Пути интеграции идейно-политического воспитания в процесс формирования национального самосознания у магистрантов, обучающихся по специальности «Иностранный язык»

Введение . Национальное самосознание, являясь важной «мягкой силой» в консолидации национального духа, обеспечении стабильности государства и содействии национальному возрождению, становится ключевым компонентом воспитания нравственности и формирования личности в системе высшего образования. Магистранты, обучающиеся по специальности «Иностранный язык», выступая важным кадровым резервом для международного общения и распространения культуры своей страны, обладают не только прочными языковыми навыками, но и широким межкультурным кругозором. Уровень сформированности их национального самосознания напрямую влияет на национальную культурную безопасность и эффективность построения национальной системы международного дискурса. В данной статье на основе анализа содержания понятия «национальное самосознание» рассматривается необходимость его формирования у магистрантов языковых специальностей, а также предлагается построение соответствующего специфике дисциплины пути интеграции идейно-политического воспитания.

Анализ содержания понятия «национальное самосознание» . Понятие «национальное самосознание» широко обсуждается в политологии, социологии, теории международных отношений, педагогике и других научных дисциплинах. Ученые подходят к его пониманию с различных позиций. Янь Гохуа и Хэ Чжэнь (2019) полагают, что национальное самосознание – это чувство принадлежности, идентичности и ответственности перед эмоциональным и судьбоносным сообществом, которое формируется на основе множества факторов, таких как кровное родство, географическая среда, культура и т. д. Оно включает в себя твердое осознание государственного суверенитета, рациональный патриотизм, непоколебимое национальное единство, осознание приоритета государственных интересов, высокий дух борьбы за процветание страны и всестороннее понимание национальной безопасности (Янь Гохуа, Хэ Чжэнь, 2019).

Люй Сяоюй указывает: «Национальное самосознание является важной “мягкой силой” национального развития и возрождения, духовным геном, поддерживающим единство и стабильность страны, источником патриотических чувств и созидательной энергии, а также острым оружием защиты национальной безопасности и борьбы с сепаратизмом» (Люй Сяоюй, 2022).

Е.И. Петрова отмечает, что элементами проявления национального самосознания можно считать: национальное чувство, традиции, вкусы, интересы, культуру и язык, национальную самооценку, достоинство, гордость, патриотизм» (Петрова, 2024: 204).

Мы полагаем, что национальное самосознание представляет собой идентичность, чувство принадлежности и ответственности граждан по отношению к своему государству, сформировавшееся в ходе длительного исторического процесса их совместной жизни и деятельности, а также психологическое состояние осознания и защиты государственного суверенитета, территории, культуры и институтов. Национальное самосознание как важная «мягкая сила» играет исключительно важную роль в противодействии культурному и ценностному влиянию иных цивилизаций в условиях глобализации, а также в консолидации духовных сил нации.

Необходимость формирования национального самосознания у магистрантов, обучающихся по специальности «Иностранный язык» . Усиление формирования национального самосознания у студентов-магистрантов, обучающихся по специальности «Иностранный язык», является не только неотъемлемым требованием для реализации основополагающей задачи воспитания нравственности и формирования личности, но и ключевой мерой для ответа на вызовы времени, преодоления трудностей в воспитательной работе в рамках данной дисциплины и подготовки многопрофильных специалистов в области иностранных языков. Это имеет незаменимую практическую необходимость и особое значение для новой эпохи.

Воспитание нравственности и формирование личности являются основной миссией высшего образования. Иноязычное образование – это отнюдь не просто передача языковых навыков, это комплексное образование, направленное на гармоничное развитие «языковой компетенции» и «идеологической грамотности». В настоящее время в подготовке магистрантов, обучающихся по специальности «Иностранный язык», все еще существует когнитивное искажение, выражающееся в преобладании акцента на «навыках» в ущерб «идейно-политическому воспитанию». Иностранный язык часто рассматривается лишь как инструмент коммуникации, при этом игнорируется ценностное ориентирование и воспитание патриотизма, что приводит к тому, что некоторые магистранты, обладая хорошими языковыми и переводческими навыками, испытывают недостаток в чувстве национальной идентичности и национальной гордости. Усиление формирования национального самосознания, включение чувства патриотизма и национального духа во весь процесс иноязычного образования позволяет направлять магистрантов на укрепление национальной позиции и четкое определение ценностных ориентиров в процессе овладения языковыми навыками, тем самым реализуя основополагающую задачу воспитания нравственности и формирования личности.

Содействие качественному развитию дисциплины «Иностранный язык» и подготовке многопрофильных специалистов в области иностранных языков требует усиления формирования национального самосознания у магистрантов. Новая эпоха предъявляет более высокие требования к подготовке кадров в области иностранных языков в вузах, вызывая острую потребность в многопрофильных специалистах, сочетающих глубокие знания иностранных языков с твердым национальным самосознанием и чувством ответственности. В настоящее время подготовка магистрантов языковых специальностей сталкивается с проблемой унификации и инструментализации. Часть магистрантов испытывает недостаток в национальном самосознании и чувстве миссии, что затрудняет их адаптацию к реальным потребностям страны в международном общении и распространении культуры. Усиление формирования национального самосознания позволяет обогатить содержание подготовки кадров в области иностранных языков, содействовать глубокой интеграции идейно-политического воспитания и профессионального языкового образования, направлять магистрантов на тесную увязку личностного профессионального развития с национальными потребностями, подготавливая многопрофильных специалистов, способных взять на себя миссию национального возрождения и придавая новый импульс качественному развитию дисциплины «Иностранный язык».

Меры по формированию национального самосознания у магистрантов, обучающихся по специальности «Иностранный язык» . Магистранты, обучающиеся по специальности «Иностранный язык», имеют прочные языковые навыки, межкультурный кругозор и способность к академическому критическому мышлению. Формирование их национального самосознания должно основываться на специфике дисциплины, координировать обязанности и права трех ключевых субъектов – магистрантов, научных руководителей и учебных заведений, строить взаимосвязанную и эффективную воспитательную систему, избегая «разрыва» между идейно-политическим воспитанием и профессиональным обучением, а также отрыва ценностного ориентирования от потребностей магистрантов. Мы полагаем, что необходимо придерживаться принципов единства явного воспитания и имплицитного воздействия, сочетания теоретического обучения и практического осмысления, исследуя точные пути формирования национального самосознания у магистрантов по пяти ключевым направлениям: создание системы идейно-политического воспитания в рамках учебных курсов, оптимизация системы учебных пособий, повышение квалификации преподавательского состава, реализация многовариантной модели подготовки кадров и формирование академической системы. Это позволит эффективно решать мировоззренческие проблемы, вопросы развития и практические трудности студентов, закладывая прочный патриотический фундамент и усиливая чувство миссии.

Идейно-политическое воспитание в рамках учебных курсов является главным каналом формирования национального самосознания у магистрантов, обучающиеся по специальности «Иностранный язык». Необходимо преодолеть ограничения традиционного языкового обучения, ориентированного преимущественно на навыки, органично включив национальное самосознание, культурную уверенность и чувство патриотизма во весь процесс профессионального обучения. Учитывая специфику курсов по иностранному языку, характеризующуюся межкультурностью и международной направленностью, следует создать трехуровневую систему идейно-политических курсов: «общие идейно-политические курсы + профильные основные курсы + курсы по выбору по направлениям», обеспечив полное охват формированием национального самосознания.

В общих идейно-политических курсах необходимо направлять магистрантов на формирование правильного понимания государства, истории и культуры. В таких профильных основных курсах, как лингвистика, литература, переводоведение и регионоведение, следует глубоко раскрывать скрытые идейно-политические элементы, фокусируясь на таких темах, как распространение культуры за рубежом, формирование национального дискурса, национальная культурная безопасность, и разрабатывать специализированные учебные модули. Формирование национального самосознания и идейно-политическое воспитание в рамках курсов по иностранному языку имеют изоморфную природу, поэтому необходимо пронизывать национальное самосознание через содержание и процесс обучения. Как отмечает Ян Фэн, это «дискурсивная практика, в которой национальное самосознание как социальное убеждение интериоризируется или усваивается через идейно-политическое воспитание в рамках курсов по иностранному языку» (Ян Фэн, 2022). Одновременно необходимо внедрять инновационные методы обучения, используя такие формы, как разбор конкретных ситуаций, межкультурная критическая дискуссия, ситуационное моделирование, двуязычные презентации, трансформируя одностороннее информирование в двустороннее взаимодействие, побуждая магистрантов к активному осмыслению взаимосвязи между национальной ответственностью и личной миссией, чтобы национальное самосознание проникало в профессиональное обучение незаметно и глубоко.

Учебные пособия являются важным носителем передачи знаний и ценностного ориентирования. Создание их для магистрантов, обучающихся по специальности «Иностранный язык», должно сочетать в себе политическую, академическую и профессиональную направленность, закладывая прочную содержательную основу для формирования национального самосознания. Необходимо отказаться от тенденции выбора учебных пособий, нацеленных на формирование языковых инструментальных навыков в ущерб ценностному ориентированию, и построить многомерную систему пособий: «государственные плановые учебники + специализированные авторские разработки + актуальные дополнительные материалы». Следует отдавать приоритет авторитетным учебникам, отвечающим духу времени, пропагандирующим главную идеологию и отражающим национальную позицию, не допуская проникновения в аудиторию пособий с идеологическими отклонениями, историческим нигилизмом и подобными проблемами. Например, выпущенная в 2022 г. многоязычная серия учебников «Понимание современного Китая» отражает главенствующую идеологию страны и основные социалистические ценности, является практикой нового времени по интерпретации национального дискурса Китая на разных языках и воспитанию национального самосознания, и может служить ключевым объектом выбора авторитетных учебников данного типа (Лю Хун, 2023).

В соответствии с передовыми направлениями развития дисциплины «Иностранный язык» и национальными стратегическими потребностями необходимо организовывать группы ученых для разработки учебных пособий, фокусирующихся на таких направлениях, как «формирование национального имиджа» и «взаимное обучение цивилизациям». В них следует включать современные достижения национального развития, культуры и т. д., восполняя недостаток имеющихся в существующих пособиях ресурсов по идейно-политическому воспитанию. Одновременно необходимо динамически обновлять содержание учебников, включая актуальные политические события, важнейшие национальные стратегии, примеры международной коммуникации в дополнительные материалы. Следует создать механизм проверки и утверждения учебных пособий, сформировав из представителей учебного заведения, экспертов по идейно-политическому воспитанию и научных руководителей совместную комиссию, которая будет строго контролировать политическую, академическую и ценностную составляющие пособий, гарантируя, что учебники всегда остаются качественным носителем для распространения основной идеологии и формирования национального самосознания.

Научный руководитель является первым ответственным лицом за подготовку магистранта. Идейно-воспитательная грамотность и воспитательная позиция профессорско-преподавательского состава напрямую определяют эффективность формирования национального самосознания. Для педагогов необходимо организовывать регулярные специализированные курсы повышения квалификации, способствуя формированию у них понимания того, что «воспитывая других, воспитывай себя; обучая талантам, сначала воспитай нравственность», добиваясь одновременного повышения политической грамотности и профессиональной компетенции. С одной стороны, следует проводить специализированные занятия по политической теории, организуя для преподавателей углубленное изучение важнейших положений об образовании, укрепляя их политическую позицию и идеологическую бдительность, поддерживая профессиональную этику, основанную на патриотизме, соблюдении законов и воспитании нравственности. С другой стороны, необходимо создать платформу для педагогических исследований в области идейно-политического воспитания в рамках курсов, проводить коллективные подготовки к занятиям, открытые уроки, осуществлять обмен опытом по использованию идейно-политических элементов в обучении, способствуя междисциплинарному общению между преподавателями языковых специальностей и преподавателями идейнополитических дисциплин, повышая способность педагогов раскрывать идейно-политические элементы и интегрировать воспитание национального самосознания в учебный процесс.

Следует совершенствовать механизм оценки работы научных руководителей, включив эффективность формирования национального самосознания и реализацию идейно-политического воспитания в рамках курсов в ключевые показатели оценки их деятельности, побуждая руководителей активно брать на себя воспитательную ответственность. Одновременно необходимо усилить работу по формированию педагогической этики, направляя научных руководителей на личный пример, используя собственный патриотизм, академическую принципиальность, чувство ответственности в качестве образца для магистрантов, обеспечивая единство словесного наставления и личного примера.

Формирование национального самосознания требует не только теоретического воздействия в аудитории, но и практического осмысления в реальной деятельности. Педагогам необходимо опираться на три основных направления – внеаудиторную деятельность, сообщество «двойного руководства» (научный руководитель + идейно-политический наставник) и интеграцию партийной работы с воспитательным процессом – для построения всесторонней и иммерсивной воспитательной среды. Следует активизировать потенциал внеаудиторной деятельности, тесно увязывая ее со спецификой языковых специальностей и проводя тематические мероприятия, такие как «исследование распространения культуры за рубежом», «волонтерство на международных соревнованиях» и т. д., позволяя магистрантам на практике применять профессиональные навыки для служения стране, усиливая национальную идентичность и чувство миссии.

Следует создать сообщество «двойного руководства», объединяющее научного руководителя и идейно-политического наставника. Первый отвечает за академическое руководство и профессиональное развитие, а второй – за идейное ориентирование и ценностное воспитание. Они взаимодействуют и координируют свои усилия, обеспечивая точное воздействие, своевременно разрешая мировоззренческие сомнения магистрантов и направляя их на формирование правильного подхода к выбору профессии и жизненному самоопределению, согласовывая личные академические устремления с общенациональными задачами развития. Необходимо углублять интеграцию партийной работы с воспитательным процессом, проводить партийные мероприятия, лекции, включая формирование национального самосознания в жизнь партийных организаций, используя пример активной роли магистрантов – членов партии для вовлечения других обучающихся в воспитание глубокого чувства патриотизма.

Академические исследования являются основной задачей студентов-магистрантов, обучающихся по специальности «Иностранный язык». Совершенствование академической системы и упорядочение академических ориентиров – важная гарантия формирования национального самосознания у магистрантов. Учебным заведениям необходимо, исходя из национальных стратегических потребностей, оптимизировать структуру дисциплин и направления исследований, направляя магистрантов на увязку выбора академических тем с такими важными вопросами, как национальная культурная безопасность и повышение способности к международному распространению информации. Следует создавать платформы для академического общения, проводить научные форумы и семинары, способствующие распространению национальной культуры, поощряя магистрантов к публикации научных результатов, отражающих национальную специфику и перспективу, повышая их голос в международном академическом сообществе.

Необходимо также усилить контроль за соблюдением академических норм и идеологической направленностью обучения и воспитания, ориентируя магистрантов на соблюдение академической этики, решительное неприятие недобросовестного академического поведения, отстаивание национальных интересов и твердую национальную позицию в академических исследованиях. Одновременно следует создать механизм оценки и стимулирования академической деятельности, включив национальную значимость и социальный вклад научных результатов в систему оценки, оказывая особое внимание выдающимся научным результатам, ориентированным на национальные потребности и демонстрирующим патриотическую основу, направляя магистрантов на реализацию концепции «служения стране через науку», интегрируя личностный академический рост в великое дело национального развития.

Заключение . Таким образом, формирование национального самосознания у магистрантов , обучающихся по специальности «Иностранный язык», требует ориентации на идейно-политическое воспитание в рамках учебных курсов как ведущее начало, опоры на четыре системы – учебные пособия, преподавательский состав, подготовку кадров и академическую деятельность; координации усилий всех участников, сочетания теории и практики, построения замкнутого, профессионального и специфичного пути развития, чтобы национальное самосознание стало духовным ядром, определяющим личностное становление, научные занятия и служение Родине для магистрантов.