Развитие психолого-педагогической помощи детям-инвалидам дошкольного возраста в Смоленском регионе в период с 2013 по 2020 гг

1Смоленский государственный университет, Смоленск, Россия, ,

Funding: the reported study was funded by RFBR, project number 20-013-00095.

Сегодня в России сложилась неблагоприятная демографическая ситуация, обусловленная как низкой рождаемостью, так и ростом количества детей с проблемами в развитии. В национальном докладе о здоровье населения России отмечено, что число абсолютно здоровых детей снизилось до 10 %, часто и длительно болеющие составляют 70–75 %, а 15-20 % имеют хронические заболевания [1, с. 280]. Особого внимания заслуживают дети-инвалиды, чьи возможности в социуме значительно ограничены вследствие физических, психических, когнитивных и сенсорных нарушений.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка-инвалида предполагает создание специальных условий, максимально облегчающих процесс его обучения и воспитания.

Дети-инвалиды дошкольного возраста в г. Смоленске получают образование в Центрах, специальных дошкольных организациях, а также в массовых детских садах как совместно со здоровыми сверстниками, так и в группах компенсирующей направленности.

С 1989 г. в Смоленске функционирует Областной коррекционно-диагностический центр для детей с нарушением умственного и физического развития (с 2015 г. – СОГБОУ «Центр диагностики и консультирования»). Деятельность Центра направлена на обеспечение условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг, а также оказание им при этом необходимой помощи. Качественный состав обучающихся дошкольных групп компенсирующей направленности Центра представлен преимущественно детьми с ограниченными возможностями, имеющими задержки психического развития различного генеза, речевые нарушения различной степени тяжести, умственную отсталость, расстройства аутистического спектра, генетические и хромосомные нарушения, соматические заболевания. Кроме того, у некоторых детей отмечаются вторичные поведенческие нарушения, отклонения в эмоционально-волевой сфере. Среди воспитанников Центра стабильно сохраняется значительное количество детей-инвалидов дошкольного возраста: 2016 г.– 35,4 %; 2017 г. – 24 %, 2018 г. – 21 %, 2019 г. – 20,3 %, 2020 – 21,8 %. Индивидуализация дошкольного образования осуществляется за счет разработки индивидуальных образовательных маршрутов каждого обучающегося.

С апреля 2020 г. специалисты Центра приступили к реализации инновационного социального проекта «Шаг за шагом». Основная его цель – внедрение современных подходов развивающего ухода и технологий помощи детям с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации на различных возрастных этапах. Целевая группа проекта – дети раннего, дошкольного и младшего школьного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития. Спектр нарушений развития детей целевой группы предполагает сочетанный характер: расстройства аутистического спектра в сочетании с интеллектуальной недостаточностью, выраженную умственную отсталость в сочетании с сенсорными, моторными нарушениями. Все дети целевой группы имеют установленный в официальном порядке статус «ребенок-инвалид» [2].

В 1990 г. в Смоленске была открыта школа для детей с недостатками слуха и речи (с 2015 г. – ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»). Сегодня это учреждение предоставляет возможность для получения дошкольного и школьного образования детьми с нарушениями слуха. Цель работы дошкольного отделения - осуществление образовательной деятельности по реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для слабослышащих детей, присмотр и уход за детьми. Предметами деятельности дошкольного отделения являются коррекция недостатков слуховой функции, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Образовательная деятельность ведется на основании утвержденной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для слабослышащих детей, которая разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, с учетом недельной нагрузки.

Кабинет учителя-дефектолога оборудован звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования (для проведения фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с детьми). С дошкольниками работает педагог-психолог, в распоряжении которого имеется специально оборудованный кабинет и сенсорная комната.

Информационное обеспечение дошкольных групп включает: информационно-телекоммуникационное оборудование, логопедические тренажеры «Дельфа-16 142.1». В одной из групп установлена интерактивная доска, которая широко используется педагогами в образовательной деятельности слабослышащих дошкольников.

Для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалидов на территории центра имеются пандусы с поручнем ко входам в здание, а также гусеничный лестничный подъемник для доступа на второй этаж. Все лестничные марши оборудованы специальными поручнями. В центре имеются санитарные комнаты, специально оборудованные для маломобильных групп населения.

В учреждении оборудованы группы для дошкольников, учебные кабинеты для детей-инвалидов и обучающихся с ОВЗ, спортзал, актовый зал, библиотека, пищеблок, столовая, кабинеты по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи, кабинет дистанционного обучения, медицинский блок (медкабинет, процедурная, изолятор), кабинет психолога, социального педагога, комната релаксации и сенсорики.

В кабинетах учителей-дефектологов используется логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» для развития памяти, речи, концентрации, внимания и коррекции эмоционально-волевой сферы. Устройства могут использоваться как на индивидуальных, так и групповых занятиях.

Кабинет психолога оснащен программно-индикаторным устройством «Микарт-М» с программным обеспечением производства ООО «НПФ «Амалтея» для обучения навыкам психофизиологической саморегуляции по комплексу параметров и коррекции психоэмоционального состояния методом биологической обратной связи (БОС) [3, с. 98].

В 2002 г. в рамках практической реализации Федеральной целевой программы «Дети России» был создан СОГБУ «Центр Вишенки», который является ведущим звеном в региональной системе комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов в Смоленском регионе. В учреждение принимаются дети-инвалиды, несовершеннолетние с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды молодого возраста на срок, определенный программой предоставления социальных услуг. В таблице 1 представлен количественный состав детей-инвалидов, получающих услуги в Центре.

Таблица 1 – Количестве детей-инвалидов, получивших социальные услуги в учреждении за 2014–2020 гг. (чел.)

Год	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020
Количество детей-инвалидов	820	868	867	862	888	873	401

Следует отметить, что это единственное учреждение в регионе, которое предоставляет детям раннего возраста с ОВЗ и инвалидностью комплекс социальных и медико-психолого-педагогических услуг. В таблице 2 представлено количество детей-инвалидов дошкольного возраста, получивших услуги за период 2015–2020 гг.

Таблица 2 – Количество детей-инвалидов раннего и дошкольного возраста, получившие психолого-педагогические услуги в СОГБУ «Центр Вишенки» (чел.)

Возраст	Период (годы)
	2015	2016	2017	2018	2019	2020
0–1	0	3	9	7	3	2
1–3	111	130	114	149	122	51
3–7	247	270	272	321	345	153

К 2019 г. очевидно увеличение числа дошкольников с инвалидностью. Снижение в 2020 г. количества детей можно объяснить пандемией и ограничительными мероприятиями по нераспространению новой коронавирусной инфекции COVID-19, в условиях которых осуществлялся прием на реабилитацию. Кроме того, родители с детьми раннего младшего и старшего дошкольного возраста старались избегать контактов и отказывались от реабилитации в стационарных условиях.

Основные формы пребывания в учреждении – стационарная и полустационарная. В Центре используется высокоэффективное дорогостоящее медицинское оборудование, что позволяет добиться положительной динамики в реабилитации детей-инвалидов.

С 2013 г. на базе учреждения работает лекотека, где в условиях специально организованной адаптивной среды проводятся развивающие игровые сеансы для детей-инвалидов дошкольного и младшего школьного возраста. В лекотеке созданы благоприятные условия для развития личности ребенка. Работа направлена на достижение каждым ребёнком максимально возможного уровня личностного развития, образования, жизненной компетенции, интеграции в социуме. Практика показала, что все имеющееся в лекотеке оборудование используется в различных видах игр и игровых занятий. Наиболее активно и эффективно используются дорожки для хождения, палатка, бытовой уголок, мячи разного размера, строительные модули. Эффективное применение разнообразного оборудования в лекотеке делает детей свободными и самостоятельными, а индивидуальный дифференцированный подход позволяет ребятам получать необходимые в жизни знания, умения и навыки [4].

Особую значимость для развития реабилитационного потенциала ребенка-инвалида представляют программы комплексной реабилитации, разрабатываемые творческими группами специалистов Центра и объединяющие несколько направлений реабилитационного процесса.

Возможности организации обучения и воспитания обучающихся детей-инвалидов созданы в МБДОУ «Детский сад № 3» г. Смоленска. В учреждении функционируют группы компенсирующей направленности для детей-инвалидов с ранним детским аутизмом, с нарушениями опорнодвигательного аппарата, умственной отсталостью легкой и средней степени тяжести, для детей со сложным дефектом в развитии. Для данных групп разработаны и утверждены адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования. В детском саду созданы условия для получения образования детьми-инвалидами: оборудованы пандусы, встроены лифты. Детский сад располагает насыщенной материально-технической базой (отдельные кабинеты для работы специалистов, тренажеры, специальное оборудование для развития моторно-двигательных функций, дидактический и игровой материалы, отвечающие современным требованиям) [5].

Инклюзивное образование детей-инвалидов с нарушением зрения осуществляется в МБДОУ «Детский сад № 7» г. Смоленска. В учреждении предусмотрена безбарьерная универсальная среда для дошкольников с особыми потребностями: доступные входные группы, оборудованы пандусы, зрительная информация, необходимая для инвалидов, имеющих стойкие расстройства функции зрения, дублирована звуковой информацией, а также надписями, знаками и иной текстовой и графической информацией - знаками, выполненными рельефно-точечным шрифтом Брайля и на контрастном фоне; предоставлены услуги сопровождения инвалида по территории объекта работником организации. Созданы необходимые условия по организации обучения, применяются технические средства реабилитации: электронный стационарный видеоувеличитель; лупа с подсветкой и др. [6].

Рассмотрим, как организовано психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждениях. Проанализируем период с 2013 по 2020 гг.

В 2013/2014 учебном году дошкольные образовательные организации (ДОО) посещали 140 детей-инвалидов. Система дошкольного образования города была представлена 78 муниципальными бюджетными дошкольными образовательными учреждениями (фактически действовали 76 детских садов), в которых в течение года успешно функционировали 517 групп общеразвивающей, компенсирующей, комбинированной и оздоровительной направленности, группы круглосуточного пребывания. С целью создания условий для сохранения, укрепления психического здоровья, коррекции недостатков в психическом развитии воспитанников в 76 детских садах работали квалифицированные специалисты: учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги [7].

В 2014/2015 учебном году в дошкольных учреждениях воспитывались 145 детей-инвалидов. Коррекционно-образовательная деятельность в ДОУ осуществлялась при сопровождении медицинской, психологической служб и в тесном взаимодействии с психолого-медико-педагогической комиссией города. Во всех дошкольных образовательных учреждениях созданы психолого-медико-педагогические консилиумы, обеспечивающие индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей. С целью оказания комплексной помощи в 2014/2015 учебном году в детских садах работали 58 педагогов-психологов, 94 учителя-логопеда, 5 дефектологов, обеспечивающие проведение коррекционной работы с воспитанниками [8].

В 2015/2016 учебном году на 7 единиц увеличилось количество дошкольных образовательных учреждений, в которых была создана безбарьерная среда для детей с особенными потребностями. В данных учреждениях установлены пандусы, оборудованы санитарно-гигиенические помещения, приобретены компьютерная техника и реабилитационное учебное оборудование, лицензионные программы, мебель. В дошкольных учреждениях воспитывалось 138 детей-инвалидов [9].

С целью обеспечения доступности дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях города функционировало 24 группы компенсирующей направленности, которые посещали 442 воспитанника. В дошкольных учреждениях воспитывались 138 детей-инвалидов. Во всех районах города в целом созданы необходимые условия для комфортного обучения детей с ОВЗ и инвалидностью. Во всех дошкольных образовательных учреждениях созданы психолого-медико-педагогические консилиумы, обеспечивающие индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей. С целью оказания комплексной помощи в 2015/2016 учебном году в детских садах работали 59 педагогов-психологов, 97 учителей-логопедов, 10 дефектологов, 29 социальных педагогов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение воспитанников [10].

В 2016/2017 учебном году в детских садах для детей-инвалидов продолжают создаваться специальные условия для получения образования: разработаны паспорта доступности и «дорожные карты».

В рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» в 2016 г. в 7 дошкольных учреждениях созданы специальные условия для получения детьми-инвалидами качественного образования: оборудованы пандусы, установлены перила внутри зданий, созданы информационные уголки, оснащены кабинеты учителя-логопеда и педагога-психолога, приобретено специальное учебное, реабилитационное и компьютерное оборудование.

Дошкольное образование предоставлялось воспитанникам с оВз и детям-инвалидам в группах компенсирующей и общеразвивающей направленности. Детские сады посещали 429 воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в том числе 142 ребенка-инвалида. С целью оказания комплексной психолого-педагогической помощи в детских садах работали 60 педагогов-психологов, 99 учителей-логопедов, 10 дефектологов, 31 социальный педагог, обеспечивающие проведение коррекционной работы с воспитанниками [11].

В 2017/2018 учебном году в дошкольных учреждениях города воспитывалось 1 344 ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе 164 ребенка-инвалида.

Дети-инвалиды посещали группы комбинированные, компенсирующей направленности, а также группы общеразвивающей направленности. В дошкольных учреждениях города функционировали 23 группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ. Данные группы посещали 435 воспитанников. Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определялись адаптированными образовательными программами, а для детей-инвалидов индивидуальной программой реабилитации инвалида. Дошкольное образование предоставлялось воспитанникам с ОВЗ и детям-инвалидам и в группах общеразвивающей направленности. В рамках реализации основных образовательных программ дошкольного образования воспитанникам с ОВЗ и детям-инвалидам оказывалась квалифицированная помощь учителями-логопедами, педагогами-психологами, проводились индивидуальные и коррекционные занятия, использовались специальные методы, методические пособия и дидактические материалы. Действующие психолого-медико-педагогические консилиумы обеспечивали индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей. С целью системного сопровождения детей с индивидуальными образовательными возможностями в детских садах работали 62 педагога-психолога, 104 учителя-логопеда, 10 дефектологов, 35 социальных педагогов, 55 инструкторов по физической культуре.

В рамках реализации муниципальной программы «Создание доступной среды для лиц с ограниченными возможностями на территории города Смоленска» на 2018–2020 годы (постановление Администрации города Смоленска от 19.10.2017 № 2862-адм) в 40 дошкольных учреждениях созданы специальные условия для получения дошкольного образования лицами с ОВЗ (установлена система вызова помощника, приобретено специальное оборудование) [12].

В 2018/2019 учебном году детские сады города посещали 1 434 воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, в том числе 174 ребенка-инвалида.

В дошкольных образовательных организациях города функционировали: 23 группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ, в том числе и для детей-инвалидов. Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ОВЗ определялись адаптированными образовательными программами, а для детей-инвалидов - индивидуальной программой реабилитации инвалида. Дошкольное образование предоставлялось воспитанникам с ОВЗ и детям-инвалидам и в группах общеразвивающей направленности.

С целью системного сопровождения детей с индивидуальными образовательными возможностями в детских садах работали 64 педагога-психолога, 105 учителей-логопедов, 10 дефектологов, 34 социальных педагога.

В 2018 г. в рамках реализации областной государственной программы «Социальная поддержка граждан, проживающих на территории Смоленской области, на 2014-2020 годы» в 7 ДОО выполнены работы по созданию универсальной безбарьерной среды, приобретено специальное, в том числе учебное, реабилитационное, компьютерное оборудование, мебель, специальные технические средства. В соответствии с муниципальной программой «Создание доступной среды для лиц с ограниченными возможностями на территории города Смоленска» в 19 ДОО созданы специальные условия для получения дошкольного образования лицами с ОВЗ (установлена система вызова помощника, приобретено специальное оборудование) [13].

В 2019/2020 году детские сады города посещали 1 268 воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в том числе 182 ребенка-инвалида.

В 2019 г. в рамках реализации областной государственной программы «Социальная поддержка граждан, проживающих на территории Смоленской области, на 2014–2020 годы» в 6 ДОО выполнены работы по созданию универсальной безбарьерной среды, приобретено реабилитационное, компьютерное оборудование, специальные технические средства. Безбарьерная среда для детей с особенными потребностями создана в 20 ДОО (24 %).

В соответствии с муниципальной программой «Создание доступной среды для лиц с ограниченными возможностями на территории города Смоленска» в 13 ДОО установлена система вызова помощника. С целью оказания комплексной психолого-педагогической помощи в дошкольных образовательных организациях работали специалисты, обеспечивающие проведение коррекционной работы с воспитанниками: 46 педагогов-психологов, 96 учителей-логопедов, 9 дефектологов, 23 социальных педагога [14]. Представим рассмотренную информацию в таблице 3 и таблице 4.

Таблица 3 – Сравнительный анализ количества детей-инвалидов, получающих образовательные услуги в дошкольных организациях (чел.)

Период	2013/14	2014/15	2015/16	2016/17	2017/18	2018/19	2019/20
Количество детей	140	145	138	142	164	174	182

Таблица 4 – Сравнительный анализ количества специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение (чел.)

Специалисты	Период (уч. год)
	2014/15	2015/16	2016/17	2017/18	2018/19	2019/20
Педагог-психолог	58	59	60	62	64	46
Учитель-логопед	94	97	99	104	105	96
Дефектолог	5	10	10	10	10	9
Социальный педагог	-	29	31	35	34	23

Итак, можно констатировать, что количество детей-инвалидов дошкольного возраста в регионе с каждым годом неуклонно растет. Система образования должна быть готова предоставить специальные условия для полноценного обучения и воспитания этой категории детей.

В настоящее время в Смоленском регионе продолжается работа по созданию и совершенствованию условий для обучения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В целом следует отметить за последние годы положительную динамику в развитии системы психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов в регионе: образовательные организации оснащаются необходимым материально-техническим оборудованием, создается безбарьерная среда, приобретаются специальные технические средства обучения детей с сенсорными, двигательными, поведенческими расстройствами, открываются группы компенсирующей направленности, во всех дошкольных учреждениях детям предоставлены услуги учителя-логопеда, в большей части учреждений – педагога-психолога, социального педагога.

Однако нельзя не указать на некоторые проблемы. При том, что количество специалистов психолого-педагогического сопровождения неуклонно увеличивалось с 2014 по 2019 гг., следует признать резкое уменьшение их числа к 2019/2020 учебному году. Серьезной проблемой также можно считать отсутствие в штате дошкольных организаций тьюторов, роль которых в психологопедагогическом сопровождении детей-инвалидов значительна.