Роль образовательных учреждений МВД и органов внутренних дел в психологическом и профессиональном становлении сотрудников ОВД

РОЛЬ ОВРАЗОВАТЕЛЬПЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ МВД

II ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ

ДЕЛ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ

СТАНОВЛЕНИИ

СОТРУДНИКОВ ОВД

11реподаватель В.И.Юзупчук Костанаискди иыишан школа МВД Республики Казахстан

Умотайте личность человека. находите для него добрые слава поддержки, всада ищите необходимый ему индивидуальный подход.

В. Амлннский

Маша профессия предполагает определенную совокупность знаний, умении и навыков, без которых нельзя быть нс только специалистом — профессионалом органов внутренних дел. но даже и хорошим сотрудником ОВД. Технология подготовки современных сотрудников требует постоянного совершенствования. Она сложна, динамична, противоречива и не всегда приводит к намеченной цели — формированию сотрудника ОВД. отвечающего всем-любованиям времени.

Десятилетиями система профессионального образования в органах внутренних дел бс-режно оттачивала технологию “конвейерного выпуска” дипломированных специалистов, способных ‘‘переварить" любой набор учебных дисциплин. но так и нс получивших элементарных навыков в области развития и диагностики профессионально-личностных качеств. нс усвоивших азов человеческой инженерии.

В конечном счете это обстоятельство не могло не сказаться на уровне профессиональ ной подготовленности личного состава и эф фективности деятельности органов внутренних дел в целом, особенно в связи с разделением деятельности высших учебных заведений органов внутренних дел Казахстана, России и других государств СНГ Однако в последнее время, после обретения независимости Респуб дикой Казахстан, возобновились обмен научными работами и совместное проведение конференций учебными 'заведениями министерств внутренних дел республик, входящих в СП Г.

Как известно, человек творческой профессии в своем психофизическом единстве является целью и основным средством совершенствования. Поэтому, желая оптимизировать процесс становления профессионального мастерства сотрудников, мы должны прежде всего привести в желаемое состояние систему их профессионально-личностных качеств. Для этого должны быть усовершенствованы как внутренняя (психическая), так и внешняя (физическая) се стороны.

Решение первой задачи предполагает развитие внутренней техники управления психическими процессами (внимания, памяти, вос-приятия, наблюдательности, мышления, саморегуляции и др.), второй — развитие внешней техники (мимики, жестов, пластики, речи и др.).

Профессиональное становление слушателей связано с профессиональной подготовкой. которая позволяет наилучшим образом использовать способы, приемы, средства и психологический потенциал личности для достижения целей. Профессиональное мастерство — это высокий уровень сформирован кости умений. позволяющий сотруднику п|юдуктивно и качественно решать оперативно-служебные задачи. Умения также зависят от уровня пси хических свойств и качеств личности.

Если сотрудник не проявляет большого интереса к своему делу, не получает удовлетворения от результатов собственного труда, вряд ли можно рассчитывать на го, что он будет активно, глубоко вникать во все сложности своей профессии. Таким образом, основ- пая задача высших заведении в системе МВД формирование необходимых профессиональных качеств на основе положительной мотивации личности, учитывая особенности личности при работе в экстремальных ситуациях, сопротивляемость негативным воздействиям со стороны преступного элемента.

Несомненно, в формировании проЦюссио-нала большую роль играют коммуникативные свойства и качества личности в полом. Эффективность подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности будет существенно зависеть от оценки их деятельности в учебном заведении. Оценка как средство, стимулирующее активность обучаемых, выполняет диагностические функции, регулирует педагогический процесс, имеет большую воспитательную силу.

Оценки результатов профессиональной подготовки служат выработке у слушателей (курсантов) критериев определения положительных актов поведения, выражающих ценностную ориентацию на профессию сотрудника ОВД.

Отсутствие оценки или ее несистемность. пренебрежение оценкой неизбежно приводят к снижению качества подготовки специалистов. Своевременная и объективная оценка деятельное! и слушателей (курсантов) создаст у них установку на более ответственное, оперативное 1>сап цюман не на нее. Чтобы оценка была действенной. а смысл ее был понятен как производящим оценку, гак и получающим ее, она должна производиться по основному содержанию деятельности, по гем се аспектам. которые прямо связаны с формированием профессионально значимых качеств личности.

Вопросы воспитания личного состава, ук-рспления служебной дисциплины должны рассматриваться на заседаниях кафедр,совещаниях. Проблема использования молодых сотрудников. их адаптация к условиям трудовой деятельности в ОВД требуют повседневного внимания со стороны МВД, УВД. а также тщательного контроля за их деятельностью со сто-|юны учебного заведения. В этом вопросе необходима координация совместных усилий учебных заведений и ОВД.

Воспитывая личный состав в духе дисциплинированности и высоконравственного поведения, необходимо больше внимания уделять соблюдению сотрудниками установленной (|юрмы одежды, их строевой выправке. Эго не второстепенный вопрос. Во внешнем виде проявляется глубокая внутренняя и профессиональная культура блюстителей законнос ти и порядка.

По данным статистики, из 10 поступающих на службу сотрудников в органах внутренних дел закрепляются лишь 4. Раньше роль воспитателя брали на себя партия и комсомол. После отказа от старой идеологии образовался некий вакуум.

Идея государственности, изучение государственных СИМВОЛОВ. 1ЦХ1ВОВЫХ норм, патриотизм и интернационализм, национальная и религи-озная терпимость, законопослушанис — вот приоритетные направления, и мы от них не должны отказываться.

За два года обучения нс только слушатель получит минимум правовых знании, но и пре-подаватсли изучат подопечного, присмотрятся, для какой службы он годен.

Для качественной подготовки слушателя имеет смысл принимать абитуриентов в учебные заведения МВД по направлению коллективов ЛОВД и ГОВД, куда он после учебы и должен вернуться 11осле окончания каждого курса обучения слушатель должен опираться перед коллективом ГОВД и ЛОВД о своих успехах и недостатках, пол^шть соответствующее наставление аг коллектива данного подразделения.

Необходимо также рассмотреть возможность создания динасгий в системе МВД если отси — отличный милиционер, то почему бы и сына не вырастить таким же, передать ему свои опыт. Здесь возможно влияние отца на станошюнисслушателя как высокоп|хх|х:ссио-нального сотрудника органов внутренних дел.

Бытует мнение. что нет необходимости за-ниматься воспитанном молодых людей со сформировавшейся психологией, однако практик;! показывает, что отсутствие воспитательного воздействия отрицательно сказывается на состоянии дисшпишны и отношении к службе. Для этих целей в школе был введен институт вое I штате л ьн ых работн и ко в.

Для духовного формирования сотрудников активно используются государственная символика (герб. флаги гимн), изучение Конституции, внешней и внутренней политики государств;!. Традиционными стали принятие присяги, вручение погон, табельного оружия и удостоверен ini работникам милиции в торжественно)! обстановке, ознакомление с историей и традициями органов и подразделений органов внутренних дел, конкурсы про-фсссионального мастерства и тд.. офицерские собрания и другие общественные мероприятия системы социально-правовой учебы.

Умение познавать людей, устанавливать психологический контакт и доверительные отношения, оказывать на них соответствующее влияние — составная часть профессионального мастерства сотрудника. В структуре же психологических свойств и качеств личности определяющими для становления профессионального мастерства являются такие интеллектуальные качества, как особен пости восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Особое место в интеллектуальной сфере личности занимает творчество, которое проявляется в практическом мышлении. В понимании психологии творчества обращают на себя внимание два аспекта. Один связан с интеллектуальной активностью, другой - с интуицией. Оба они являются неотъемлемой частью профессионального мастерства, условием (формирования умений.

В сложных делах. -ц^бующих нс одного дня на их решение, интуиция проявляется по мерс интенсивного накопления и анализа информации, опыта работы. Так. в практике опытных сотрудников ОВД бывают случаи. когда из-за отсутствия доказательств причастности липа к совершенному преступлению над раскрытием преступления бьются продолжительное время. Мозг упорно работает над этой задачей день и ночь. В результате такой концентрации над решением поставленной задачи неожиданно, ничем нс объяснимо (бывали случаи во сне) решается данная проблема. Намечаются основные направления решения данной проблемы и недостатки. которые необходимо устранить для сбора необходимых данных о вине подозреваемого в совершении поступления.

Уровень развития знаний (в том числе рефлективных) и качеств личности, отвечающих требованиям и объективным условиям деятельности, выступает в структуре профессионального мастерства в виде психологической подготовленности сотрудника. Профессиональ-нос мастерство включает в себя также и уровень физической подготовленности.

Одним из условий становления профессионального оперативного сотрудника является умение решать те или иные задачи вначале сознательно, затем его действия должны доводиться до автоматизма. актуально не контролируемого сознанием. Большинство навыков приобретается на практике, отдельные могут сформироваться и в учебных заведениях. Полученные навыки освобождают специалиста от излишних осознанно регулируемых действий, ускоряя тем самым процесс мышления, экономя время и физические силы. На выки позволяют действовать успешно в сложной. опасной обстановке. Умения и навыки развиваются в неразрывной связи. С одной стороны, овладение определенным кругом навыков необходимо для формирования умений, с другой — специалисту, обладающему умением, будет легче овладеть и новыми навыками.

11рофсссиональное становление специалиста и дальнейшее его становление как оперативного сотрудника невозможно без создания психологических условий, которые и (формируют слушателя как оперативного сотрудника ОВД. Это — процесс длительный. В него вход иг обучение в учебном .заведении, адаптация к профессиожыьнои деятельности — дм (или три - четыре) года, затем следует приобретение профессионального опыта в ходе практической деятельности в течение 5-6 лет в одной из оперативных служб. Сотрудник начинает реально приближаться к тому уровню, который определяет профессиональное мастерство. На 7-8 году, работая поданной линии, сотрудник становится профессионалом в этой службе. На достижение лросфсссгюнализма влияют как внешние (объективные для личности) условия, так и внутренние (субъективные). К внешним (факторам относятся нестабильная общеполитическая и экономическая обстановка, социально-бытовая неустроенность Также влияют на становление профессионала чрезмерные нагрузки, которые могут сломать молодого сотрудника и вызвать желании пс рейти на другую работу. Тормози г формирование профессионального становления и отрицательная психологическая обстановка в коллективе, неправильная расстановка кадров, недостатки в работе с молодыми сотрудниками. отсутствие индивидуального подхода к людям, использование порочного принципа — “бросить молодого специалиста в воду и ждать, когда он выплывет”.

Например, в одном из ГОВД Костанай ской области в связи с отсутствием шкансип в оперативном аппарате десять специалистов среднего специального заведения ОВД были направлены в следственный отдел данного ГОВД, где и без того было велико количество молодых сотрудников, что резко увеличило диспропорцию в соотношении молодых и опытных сотрудников. Возраст маюдых сотрудников состав.чяч 20-21 год. они окон'шли среднее специальное у1ебнос заведение МВД, не отслужив в армии, у них отсутствовал житейский опыт и опыт службы в вооруженных силах и органах внутренних дел. Па должном уровне не было сформировано психолоп1чсс- кос и моральное становление их как сотрудников ОВД. Они нс обладали умением распределять рабочее время, уплотнять его. обращать внимание на выполнение первоочередных задач. Из-за отсутствия опытных сотрудников в ГОВД молодым поручались сложные дела, и при этом требовалось качественное их выполнение в установленные сроки.

Молодые сотрудники работали, не имея опыта работы следователя, под воздействием большого вала уголовных дел не умея пра-вильно планировать работу, нс получая достаточной помощи. В результате уже через 3-4 месяца некоторые из них получили выговор за нарушение сроков ведения уголовных дел и качество расследования.

В дальнейшем это повлияло на становление данных сотрудников в их профессиональной ориентации. Отсутствие должной поддержки со стороны руководства ГОВД и опыта следственной работы, большие нагрузки, а также отсутствие должной психологической подготовки. стойкой нравственной позиции и ответственности за порученные дела и интереса к нему привели к нарушению служебно-воинской дисциплины. В итоге в течение года из десяти молодых сотрудников в следственном подразделении закрепился один Остальные перешли в другие службы органов внутренних дел. где нагрузки и требовательность ниже

На этом примере показан ряд внешних и внутренних условий, от которых зависит формирование специалиста.

Для снижения уровня сменяемости молодых сотрудников и закрепления их в органах внутренних дел. а также для оправдания затраченных средств целесообразно принимать на очное обучение только после службы в армии. благодаря чему нс надо будет использо-нать часы для проведения строевой подготовки. и это позволит использовать отведенное время для изучения других предметов.

Говоря о практическом обучении, необходимо иметь в виду, что полный объем практических умении и навыков нс может дать человеку никакая высшая школа. Этому может научить только сама жизнь. Обучение — временный этап в развитии специалиста, самооб-ра юванис же является делом всей его жизни.