Развитие навыков общения со сверстниками у старших дошкольников через игры с песком

На сегодняшний момент в возрастной психологии актуальной остается проблема развития коммуникативных навыков детей-сверстников в процессе общения в дошкольном возрасте. Именно опыт первых взаимоотношений является фундаментом, на котором впоследствии основывается дальнейшее личностное развитие ребенка. Как отмечают известные психологи Б. Г. Мещеряков и В. П. Зинченко, общение — это основа в жизни любого ребенка, поэтому его успешность в процессе взросления будет зависеть именно от овладения навыками общения в дошкольном возрасте [1, с. 34].

Первый опыт общения влияет на дальнейшее формирование системы отношений к себе и окружающим. Часто в этом возрасте у ребенка возникают проблемы в межличностных отношениях. Задача родителей и воспитателей вовремя обратить на них внимание и помочь малышу их преодолеть. Помогая, взрослые должны, в первую очередь, основываться на понимании психологических причин, которые лежат в основе проблем, возникающих между детьми, об этом говорится в книге Т. А. Репиной, Р. Б. Стеркиной «Общение детей в детской саду и семье» [3, с. 53]. Именно внутренние психологические факторы часто становятся первопричиной конфликтов ребенка в среде сверстников. Именно они впоследствии приводят к какой-либо изоляции (объективной или субъективной), от этого ребенок испытывает чувство одиночества, грусти и т. п.

Выдающийся детский психолог М. И. Лисина говорит, что, начиная с дошкольного возраста, ребенок учится общаться, чаще всего в процессе игры применяет на себя какие-либо социальные роли. Начиная с 6–7 лет, дети могут просто общаться вне игры, о чем-то беседовать со сверстниками, что-то обсуждать, расспрашивать, давать оценку происходящему, заступаться при необходимости друг за друга [2, с. 71]. Именно в этот момент непринужденной беседы зарождаются основы положительного личностного отношения к другому человеку.

В конце дошкольного возраста у детей появляются зачатки дружбы, часто сверстники собираются в микрогруппы по 2-3 человека для общения и игры. Ребенок, не попавший в такую группу, чувствует себя одиноким, очень сильно переживает из-за этого. В этот момент важна психологическая родительская поддержка, совет о том, как приобрести себе друзей, отмечает доктор психологических наук Е. О. Смирнова [4, с. 195].

В дошкольном возрасте игра для детей становится основой для строительства коммуникативных отношений. Именно в процессе игры ребенок чувствует себя в безопасности, поскольку проигрываемые ситуации «понарошку» всегда можно переиграть, не опасаясь за негативные последствия. Именно в игре у детей формируются личностные коммуникативные навыки в области учебы, познания, отношения в семье, в быту и других сферах жизнедеятельности.

Особое внимание воспитателям и родителям нужно отводить играм с песком. Наряду с другими играми они развивают у ребенка коммуникативные, творческие способности, формируют сенсорное восприятие, совершенствуют навыки манипуляции. В процессе игры с песком следует обращать внимание детей на то, что песок может быть как сухим, так и влажным, исходя из состояния, его можно или просеивать и насыпать, или строить, стряпать и т. п. Взрослые должны показывать детям, как играть с песком. Например, отправляясь на прогулку с малышом, можно взять с собой ведерко и формочки, машинку, чтобы в песочнице возить песок, «стряпать кулички» или строить замки. В этот момент важна роль родителей, поскольку они должны предупредить, что с песком нужно играть аккуратно, он может попасть в глаза, или в нем может быть стекло.

Ребенку старшего возраста можно дать увеличительное стекло, что бы рассматривать песчинки. Лучше всего песок насыпать на белый лист бумаги и исследовать вместе с ними размер песчинок, форму, цвет. На базе экспериментальной подготовительной группы МДОУ № 39 «Подснежник» города Улан-Удэ мы провели диагностическое исследование особенностей общения со сверстниками среди детей дошкольного возраста (24 человека). Мы пришли к выводу о том, что старшему дошкольному возрасту свойственны следующие формы общения: проявление интереса к сверстнику, желание ребенка обратить внимание сверстника к своим действиям, стремление выполнять совместные действия, склонность к подражанию действиям сверстника, отсутствие таких качеств, как вежливость, щедрость.

Полагаясь на полученные результаты, мы разработали программу по развитию умений и навыков общения со сверстниками детей 5–6 лет через игры

Мердыгеева Н. С., Пестерева О. А. Развитие навыков общения со сверстниками у старших дошкольников через игры с песком с песком. В ее основе заложен принцип обучения, который должен научить детей старшего дошкольного возраста необходимым для игровой деятельности умениям. Например, умению сконцентрироваться на игровых действиях в ситуации взаимодействия; умению проявлять волю в общении с товарищем по игре; умению согласовывать свои действия с действиями партнера; умению проявлять инициативу; умению осознавать свои действия и поступки; умению сопереживать, сочувствовать и др. [1, с. 57].

Развивающие занятия в детском саду проводились с детьми старшей группы, которые имели нарушения в развитии коммуникативных навыков. Всего было проведено 16 занятий по 35–50 минут (2 раза в неделю). Занятия проводились в кабинете психолога в микрогруппах по 4–5 человек. Реализация данной программы требует специальных условий, а именно: необходима песочница круглой формы диаметром 80–90 сантиметров, комплект фигурок для игр с песком, записи релаксационной музыки, детских песен.

Вся программа разделена на 3 блока со своим циклом занятий:

• 1    блок: «Волшебные средства общения». Цель: развитие умений понимать сверстника, договариваться с ним при помощи вербальных и невербальных средств.

• 2    блок: «Я — хороший, ты — хороший». Цель: формирование позитивного отношения ребенка к себе и к партнеру по общению.

• 3    блок: «Давайте жить дружно». Цель: развитие умения взаимодействовать в разнообразных игровых ситуациях, соблюдать определенные правила, играть роль руководителя или подчиненного.

В каждом цикле занятий решаются определенные коммуникативные задачи. С этой целью проводятся беседы, выполняются упражнения, прослушиваются психотерапевтические сказки, которые разыгрываются в песочнице, обсуждаются сказки с незавершенным концом, рассматриваются проблемные ситуации. На любом из занятий дети путешествуют по «Песочной стране», в которой живут герои, нуждающиеся в помощи. Основная задача — пробудить чувства в ребенке, затронув его эмоциональную сферу, а затем постараться вместе найти выход из сложившейся ситуации, тем самым способствовать получению нового опыта.

Все встречи в «Песочной стране» начинаются с дидактических игр и упражнений на снятие психомышечного напряжения: «Здравствуй, песок!», «Песочный дождик», «Необыкновенные следы» и другие. После каждого занятия проводится рефлексия, где каждый участник рассказывает о том, что именно он получил за это время. Ребята в группе проговаривают возможности использования полученных умений и навыков в повседневной жизни. Ритуал прощания развивает позитивное взаимоотношение, формирует групповую сплоченность.

Таким образом, развитие навыков общения у дошкольников старшего возраста со сверстниками успешно осуществляется через разнообразные игры с песком. В комплекс занятий включены учебно-воспитательные моменты, формирующие положительное отношение ребенка к себе и к товарищу по общению. Кроме этого подобные игры развивают навыки взаимодействия в разных игровых ситуациях, учат понимать сверстника, договариваться с чле- нами микрогруппы, общаться с помощью вербальных и невербальных средств.