистическими и риторическими погрешностями. Пунктуация является одним из основных типов ошибок в таких текстах, однако этому аспекту грамматики уделяется недостаточно внимания в обучении академическому письму и исследованиях в этой области. Цель данной статьи - показать, что целенаправленное обучение академическому письму, построенное на межкультурном подходе, существенно улучшает навыки использования пунктуации у русскоязычных начинающих исследователей, а процесс развития этих умений можно выстраивать в зависимости от сложности пунктуационных задач. Эти задачи делятся на «простые», «средней сложности» и «сложные» по таким критериям, как: частота употребления в академическом тексте, сложность ассоциируемой английской грамматики и соотнесение с русской грамматикой. Для тестирования студентов были выбраны пять задач: две из категории «простых» и три из категории «средней сложности». Протестированные аспиранты составили две группы: те, кто не проходил курс обучения академическому письму (группа 1), и те, кто прошел данный курс (группа 2). Студенты из группы 2 продемонстрировали значительно более высокие результаты по всему тесту и по каждой пунктуационной задаче. Кроме того, в этой группе наблюдалась корреляция между количеством корректных ответов и сложностью задач. Результаты исследования указывают на то, что целенаправленное обучение академическому письму для международной публикации должно включать изучение и практическую отработку наиболее актуальных для академического письма пунктуационных задач независимо от того, являются ли они простыми и очевидными или сложными и неоднозначными.