Реализация принципа интеграции образовательных областей в дошкольных образовательных учреждениях, в рамках выполнения федерального государственного образовательного стандарта, на примере физической культуры

В настоящее время в России для всех уровней и ступеней образования; включая дошкольное; установлены федеральные государственные образовательные стандарты; которые включают в себя требования к структуре программы и объему; условиям реализации; а также результатам ее освоения.

При этом основным принципом реализации программно-содержательного обеспечения учебно-воспитательной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях является принцип интеграции образовательных областей; то есть взаимодополнение и взаимодействие всех компонентов образовательного процесса.

Процесс стандартизации социальных; в том числе и образовательных; систем – общемировая тенденция. Стандартизация в образовании предполагает деятельность по установлению норм; правил и требований в целях обеспечения безопасности жизни и здоровья непосредственных участников образовательного процесса; повышения качества образования; экономии всех видов ресурсов; единства измерения и оценки качества результатов образовательного процесса.

В этой связи целью нашего исследования является обобщение нормативно-правовых документов для обеспечения качественного обучения и выявление наиболее перспективных направлений интеграции образовательных областей; реализуемых в дошкольных образовательных учреждениях.

Результаты исследования . Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка; Конституции Российской Федерации; законодательства Российской Федерации и обеспечивает возможность учета региональных; национальных; этнокультурных и других особенностей народов России при разработке и реализации программы дошкольного образования [3; 5; 7; 8].

ФГОС ДО должно учитывать индивидуальные потребности ребенка; связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья; определяющие особые условия получения им образования; а также возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

Основными функциями ФГОС ДО являются: гуманизация дошкольного образования; ориентация на приоритет общечеловеческих ценностей; жизни и здоровья ребенка; свободного развития его личности в современном обществе и государстве; обеспечение права на качественное дошкольное образование; сохранение единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования.

ФГОС ДО является основой для разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования; разработки нормативов финансового обеспечения реализации программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования; а также объективной оценки соответствия образовательной деятельности дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) требованиям ФГОС ДО.

В свою очередь; содержание программы должно обеспечивать развитие личности; мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы; представляющие определенные направления развития и образования детей; то есть следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие [7].

Согласно ФГОС ДО дошкольные образовательные учреждения могут использовать примерные основные образовательные программы (ООП) дошкольного образования; входящие в реестр примерных ООП. Одной из таких программ является примерная ООП дошкольного образования «От рождения до школы» автора Н.Е. Вераксы и др. [6]. Данная ООП строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей; спецификой и возможностями образовательных областей.

В соответствии с ФГОС ДО и в содержании ООП дошкольного образования «От рождения до школы» каждая образовательная область имеет свое содержание.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей; принятых в обществе; включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности; целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта; эмоциональной отзывчивости; сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту; социуме; природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей; любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе; других людях; объектах окружающего мира; о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о малой родине и Отечестве; представлений о социокультурных ценностях нашего народа; об отечественных традициях и праздниках; о планете Земля как общем доме людей; об особенностях ее природы; многообразии стран и народов мира; формирование элементарных математических представлений.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной; грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой; детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства; мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки; художественной литературы; фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной; в том числе связанной с выполнением упражнений; направленных на развитие физических качеств и двигательных способностей; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма; развитию равновесия; координации движения; крупной и мелкой моторики обеих рук; а также с правильным; не наносящем ущерба организму выполнением основных движений; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни; овладение его элементарными нормами и правилами.

Однако подробный анализ содержания образовательных областей; позволил нами выявить; что весь предложенный материал изложен бессистемно; в тексте одни понятия подменяются другими; нет четкого разделения - что развивать; как воспитывать и чему обучать. В этой связи; на наш взгляд; для обеспечения всестороннего развития; полноценного воспитания и качественного образования детей предусмотренные образовательные области необходимо разделить на компоненты и составить две взаимосвязанные и систематизированные группы –

«Развитие» и «Образование».

В первую группу «Развитие» могут входить такие компоненты образовательных областей; как «Физическая культура»; «Здоровье»; «Безопасность»; «Социализация»; «Коммуникация»; «Познание» - данные компоненты направлены на развитие и воспитание ребенка.

Во вторую группу «Образование» также входят компоненты всех образовательных областей; но направленные на обучение - «Физическая культура»; «Обучение»; «Труд»; «Художественное творчество»; «Чтение художественной литературы»; «Музыка».

Каждый компонент образовательных областей; обозначенный в группах; имеет свою цель; решает конкретные задачи и наполнен актуальным содержанием.

«Физическая культура». Цель: формирование интереса и ценностного отношения к физической культуре. Задачи: гармоничное и всестороннее физическое развитие; развитие физических качеств и двигательных способностей; формирование личного двигательного опыта; воспитание потребности в двигательной активности; овладение элементарными знаниями требований и правил выполнения физических упражнений.

«Здоровье». Цель: овладение основами культуры собственного здоровья. Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурногигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Безопасность». Цель: овладение основами безопасности собственной жизнедеятельности. Задачи: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы поведении и ситуациях; формирование знаний правил безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения.

«Социализация». Цель: овладение первоначальными представлениями о социальных отношениях. Задачи: развитие игровой деятельности детей; формирование положительного отношения к себе; воспитание элементарных общепринятых норм и правил взаимоотношений и поведения; формирование гендерной; семейной; гражданской принадлежности; патриотических чувств; чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Познание». Цель: воспитание потребности к познавательной деятельности. Задачи: развитие интеллектуальных способностей; развитие исследовательской; продуктивной и конструктивной деятельности; формирование восприятия целостной картины мира; воспитание широкого кругозора.

«Коммуникация». Цель: овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи: развитие всех компонентов устной речи; применение устной речи в различных формах и видах деятельности; развитие свободного общения с окружающими людьми.

«Труд». Цель: формирование положительного отношения к труду. Задачи: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду; труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых.

«Чтение художественной литературы». Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи: овладение первичными ценностными представлениями; развитие литературной речи; воспитание художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Художественное творчество». Цель: формирование интереса к эстетике окружающей действительности. Задачи: воспитание потребности в самовыражении; формирование креативного восприятия окружающего мира; приобщение к изобразительному искусству.

«Музыка». Цель: развитие музыкальности; эмоционального восприятия музыки. Задачи: развитие музыкальных способностей; приобщение к музыкальному искусству; развитие способности воспринимать и понимать музыку.

«Обучение». Цель: формирование интереса к образовательной деятельности. Задачи: освоение экологической грамотности: формирование элементарных математических знаний; овладение нормами и правилами связной; грамматически правильной речи.

В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство и условие достижения целостности мышления. Именно интегративность образования позволяет вносить в содержание образования усвоение фундаментальных идей и концепций; которые являются основой формирования ценностного отношения к окружающему миру [2].

Педагогическая интеграция имеет несколько существенных характеристик; определяющих ее категориальный статус. Чаще всего интеграция рассматривается как процесс и как результат этого процесса.

В качестве процесса интеграцию можно рассматривать как непосредственное установление связей между объектами и создание новой целостной системы в соответствии с предполагаемым результатом [1].

Таким образом; процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах взаимодополняемости и взаимопроникновения [4].

Образовательная область - это структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования; определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образовательной деятельности детей [6].

В соответствии с требованиями ФГОС ДО формирование целостно развитой личности выдвигается как главная цель обучения ребенка; что; несомненно; требует обеспечения интеграции всех видов его деятельности.

Интеграция «Физической культуры» в образовательные области; реализуемые в ДОУ; может осуществляться на различных уровнях: ценностном; содержательном и процессуальном. Каждый уровень; в свою очередь; имея свою направленность; отражает основные точки соприкосновения.

В контексте нашего исследования «Физическая культура» присутствует и в первой; и во второй группах образовательных областей; реализуемых в дошкольном образовании в рамках ДОУ. Это связано с тем; что данная сфера деятельности ребенка связана непосредственно с его физическим развитием; а также с овладением им элементарных физкультурных знаний; необходимых для реализации полноценной двигательной активности; в соответствии с требованиями и правилами выполнения физических упражнений. Поэтому «Физическая культура» является наиболее эффективным средством реализации принципа интеграции образовательных областей.

Основные характеристики интеграции «Физической культуры» с другими образовательными областями на содержательном уровне представлены в таблице:

«Физическая культура»
1 группа «Развитие»		2 группа «Образование»
Компонент образовательной области	Содержание	Компонент образовательной области	Содержание
Здоровье	Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья. Развитие физических качеств; двигательных способностей и функциональных возможностей	Обучение	Развитие двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных знаний
Познание	Развитие двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий; а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов деятельности	Художественное творчество	Использование создаваемых образов в процессе занятий физическими упражнениями; имитируя их поведение
Социализация	Приобщение к ценностям физической культуры и к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в процессе совместной двигательной активности	Музыка	Развитие музыкальноритмической деятельности в процессе выполнения физических упражнений
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; в том числе здоровья; через занятия физическими упражнениями	Труд	Накопление опыта двигательных действий; необходимых в процессе выполнения трудовой деятельности
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования	Чтение художественной литературы	Использование содержания литературных произведений в процессе занятий физическими упражнениями для лучшего их восприятия

Таким образом; учитывая все изложенное выше; можно сделать следующие выводы :

• 1.    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования как нормативно-правовой документ необходим для обеспечения каждому ребенку; независимо от национальных; территориальных; имущественных и других различий; возможности достижения необходимого и достаточного уровня развития для успешного обучения на следующих уровнях системы непрерывного образования РФ.

• 2.    Образовательная область «Физическая культура» в силу своей особенности и наличия огромного потенциала может и должна выполнять миссию основного связующего элемента всей системы дошкольного образования через интеграцию основных видов деятельности (развитие; воспитание и образование) ребенка; реализуемых в условиях ДОУ.