Родительский университет как новая форма взаимодействия семьи и образовательных организаций

Современные родители нередко проявляют абсолютную неграмотность в вопросах воспитания, развития и образования собственных детей. Причинами семейных проблем становятся не только экономические, социальные трудности, но и неблагоприятный социально-психологический климат, неумение и нежелание строить благоприятные внутрисемейные отношения, что наносит серьезный вред духовному и психологическому развитию и становлению личности ребенка. Современная семья находится в глубоком кризисе. Нарушены нравственные представления о браке, семье, утрачены традиционные представления о родительстве, детстве, супружестве.

Динамичная и непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране серьезно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя многие недостатки общества переломного периода, становится само все более непредсказуемым. Интернет, аудио-видеопродукция, компьютеризация, культ насилия и жестокости, отсутствие родительского общения и авторитета окончательно подрывают авторитет семьи, школы, образовательных организаций. Выход из создавшейся ситуации возможен в выработке механизмов эффективного взаимодействия семьи и системы образовательных организаций, в коренной перестройке отношения к семье как основному воспитательному институту подрастающего поколения. Решение проблем семейного воспитания зависит во многом от целенаправленной педагогической подготовки родителей, что предполагает значительное повышение уровня педагогической культуры [5]. Эффективной формой решения создавшейся ситуации является организация взаимодействия образовательных организаций и семьи, особую значимость решения данной проблемы находим в Законе об Образовании и Профессиональном стандарте педагога.

Главными целями взаимодействия образовательной организации и семьи являются:

• •    создание условий, благоприятных для успешной социализации детей, подготовки их к будущей семейной жизни, освоение ими опыта создания здоровой и благополучной семьи, формирование ценностей семейной жизни, детства, родительства, повышение роли брака, родства, семьи в жизни подрастающего поколения;

• •    содействие гармонизации супружеских отношений;

• •    повышение родительской грамотности в вопросах воспитания детей;

• •    вооружение родителей современными знаниями по проблемам психического, физического, интеллектуального, половозрастного развития ребенка;

• •    создание условий, способствующих развитию взаимопонимания, сотрудничества семьи и школы [4].

Необходимость создания подобного элемента в системе образования очевидна, и во многих городах России уже действуют родительские университеты, школы и т.д. - название может быть разным, но смысл одинаков - оказать помощь родителям в воспитании их детей, ликвидировать пробелы в знаниях родителей в таких областях, как возрастная и семейная психология, педагогика, научить родителей общаться со своими детьми и понимать их.

Если рассмотреть программы наиболее известных родительских университетов страны, то можно обнаружить определенные недостатки.

В г. Ульяновске идея родительских университетов также получает свое воплощение на различных уровнях, например:

• •    ОГКУСО «Центр социально-психологической помощи семье и детям "Семья" в г. Ульяновске» предлагает курс «Школа эффективного родителя»; занятия проходят один раз в 2 недели и длятся 3-4 часа. Методы и формы работы: беседа, интервью, психологическое тестирование, приемы психотерапии, групповые тренинги, праздничные семейные мероприятия [6]. Формы разнообразны, частота занятий допустима, но продолжительность слишком велика: за 3-4 часа устанет даже взрослый.

• •    На уровне муниципальных детских садов (например, ДОУ № 257 «Самоцветы») для родителей предусмотрены занятия с психологом ДОУ, на которых затрагиваются наиболее актуальные вопросы взаимодействия детей и родителей, даются ответы на возникающие вопросы. Программа занятий известна родителям, занятия проводятся один раз в месяц, продолжительность 1-1,5 часа. Темы занятий актуальны («Как говорить с ребенком», «Детская жестокость и агрессия», «Формируем характер и волю ребенка», «Как мы портим своих детей» и др.), информация подается в понятной и доступной форме.

• •    Рассмотрен вопрос об открытии «Родительского университета» в Ульяновском государственном педагогическом университете имени И.Н. Ульянова, создана рабочая группа, проект находится на стадии разработки и внедрения в ближайшее время.

Необходимо отметить, что активность родителей, как правило, очень низкая, и причин этому несколько:

• 1.    Сказывается нехватка времени вследствие загруженности большей части родителей на работе и в быту.

• 2.    Если явных проблем в отношениях с ребенком нет, родители могут занимать пассивную позицию в посещении занятий родительской школы.

• 3.    В качестве еще одной причины можно назвать несовершенство психологопедагогического сопровождения в нашей стране - получить квалифицированную и действенную помощь педагога-психолога крайне сложно, и обращение к психологу в самом российском менталитете считается если не постыдным, то явно не поощряемым явлением.

Программа родительских университетов в большей степени рассчитана на родителей детей 6-8 лет. Данный возраст весьма значим в жизни каждого ребенка (подготовка к школе и начало обучения в ней сопровождается адаптационными трудностями, появлением нового статуса «школьник» и связанных с этим обязанностей, оцениванием результатов учебной деятельности - появлением оценок и т.д.) [3]. Именно организация специальных занятий для родителей в неформальной обстановке способствует оптимизации семейных отношений, является своеобразной профилактикой трудностей в преддверии школьного адаптационного периода, помогает родителям детей младшего школьного возраста создать благоприятный климат в семье, эмоциональный комфорт для ребенка в школе и за ее пределами.

Мы считаем, что активность участия родителей в работе родительских университетов будет выше, если образовательная организация будет не только помогать решать педагогические и психологические проблемы семьи, но и пойдет навстречу разумным пожеланиям родителей. Должна быть ориентация на потенциальных потребителей услуги, а не формальное функционирование родительского университета. Для выявления предпочтений мы разработали примерную анкету для родителей; подобные опросы нужно проводить обязательно, тщательно анализировать результаты и корректировать работу, насколько это возможно.

Анкета для родителей

• 1.    Слышали ли Вы о создании родительских университетов, школ и пр. как о форме взаимодействия семьи и образовательных учреждений с целью оказания помощи семье в воспитании детей?

• 2.    Хватает ли у Вас знаний по педагогике и психологии для воспитания своего ребенка?

• 3.    Возникают ли у Вас трудности в воспитании Ваших детей? В общении с ними?

• 4.    Хотели бы Вы получать знания, которых Вам не хватает на занятиях своеобразной родительской школы?

• 5.    Как часто Вы бы хотели посещать подобные занятия?

• 6.    Какую форму занятий Вы считаете предпочтительной? (лекции, тренинги, дискуссии, конференции, консультации, виртуальные формы и проч.)

• 7.    Хотели бы Вы, чтобы образовательная организация, которую посещает Ваш ребенок, проводила больше мероприятий для детей с участием родителей? Какой направленности должны быть эти мероприятия? (спортивные, эстетические, экологические, учебные)

• 8.    Какой стороне развития личности ребенка, по Вашему мнению, не уделяется должного внимания в образовательных организациях?

Мы провели этот опрос в г. Ульяновске среди родителей детей школьного и старшего дошкольного возраста разных профессий, уровня образования и материального достатка. Получены следующие результаты:

75% родителей не слышали о существовании родительских университетов;

• 50% родителей признают, что знаний для воспитания собственных детей у них недостаточно;

• 65% говорят, что у них периодически возникают трудности в воспитании детей и при общении с ними;

• 75% опрошенных родителей хотели бы получать недостающие знания при посещении родительской школы.

В ответах на остальные вопросы наблюдалось значительное разнообразие, в качестве желаемой частоты занятий встречались варианты «от 1 раза в неделю» до «1 раза в 2 месяца», встречались варианты «по необходимости», «нечасто», «если найду время», чаще всего встречался ответ «1 раз в месяц», который мы считаем оптимальным. Форму занятий также родители выбирали разную, много вариантов «консультации» (35%), «дискуссии» (20%) и «виртуальные формы» (35%). Последнее вполне закономерно - виртуальная реальность прочно вошла в нашу жизнь и во многих случаях может ее значительно облегчить. Поэтому преимуществами этой формы работы (экономия времени родителей, большая открытость и честность родителей, чем при общении «глаза в глаза») нужно пользоваться при возможности, но полностью переводить занятия родительского университета в такую форму нельзя.

В ответе на 7-й вопрос 50% родителей ответили, что не хотели бы, чтобы образовательные организации проводили больше мероприятий для детей с участием родителей («нам хватает, если будет больше - не найдем времени участвовать в этих мероприятиях»), 30% считают, что нужны мероприятия эстетической направленности, и 20% - учебные. В ответе на последний вопрос 62% опрошенных уверены, что в школе развивают все стороны личности ребенка в достаточной мере, 20% полагают, что недостаточно внимания уделяется развитию интеллекта, остальные варианты - трудовое, физическое, нравственное воспитание - встречались в единичных случаях, а 5% считают, что всем сторонам развития личности не уделяется должного внимания. Еще 5% считают, что в школе обязательно нужно учить детей эффективным приемам запоминания, концентрации внимания, механизмам психологического расслабления, эффективного планирования своего времени и т.п. Это абсолютно верно, учебные нагрузки крайне высоки, объем информации по каждому предмету огромен, поэтому крайне важно научить не только фактам и формулам, а самому умению эффективно учиться, но этому не уделяется никакого внимания [2]. Итак, с помощью подобного опроса можно выявить действительно актуальные проблемы, возникающие у родителей в воспитании детей, и корректировать тематику занятий родительского университета.

По ответам (особенно на последние два вопроса) ясно прослеживается пассивность значительной части родителей. Изначально Россия - страна с глубокими традициями семейного воспитания, но во времена СССР государство стремилось полностью взять на себя организацию образования, воспитания и даже отдыха подрастающего поколения граждан, роль семьи сводилась к минимуму и многие традиции семейного воспитания были разрушены и утеряны. Россия переходного периода не выдвигала на первый план проблемы воспитания и семьи, поскольку приоритетной задачей был выход из кризиса в экономике, политике и т.д. В последнее десятилетие в рамках реформ системы образования роль семьи снова становится определяющей, решающей в воспитании гражданина, но родителями становится как раз то поколение, которое не знает, как и что воспитывать в семье. Активность родителей можно повысить различными способами: например, первые занятия родительского университета можно проводить как часть родительского собрания, тщательно продумав его форму и содержание, чтобы заинтересовать родителей в дальнейших посещениях занятий уже отдельно от собрания. Полезно так же изучить опыт США по организации взаимодействия семьи и образовательных организаций и способам вовлечения родителей в это взаимодействие.

В заключение нужно подчеркнуть, что эффективное взаимодействие образовательной организации и семьи возможно лишь при создании соответствующих условий и образовательной среды, способствующей формированию у родителей, педагогов, учащихся опыта продуктивной совместной деятельности и самореализации в учебе, творчестве, социальной жизни. Для успешного развития ребенка важно взаимодей- ствие трех коллективов: детей, родителей и педагогов. В основе взаимодействия педагогов, психологов с родителями действует принцип: самый эффективный способ помощи детям - оказание помощи их родителям, так как они главные помощники детей в их успешном развитии [1].