Результаты инновационной деятельности по развитию профессиональных компетенций обучающихся СПО с девиантным поведением

Девиантные проявления в поведении подростков не являются уникальными и новыми, однако их исследование становится особенно актуальным в настоящее время, в переломный период развития нашего общества. В современном обществе взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных отношений, которые вызывают не только позитивные, но и негативные изменения в различных сферах социальной жизни. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей тех или иных социальных групп к рыночной экономике, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций.

В данное время введены федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения, предполагающие развитие компетенций, на основе которых формируется профессиональная компетентность будущего специалиста.

В то же время никто не рассматривал проблему формирования профессиональных компетенций у подростков с девиантным поведением, поэтому актуальность нашей инновационной деятельности не подвергается сомнению.

На данный момент нами проведена достаточно большая работа, включающая следующие мероприятия как организационного, так и учебно-методического и воспитательного направлений.

• 1.    Проведен цикл учебных занятий с преподавателями и мастерами производственного обучения на тему «Компетентностный подход в развитии профессионально важных качеств личности обучающегося».

• 2.    Проведен цикл занятий с педагогическими кадрами по теме «Психолого-педагогическая поддержка обучающихся с девиантным поведением».

• 3.    Проводился обучающий семинар «Особенности организации учебно-воспитательного процесса для подростков с девиантным поведением», на котором не только присутствовали педагоги техникума, но и приглашались представители школ города и специалисты комплексного центра и детского дома.

• 4.    Проведено совместное совещание с администрацией и руководителями ведомств и организаций Усть-Катавского городского округа, на котором была затронута проблема девиантного поведения подростков.

• 5.    Проведено анкетирование обучающихся с целью выявления уровня их адаптированно-сти к условиям среднего профессионального образования, издан информационно-аналитический отчет.

• 6.    Разработаны критерии и уровни девиантного поведения обучающихся, выделена экспериментальная группа, проведен констатирующий эксперимент.

• 7.    Проведен теоретический анализ проблемы, коллективом издано больше 20 статей в научных журналах, в том числе одна статья в сборнике, рекомендованном Высшей аттестационной комиссией России (ВАК).

• 8.    Проведен семинар «Профилактика и методы борьбы с алкоголизмом и наркоманией в подростковой среде».

• 9.    На данный момент ведется работа по выбору профессиональных компетенций, которые мы будет формировать в ходе инновационной деятельности, по выбору дисциплин, на которых они будут формироваться; нами ведется разработка контрольно-измерительных материалов для оценки сформированности каждой профессиональной компетентности в отдельности, результаты данной работы в дальнейшем, как мы надеемся, позволят полностью перейти к компетентностному подходу.

• 10.    Нами планируется внедрение системы компетентностно ориентированных задач, направленных на формирование у студентов профессиональных компетенций. Основой нашего подхода к проектированию содержания системы задач стало единство всех компонентов профессиональной компетенции (общих и специальных знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств личности), отлаженное в компетентностно ориентированных ситуациях.

• 11.    Нами планируется внедрение системы практико-ориентированных задач, которые выступают средством формирования у студентов системы интегрированных умений и навыков, необходимых для освоения профессиональной компетенции специалиста, развития у студен-

• тов профессионально значимых качеств личности. Они строятся путем отбора таких практико-ориентированных ситуаций, в которых отрабатываются умения и навыки студентов, являющиеся базовыми для решения профессиональных задач, входящих в состав компетенции специалиста.

• 12.    Нами ведется разработка методических рекомендаций по организации образовательного процесса, направленных на формирование профессиональных компетенций обучающихся с девиантным поведением на базе СПО.

Апробированы методики «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП), опросник «Подростки о родителях» ( ADOR ), опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ), опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков (ПДО) А. Е. Личко и др.

Система включает предметно ориентированные, практико-ориентированные и профессиональные задачи, используемые в зависимости от их функционального назначения на разных этапах изучения учебных дисциплин профессиональных циклов.

Предметно ориентированные задачи выступают средством формирования у учащихся СПО совокупности знаний по учебным дисциплинам профессиональных циклов, необходимых и достаточных для освоения умений и навыков специалиста в составе конкретных профессиональных компетенций, а также развития профессионально значимых качеств личности. Такие задачи строятся на основе ситуаций, соответствующих темам (разделам) учебной дисциплины. Они предлагаются учащимся СПО в виде устного или тестового задания, практической или лабораторной работы, обычно содержащих научное противоречие, представленное в виде познавательной проблемы и способствующее приобретению студентами творческого или эмоционально-ценностного опыта [1].

Нами разработан комплекс тренинговых занятий, в том числе тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию . В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т. д.

Тренинг ассертивности, или аффективноценностного обучения, основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы учащихся СПО обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей.

Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего, это умение общаться, поддерживать друже ские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Также это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы. Наконец, жизненно важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации [2].

С обучающимися ведется постоянная воспитательная работа, направленная на профилактику девиантного поведения, они активно учув-ствуют не только в городских, но и в областных конкурсах. За счет этого происходит компенсация пробелов и недостатков в общем развитии подростка, усиление деятельности в той