Реализация образовательных технологий в профессиональной подготовке студентов вуза как изменение знаковых систем
Автор: Шульга Ирина Ивановна, Муратбаева Гулнар Абылкасимовна, Андриенко Елена Васильевна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогические и психологические науки
Статья в выпуске: 6 (28), 2015 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются некоторые подходы к реализации образовательных технологий при профессиональной подготовке студентов вуза (на примере педагогического вуза). Авторы фиксируют проблему изменения знаковых систем подачи, интерпретации и усвоения информации в процессе обучения студентов. Рассматриваются различные группы образовательных технологий в зависимости от приоритетного статуса формирования знаний, развития опыта деятельности и решения креативных задач. В качестве концептуальной основы реализации такого подхода предложена теория Д. П. Гилфорда, обосновывающая развитие конвергентного и дивергентного мышления студентов для совершенствования процессов обучения и повышения их эффективности. В статье также анализируется герменевтический подход в контексте анализа изменения знаковых систем в процессе профессионального обучения студентов.
Образовательная технология, профессиональное образование, профессиональная подготовка педагога, герменевтический подход, смена знаковых систем в обучении, активно-деятельностные технологии, когнитивные технологии, гуманистические технологии, театральная педагогика, педагогическая импровизация
Короткий адрес: https://sciup.org/147137691
IDR: 147137691 | DOI: 10.15293/2226-3365.1506.10
Список литературы Реализация образовательных технологий в профессиональной подготовке студентов вуза как изменение знаковых систем
- Андриенко Е. В. Педагогический профессионализм. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011. -188 с.
- Андриенко Е. В. Социальная психология. -М.: Академия, 2012. -266 с.
- Артамонова Е. И. Формирование инновационной компетентности педагога в процессе обучения в вузе//Педагогическое образование и наука. -2014. -№ 5. -С. 17-27.
- Гилфорд Д. П. Три стороны интеллекта//Психология мышления. -М.: Прогресс, 1965. -165 с.
- Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х т. -Т. 4. -СПб.: Диамант, 1997. -870 с.
- Краснов С. И., Каменский Р. Г. Теоретические основания системы обучения субъектов образования инновационному проектированию//Педагогика. -2013. -№ 2. -С. 39-45.
- Набатова Л. Б., Романов В. Н. Технологический подход к профессиональному образованию в условиях внедрения ФГОС//Педагогическое образование и наука. -2013. -№ 3. -С. 122-125.
- Надель-Червинская М. А., Червинский П. П. Большой толковый словарь иностранных слов. -Ростов-н/Д: Феникс, 1995. -512 с.
- Ожегов С. И. Словарь русского языка. -М., 1088. -749 с.
- Словарь иностранных слов/под ред. А. Г. Спиркина, И. А. Акчурина, Р. С. Карпинской. -М.: Русский язык, 1987. -608 с.
- Шатин Ю. В. Технология агональной коммуникации. -Новосибирск: Изд-во НГУ, 2004.
- Шульга И. И. Профессиональная подготовка бакалавров-педагогов к организации детского досуга: монография. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2013. -Ч. 1. -164 с.
- Шульга И. И. Педагогическая анимация: Профессиональная подготовка организаторов детского досуга. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2010. -340 с.
- Guilford J. P. The Nature of Human intelligence. -N.Y.: David MeKey Co, 1967.
- Silber K. H. Some implications of the history of educational technology were all in this together//Brown G. W., Brown S. N. Educational Media Yearbook. -Littleton: Colorado Libraries Unlimited, 1981. -P. 21.
