Развитие образования на территории Мордовии во второй половине XIX - начале XX в.: эволюция взглядов на проблему

История изучения образования во второй половине XIX — начале XX в. имеет давние традиции. Важным достоинством исследований дореволюционных историков является то обстоятельство, что многие из них были не только современниками событий, но и деятелями просвещения. Будучи хорошо знакомы с особенностями ситуации в системе образования своего времени, они могли представить всесторонний анализ образовательных процессов.

Дореволюционные историки (В. П. Вахтеров, П. Н. Милюков, Н. В. Чехов, А. Окольский и др.) осуществили подробный анализ законодательной базы, структуры органов народного образования России, особенностей его финансирования. Одними из первых начали изучение земской деятельности в области просвещения Б. Б. Веселовский [2] и В. Чарнолуский [15]. В работах Н. И. Иль-минского, Н. Н. Иорданского, А. Ф. Можаровского, Н. В. Никольского, С. В. Чичериной содержится материал о своеобразии развития национального образования.

Деятели народного образования изучаемого периода (П. Ф. Каптерев, С. А. Рачинский, В. Я. Стоюнин, К. Д. Ушинский и др.) исследовали проблемы распространения образования среди разных социальных слоев и демографических групп населения. Ученые анализировали влияние буржуазных реформ второй половины XIX в. на изменение места образова тельных ценностей в менталитете крестьян, используя историко-психологический подход. Объектом внимания дореволюционных историков стал процесс вовлечения женщин в сферу образования. Священник и педагог А. И. Масловский посвятил ряд своих публикаций изучению роли духовенства в развитии образования в Саранском уезде [11].

Во второй половине XIX — начале XX в. были заложены основы исследования взаимосвязи уровня благосостояния населения и степени его образованности. Статистические бюро при губернских земских управах разработали планы подворного сбора сведений по народному образованию параллельно со сбором информации об экономическом состоянии крестьянства. Это давало возможность сопоставлять сведения о грамотности с экономическими параметрами развития крестьянских хозяйств. Подобные исследования были проведены в Пензенской и Симбирской губерниях в 1910—1911 гг.

Советская историография активно использовала богатую фактологическую и теоретическую базу дореволюционной литературы. Историки 1920—1950-х гг. (Ш. И. Ганелин, Н. А. Константинов, В. Я. Струминский, Е. Н. Медынский и др.) характеризовали образовательную политику царского самодержавия с негативной точки зрения, противопоставляя ее более прогрессивной политике Советского государства. Оценивая особенно

сти дореволюционной этнокультурной ситуации, историки того времени исходили из убеждения, что в политике Российской империи второй половины XIX — начала XX в. господствовала великодержавная русификация (В. М. Горохов, Г. К. Ульянов, А. Ф. Эфиров и др.). В литературе 1960—1980-х гг. оценки смягчились: процессы ассимиляции стали считаться объективными, обусловленными культурным и религиозным объединением народов России, расширением ее геополитического пространства [6; 12].

Представители региональной историографии (К. А. Котков, Г. Я. Меркушкин, А. В. Ососков, Т. И. Сандина, В. Н. Талдин и др.) посвящали свои работы главным образом развитию советской школы, а к истории образования в Мордовии до революции обращались лишь для сравнения. Их исследования отличались подробным изучением вопросов распространения образования среди мордовского населения края, что, очевидно, было связано с актуальностью проблем развития национальной автономии. Уровень грамотности и образованности мордвы во второй половине XIX — начале XX в. характеризовался как «плачевный», объяснение этому обстоятельству историки находили в «колонизаторской и русификаторской политике» государства, направленной на ассимиляцию мордовского населения.

Опираясь на марксистскую методологию, советская историография 1920— 1950 гг. сосредоточилась на изучении политических и экономических условий распространения образования, уделяя сравнительно мало внимания социальнодемографическим и историко-культурным факторам его развития. Только в 1960—1980-е гг. возобновился интерес к этим вопросам, в частности связанным с влиянием на уровень образованности крестьянства особенностей его менталитета [5], деятельности интеллигенции [9; 10] и т. п.

Многие ученые (В. И. Беззубов, А. И. Кондаков и др.) обращались к жиз ни и деятельности русских и мордовских педагогов и просветителей. В региональной историографии первым исследованием, затронувшим вопросы земской деятельности в области образования, была диссертационная работа К. М. Тимошкина «Хозяйственная деятельность земств на территории Мордовии в 1864— 1890 гг.». И. М. Богданов в середине 1960-х гг. воспроизвел методики выявления взаимосвязи уровня образования общества и его экономического состояния, разработанные во второй половине XIX — начале XX в. [1].

В 1970—1990-е гг. проблемы государственной образовательной политики активно исследуются Э. Д. Днепровым. В работах ученого и коллективных трудах, изданных под его редакцией, подробно анализируются школьные реформы, официальная идеология в сфере просвещения, общественно-педагогическая ситуация второй половины XIX — начала XX в. [3]. Для указанного периода характерно возрождение научного интереса к проблемам национального образования (Т. Ю. Красовицкая, М. Н. Кузьмин, В. К. Абрамов и др.), земской просветительской деятельности (В. В. Го-шуляк, Л. Д. Гошуляк, В. И. Никулин и др.). В связи с развитием краеведения появляются работы по истории образования в районах Мордовии [4].

В 1990-е гг. выходят новые работы о роли интеллигенции в развитии образования на территории Мордовии. Авторы и составители сборника о педагоге и священнике А. Масловском осуществили большой труд по поиску и публикации материалов о жизни и творчестве видного деятеля народного образования Саранского уезда [14].

Современные ученые, избегая категоричности оценок и основываясь на новых методологических подходах, более взвешенно оценивают состояние просвещения мордвы в дореволюционный период, чем их предшественники. Так, С. Д. Николаев приводит факты соответствия уровня грамотности населения некоторых уездов Мордовии общероссий- скому, использования мордовского языка в обучении [13].

Историко-педагогические работы, касающиеся влияния этноконфессиональ-ной ситуации на развитие образования в Мордовии (С. В. Грачев, И. А. Зеткина, Л. В. Кудаева, Е. Г. Осовский и др.), выходят на новый уровень осмысления проблемы с использованием этнопсихологического, этносоциального, геополитического подходов.

В. И. Лаптун в диссертационной работе «Развитие народного образования в Мордовии в конце XIX — начале XX века» уделяет большое внимание политическим и правовым вопросам развития образования. На основе богатого фактического материала исследователь рассматривает развитие двух наиболее распространенных на территории Мордовии типов школ: церковно-приходской и земской, а также участие земских учреждений Мордовии в деле развития образования [8].

В докторской диссертации Г. А. Кур-шевой «Общество, власть и образование в России в конце XIX — первой трети XX века (на примере Мордовского края)» раскрывается воздействие системы «общество, власть и образование» на общий ход общественно-исторического развития региона [7].

Таким образом, историография по проблеме прошла сложный путь своего становления. Были проанализированы различные аспекты проблемы: государственная политика в области просвещения, особенности развития образования национального населения края, социально-демографические условия распространения образования, проблемы взаимосвязи уровня образованности населения и социально-экономического развития Мордовии. Методологическая база исследований менялась от применения историко-психологического, социально-исторического подходов в дореволюционной историографии к применению марксистской методологии в советской литературе и появлению разнообразных под ходов в современной историографии: социально-исторического, этносоциального, геополитического, социокультурного и др.

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Богданов, И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России : ист.-стат. очерк / И. М. Богданов. — М. : Статистика, 1964. — 195 с.

• 2.    Веселовский, Б. Б. История земства за 40 лет : в 4 т. / Б. Б. Веселовский. — СПб., 1909— 1911.

• 3.    Днепров, Э. Д. Четвертая школьная реформа в России / Э. Д. Днепров. — М. : Интерпракс, 1994. — 243 с.

• 4.    За богатство духа. Из истории народного образования до революции в Торбеевском районе // Лузгин А. С., Юшкин Ю. Ф. Торбеево. — Саранск, 1988. — 160 с.

• 5.    Кабытов, П. С. Русское крестьянство: этапы духовного освобождения / П. С. Кабытов, В. А. Козлов, Б. Г. Литвак. — М. : Мысль, 1988. — 239 с.

• 6.    Кузнецов, П. П. И. Н. Ульянов и просвещение мордовского народа / П. П. Кузнецов, В. Т. Лашко. — Саранск : Мордов. кн. изд-во, 1970. — 176 с.

• 7.    Куршева, Г. А. Общество, власть и образование в России в конце XIX — первой трети XX века (на примере Мордовского края) : автореф. дис. ... д-ра ист. наук / Г. А. Куршева. — Чебоксары, 2007. — 46 с.

• 8.    Лаптун, В. И. Развитие народного образования в Мордовии в конце XIX — начале XX века : автореф. дис. ... канд. ист. наук / В. И. Лаптун. — Самара, 1997. — 20 с.

• 9.    Лейкина-Свирская, В. Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века / В. Р. Лейкина-Свирская. — М. : Мысль, 1971. — 368 с.

• 10.    Лейкина-Свирская, В. Р. Русская интеллигенция в 1900—1917 гг. / В. Р. Лейкина-Свирская. — М. : Мысль, 1981. — 285 с.

• 11.    Масловский, А. И. Участие духовенства Саранского уезда в деле народного образования / А. И. Масловский // Пенз. епарх. ведомости. — 1883. — № 5. — С. 408—417.

• 12.    Михайлова, С. М. Казанский университет и просвещение народов Поволжья и Приуралья (XIX век) / С. М. Михайлова. — Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1979. — 224 с.

• 13.    Николаев, С. Д. Народное образование в историческом аспекте / С. Д. Николаев // Поволжские финны (краткий очерк истории и развития мордовского народа). — М., 1991. — С. 96—106.

• 14.    Саранский священник Алексей Масловский и его духовное наследие (к 160-летию со дня рождения) / сост. Н. И. Новотрясов, Л. А. Богданович. — Саранск : Крас. Окт., 1999. — 512 с.

• 15.    Чарнолуский, В. Земство и народное образование : в 2 т. / В. Чарнолуский. — СПб. : Изд-во товарищества «Знание», 1910. — Ч. 1. — 480 с.

Поступила 09.02.09.