Пути совершенствования профессиональной адаптации курсантов и слушателей к служебной деятельности на занятиях физической подготовки

В настоящее время существует ряд вопросов, которые касаются образовательных организаций системы Министерства внутренних дел (МВД) России. Во времена противоречивого социально-экономического совершенствования социальной сферы населения страны, обозначается именно создание условий для качественно функционирующей профессиональной адаптации курсантов и слушателей правоохранительных органов. Проблема действительно многогранна и скрывает в себе актуальное направление деятельности, опираясь на условия обучения в системе МВД России [2, с. 69]. При поступлении в тот или иной вуз, абитуриент должен соответствовать необходимым критериям, которые необходимы при наборе на определенную выбранную специальность. Вышеуказанные условия обуславливают в первую очередь то, что в настоящее время возрастают требования к кандидатам на обучение в вузы МВД России.

Для подтверждения нашей гипотезы проведем исследование и анализ путей адаптивных способов в рамках учебной деятельности, а также взаимодействие курсантов с учебной средой, которое может увеличить эффективность деятельности обучающихся, а также грамотных энергетических затрат на учебный процесс.

Научные исследования данного вопроса основывается на изучении проблемы в недостатке основополагающих элементов, которые мешают развитию курсанта как личности, где самоорганизованность и дисциплина напрямую влияют на развитие социализации обучающихся, а также дает ему полноценную психологическую закалку. В рамках поиска всевозможных путей решения поставленной цели адаптации курсантов к служебной и образовательной деятельности предлагается введение инновационных форм построения учебного процесса [7, с. 71].

Для решения данной проблемы была разработана специализированная программа предварительной подготовки обучающихся к занятиям по физической подготовке, которая включает в себя комплекс активных действий по профилактике различных нервных и высокопсихологических факторов мешающие курсантам разви- ваться в новой для него среде [5, с. 39; 6, с. 38].

Разработанная программа включает в себя четыре связанных между собой последовательных этапов.

Цель данной программы заключается в социальной необходимости и нехватки точных действий в вышеуказанных жизненных ситуациях. В рамках работы, по данной программе, обучающиеся проходят становление не только как полноценная личность, но и получают возможность к нормальному функционированию в той профессиональной области знаний, которую они выбрали для себя сами [4, с. 145]. Нельзя не упомянуть про потенциал и сам настрой курсанта, так как без его собственного желания и требований к самому себе ничего не получится.

Сам компонент процесса данного методического наставления курсанта состоит из полного курса лекционных, семинарских, практических и других занятий. На этих занятиях предполагается обсуждение таких актуальных вопросов как распространение табакокурения и вредных привычек среди молодежи, здоровое и правильное питание, здоровый и активный образ жизни и другие. Также в процессе обучения необходимо проводить с курсантами воспитательную работу, которая заключается в различных культурно-массовых мероприятиях, занятиями в научных кружках, встречами с ветеранами Великой Отечественной войны, шефской работой с детскими домами и другие.

В содержательном компоненте находится основной массив знаний. Как было отмечено выше, структурными элементами психологической адаптации курсантов в период образовательного процесса в ведомственных вузах и в ходе последующих лет службы, выступают:

• -    психоэмоциональная устойчивость;

• -    смелость, решительность, должные к применению в экстремальных ситуативных вариациях, проявляющиеся в ежедневной практической деятельности сотрудников органов внутренних дел;

• -    должным образом развитые аналитические способности;

• -    дисциплинированность и морально-волевые качества в период образовательного процесса и при дальнейшей служебной деятельности;

• -    профессиональная мотивация.

Психоэмоциональная устойчивость сотрудника органов внутренних дел (ОВД) зависит, прежде всего, от того, как курсант позиционирует себя в окружающем его социуме и какие задачи он ставит перед собой в повседневной жизни [3, с. 217]. Для укрепления психоустойчивости следует использовать на занятиях по физической подготовке упражнения, которые моделируют различные ситуации профессиональной деятельности, в том числе, включая нестандартные оперативно-служебные ситуации и другие формы нервных воздействий на сотрудника (ограниченность времени, риск, элементы неожиданности и так далее) [1, с. 9].

Использование вышеуказанного метода (метода конкуренции) способствует стабилизации эмоционального фона, а также происходит прогрессивное развитие морально-волевых качеств, которые в свою очередь следует повышать поэтапно, шаг за шагом.

Изучение практики, деятельности вуза в области физической подготовки кур- сантов позволило выявить следующие ее особенности, связанные со спецификой вуза и образовательного процесса, которые заключаются в:

• ‒    утвержденным приказом руководителя образовательной организации распорядок дня;

• ‒    принципах соблюдения субординации между курсантами и командирами;

• ‒    реализации образовательного процесса на территории вуза.

Рассмотренная специфика образовательного процесса позволяет выделить следующие особенности физической подготовки курсантов.

Адаптация сама по себе представляет выработку личностных качеств и совершенствование личностных качеств, а также развитие способности к прогностическому мышлению и адаптивным навыкам. Процесс адаптации подразумевает два возможных аспекта взаимодействия с социальной средой: взаимодействие курсанта с социальной средой и параллельно взаимодействие самой социальной среды для формирования совершенно новых качеств личности курсанта.

Особенности профессиональной адаптации курсанта зависят от множества факторов: образовательного процесса в вузе, на факультете, использования определенных форм и методов обучения, характера преобладающего контроля успеваемости, индивидуальных особенностей личности, складывающихся отношений с сокурсниками, преподавательским составом и тому подобное. При этом, процесс адаптации курсанта вуза протекает сразу в двух направлениях – приспособление себя (начиная от простых физических навыков и заканчивая развитием профессионального мышления) и приспособление среды к себе (для удовлетворения широкого спектра потреб--ностей, от биологических до потребностей в самореализации).

Все-таки следует отметить, что адаптацию курсантов связывают, прежде всего, с приобретенными знаниями, навыками и умениями, которые были получены им в ходе обучения. Играет важную роль и принятие ценностных ориентиров будущей профессии, а также стремление трудиться для развития страны.

Изучение деятельности на примере Нижегородской академии МВД России позволило выявить ряд особенностей, которые вскоре помогут улучшить образовательный процесс курсантов не только данной образовательной организации, но и системы высших учебных заведений МВД России в целом. Итак, необходимо следовать требованиям распорядка дня, потому что курсант на подсознательном уровне уже организует свои дела так, чтобы попадать в так называемый «график обязательных событий дня». Он старается распределить время на более или менее важные дела, готовясь к будущей профессии, так как тайм-менеджмент в современном мире крайне важен. Взаимоотношения между курсантами должно занимать так же пристальное внимание со стороны психологов и руководства того или иного высшего учебного заведения, ни в коем случае не допускать принципы единоналичия в рамках вседозволенности, но в то же время соблюдать субординацию во всем.

В рамках решения вышеизложенных проблем существует специализированная разработанная программа профессиональной адаптации студентов системы МВД России средствами физической подготовки. Системность программы состоит в том, чтобы погрузить курсантов в среду обучения, перед этим подготавливая их к данному процессу, то есть они должны быть готовы к преодолению возникающих трудностей.

Реализация данных пунктов будет функционировать только тогда, когда сработают все принципы системы адаптации при помощи педагогического воздействия.

Положительный психофизиологический статус, адекватность самооценки, отношение к учебе с удовлетворением, а также выбором профессии и взаимоотношениями с сокурсниками – данные факторы оказывают серьезное давление на развитие адаптивных свойств курсанта.

Суть проблемы заложена и в нагрузках, связанных со стрессовыми ситуациями в повседневном учебном процессе и уровня психологических нагрузок на свойства личности курсанта в целом. Значимый характер данная деятельность приобретает для тех сотрудников органов внутренних дел, которые осуществляют свою работу в экстремальных условиях, так как данная работа предполагает высокий эмоциональный и стрессовый фоны.

Внедрение данной программы в образовательных организациях системы МВД России позволит, создать необходимые педагогические условия, направленные на адаптацию курсантов к требованиям учебной деятельности, минимизацию умственного, физического и психического переутомления.