Рекомендации по совершенствованию преподавания обществознания на основе типичных затруднений и ошибок обучающихся при выполнении заданий ЕГЭ 2021 года

 воря, задание связано со знанием выпускниками основных положений Трудового кодекса РФ. Средний показатель выполнения данного задания для всех групп выпускников остался в пределах показателей прошлого года, что позволяет с уверенностью говорить об их готовности справляться с подобными задачами.

В условиях, когда на уроке обществознания создается единое ценностно-смысловое мыслительное пространство, обеспечивающее поиск разумных оснований рассмотрения собственных ценностно-смысловых отношений к предлагаемой в заданиях информации, у учащихся по- является возможность обрести опыт ее осмысления в рамках определенного аксиологического контекста. Именно таким должно стать современное обществоведческое образование, чтобы актуализировать потенциал современной культуры с ее объемностью, сочетанием традиций и новаций, тенденцией к непрерывному обновлению. Это и позволит сформировать личность учащегося, готового к самореализации и саморазвитию в современной поликультурной среде. Вместе с тем эффективнее подготовить каждого учащегося к успешной сдаче ЕГЭ по обществознанию.

Рекомендации по совершенствованию преподавания обществознания на основе типичных затруднений и ошибок обучающихся при выполнении заданий ЕГЭ 2021 года*

Для повышения эффективности подготовки выпускников к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по «Обществознанию» рекомендуется использовать «Статистико-аналитический отчет о результатах государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (обществознание) в 2021 году в Волгоградской области», размещенный на сайте ГАУ ДПО «ВГАПО». Полезными будут материалы на сайте ФГБНУ «ФИПИ»1, в частности, перспективная версия заданий ЕГЭ по «Обществознанию» 2022 года.

Отметим в связи с этим, что версия 2022 года указывает на то, что планируется видоизменить задания № 10 и № 12. С учетом этого учителям обществознания необходимо разнообразить методики рассмотрения данного вида заданий при подготовке выпускников, обращая их внимание на понимание тенденций и закономерностей, отражающих ситуацию на рынках товаров и услуг, демонстрируя готовность извлекать информацию из различного вида наглядности.

Хотя в перспективной версии заданий ЕГЭ по обществознанию написание сочинения не предусматривается, элементы самостоятельного развернутого ответа на поставленный вопрос представлены в иных заданиях. Это не исключает, а, наоборот, предполагает работу учителей по оказанию адресной помощи учащимся в осознании и преодолении соответствующих затруднений.

В связи с этим необходимо целенаправленно организовывать работу над ошибками в текстах

* Статистико-аналитический отчет о результатах государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (обществознание) в 2021 году в Волгоградской области // письменных работ учащихся, учитывая стиль написания сочинения и развитие умений отбора и оперирования научными понятиями, которые могут потребоваться выпускнику при формулировании развернутого ответа.

Не следует забывать, что выпускникам при выполнении заданий ЕГЭ потребуются развитая читательская грамотность и коммуникативная компетентность, являющиеся компонентами функциональной грамотности учащегося. В связи с этим в понимании функциональной грамотности лучше всего опираться на положение обновленного ФГОС основного общего образования (раздел 3, общесистемные требования к условиям реализации программ основного общего образования)2.

Данный нормативный правовой акт трактует функциональную грамотность как способность учащегося решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности, включая овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий. В этом контексте читательская грамотность является способностью учащегося понимать, анализировать, обобщать, оценивать информацию, использовать информацию из текста в разных ситуациях деятельности и общения, размышлять о ней, осуществлять определенный набор читательских действий: поиск информации, извлечение, интерпретация и толкование, осмысление, оцен ка, испол ьзование информации и др.

Рекомендуется каждому педагогу разработать адресную программу подготовки учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, востребующих применение совокупности читательских навыков по освоению и осмыслению текста. Включая действия по обработке текста до его прочтения (анализ абзацев, структурных элементов), а в процессе чтения аналитические действия по анализу и синтезу информации в тексте, после прочтения текста – размышления, использование информации из повседневной жизни для формулирования самостоятельных выводов.

Для успешной сдачи ЕГЭ по обществознанию потребуется коммуникативная компетентность, понимаемая как способность и готовность выпускника к коммуникации и общению, в основе которой лежат умения, базирующиеся на лингвистических знаниях и сформированных языковых и речевых навыках и др.

Коммуникативные действия, ожидаемые от выпускника в ходе ЕГЭ, связаны с отбором и использованием речевых средств построения развернутых письменных ответов, востребуемых заданиями, а именно такие умения, как: готовность ясно и четко излагать свои мысли, способность убеждать, аргументировать (понимать и правильно интерпретировать информацию).

Чтобы минимизировать потери выпускников при выполнении заданий ЕГЭ, самим педагогам требуется оперативно реагировать на изменение тенденций в поведении выпускников на каждом этапе подготовки к экзамену. Для формирования или упрочения такой готовности педагогам желательно освоить модуль по обоснованию мета-предметного содержания «Обществознания» в рамках дополнительных профессиональных программ для учителей обществознания, предлагаемых ГАУ ДПО «ВГАПО».

При этом имеется в виду, что речь идет о содержании обществоведческого образования, освоение которого поможет достижению учащимися метапредметных результатов как владения универсальными учебными действиями. К ним относятся: способность сознательно организовывать и регулировать собственную деятельность; умение работать с информацией, в том числе на электронных носителях; решение познавательных задач, представление результатов своей деятельности в различных формах; сотрудничество в учебной и внеучебной деятельности в рамках различных социальных групп.

Сформированность универсальных учебных действий играет важную роль в обществоведческом образовании, так как они выполняют значимые функции:

– позволяют обучающимся самостоятельно ставить учебные цели, находить и реализовывать пути и способы их достижения, контроли- ровать и оценивать процесс и результаты деятельности, осваивать умения учиться;

– создают условия для развития личности и ее самореализации благодаря готовности к непрерывному образованию и повышению социальной и профессиональной мобильности;

– обеспечивают эффективное усвоение знаний и выработку компетентностей в различных сферах познания и общения.

Универсальные учебные действия личностного плана («личностные действия», по В.В. Серикову) содействуют освоению новых социальных ролей и ориентации учащихся в межличностных отношениях. Кроме того, они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и формирование у них системы ценностных отношений. Они включают в себя действия смыслообра-зования и нравственно-этического оценивания усваиваемого правового содержания.

Так, например, при изучении правовых норм целесообразно сравнить их с нормами морали. Это позволит, с одной стороны, показать место правовых норм в системе социальных норм, а с другой – выявить схожесть и различие юридических и моральных оценок социальных отношений. В дальнейшем учащиеся подводятся к пониманию того, что этические и юридические оценки не всегда совпадают.

Сформированность данных личностных действий и результатов позволит выпускникам успешно выполнять задания ЕГЭ по обществознанию, в которых правовой блок всегда широко представлен. Например, задание, где требуется аргументировать суждение о том, что правовые нормы могут противоречить нормам морали.

Универсальные учебные действия (УУД) общеучебной направленности включают самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и анализ необходимой информации, ее структурирование; выбор эффективных способов решения учебных задач; рефлексию, контроль и оценку результатов деятельности.

В обучении праву востребуются следующие общеучебные УУД: извлечение необходимой информации из нормативных актов; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание по правовой проблематике в устной и письменной речи; постановка и формулирование проблемы; действия со знаково-символическими средствами (например, с таблицами и схемами).

В обществоведческом образовании немаловажная роль принадлежит УУД познавательного типа, которые включают: выбор критериев для сравнения социальных процессов и явлений; установление в них причинно-следственных связей; выявление родовидовых и существенных признаков понятий; формулирование суждений о социальных процессах и явлениях и логически выстроенной аргументации.

Формирование у учащихся опыта объяснения (интерпретации) изученных социальных явлений и процессов, т.е. готовность раскрывать их устойчивые существенные внутренние и внешние связи, будет способствовать готовности выпускников пояснять изученные теоретические и социальные нормы. В результате учащиеся смогут моделировать типичные социальные ситуации; устанавливать связи между теоретическими положениями и иллюстрирующими их социальными фактами. Например, это позволит эффективно выполнить задания № 22 и № 25, минимизировав риски потери баллов в заданиях с развернутым ответом.

Выполнение заданий ЕГЭ предполагает не только знание теоретических положений, но и умение связать их с практикой современной общественной жизни. Поэтому следует повысить практическую и прикладную направленность в изучении курса обществознания, например, через рассмотрение и разбор большего числа различных примеров из повседневной жизни выпускника, подтверждающих и / или иллюстрирующих приводимые в ответе положения и помогающие его аргументировать.

Объединяющим принципом преподавания обществознания является акцент на максимальное использование учащимися знаний и умений для осмысления ими общественных процессов современности, актуализация теоретических проблем путем их проекции на происходящие события, «участниками или наблюдателями» которых являются учащиеся, определение своего отношения к этим событиям и как итог формирование умения письменного изложения собственной точки зрения.

Предполагается, что при объяснении нового материала каждого раздела «Обществознания» учитель будет акцентировать внимание на логике его предъявления, т.е., иначе говоря, представлять учащимся план изложения. Чтение учебного текста, ответы на вопросы, понимание того, какие положения / позиции / идеи / понятия используются при раскрытии той или иной темы, – все это будет способствовать развитию у выпускников комплекса умений, необходимых им не только для успешной сдачи ЕГЭ, но и для повышения эффективности дальнейшего обучения в образовательных учреждениях высшего образования.

Для выпускников, относящихся к «группе риска» из-за неспособности преодолеть минимальный порог, подготовку к ЕГЭ рекомендуется сконцентрировать не только на правильности выполнения заданий, но и на следовании требований по его выполнению. Например, искомую информацию в листе ответа можно приводить как в форме дословных цитат, так и краткой передачи информации, которая не искажает текст и сохраняет основные элементы ответа.

Это позволит избежать типичной ошибки при выполнении заданий по тексту таких, как простое переписывание одного или нескольких абзацев текста, когда наравне с необходимыми элементами есть и избыточные, не позволяющие установить уровень умения работать с текстом и поиска необходимой информации в тексте задания (продуктивное чтение).

Информацию, соответствующую условиям работы с разными группами учащихся, можно найти на сайте ФГБНУ «ФИПИ»1.

На основе анализа результатов ЕГЭ 2021 года определены проблемные области в разрезе разделов «Обществознания», по которым выявлен недостаточный уровень освоения учебного материала, а также профессиональные дефициты педагогов для разработки и реализации адресных программ повышения квалификации.

В связи с этим в течение 2021–22 учебного года ГАУ ДПО «ВГАПО» по заявкам образовательных организаций и муниципальных органов управления образованием и в рамках деятельности регионального учебно-методического объединения общего образования планирует проведение круглых столов (в режиме онлайн) для разбора сложных заданий ЕГЭ по «Обществознанию».

Будут предложены вебинары для учителей обществознания по актуальным вопросам подготовки к ЕГЭ в рамках новой модели 2022 года:

– на платформе «Мирознай» ФГБОУ ВО ВГСПУ2;

– на официальном сайте ГАУ ДПО «ВГАПО»3.

1 !/tab/223974643-10

2 90065f656644cdb51866e61b44ae03/4e1fb3eef77a40f3be98a619aaf9706b/

3 Материалы онлайн-курс «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»