Réflexion Didactique sur la prononciation en FLE: de l’analyse des erreurs à l’innovation pédagogique

L’acquisition de la prononciation représente un obstacle majeur pour les apprenants de français langue étrangère (FLE) lié à la coexistence de deux systèmes phonétiques différents. Ce travail vise à examiner leurs difficultés de prononciation et d’en identifier les causes. Pour ce faire, une étude descriptive et analytique a été menée à partir des enregistrements oraux de quinze étudiants inscrits en 1ère année de licence au département du français à l’université d’El-Oued. Les résultats indiquent que la principale cause des difficultés provient de l’inexistence de certains phonèmes en arabe, la langue maternelle des apprenants, provoquant ainsi des interférences. S’ajoutent à cela la complexité inhérente au système phonétique du français et une faible compétence phonétique des étudiants, en partie causée par la place marginale accordée à la prononciation dans les programmes scolaires algériens à tous les niveaux. Pour remédier à ces difficultés, des stratégies pédagogiques innovantes ont été proposées. La prononciation revêt une importance particulière dans l’acquisition et l’apprentissage des langues étrangères, en l’occurrence la langue française. Sa maitrise demeure essentielle pour avoir une bonne communication dont l’objectif est de se faire comprendre et comprendre son interlocuteur. De ce fait, une prononciation et une audition de qualité permettent d’éviter toute ambiguïté dans la réception du message.