Роль проектного кураторства в формировании социальной инициативности студентов педагогического вуза

к разрешению конкретных социальных проблем за счет проявления собственной активности и инициативности [4].

Анализ результатов исследований и практики работы со студентами показывает, что обучающиеся нуждаются в поддержке реализации их проектных инициатив со стороны наставника. Особой формой наставничества является проектное кураторство, в рамках которого наставник обеспечивает постоянную поддержку высокого уровня мотивации, способствует развитию социальной инициативности студентов, активизирует интерес к общественной деятельности, учит эффективно работать в команде, формулировать цели и задачи, а также принимать на себя ответственность за реализацию проектов [3]. Куратор помогает студенту осознавать свои потенциальные возможности и ресур- сы, развивать коммуникативные и организационные навыки, становиться инициатором и организатором своих проектов, учит разрешать проблемы и преодолевать трудности, способствует формированию самостоятельности и ответственности [5].

С целью выявления возможностей проектного кураторства в формировании социальной инициативности у студентов педагогического вуза нами было проведено исследование.

База исследования: Сургутский государственный педагогический университет (далее – СурГПУ).

Сроки проведения исследования: с сентября 2022 года по январь 2023 года.

Контингент исследования: 44 обучающихся и преподавателей СурГПУ (86 студентов и 2 курсов факультетов СурГПУ (Социальнопедагогический факультет, факуль- тет психологии и педагогики), 58 преподавателей университета).

Методы исследования: анализ научной литературы и данных, полученных в ходе исследования, проведение опроса среди участников исследования.

Гипотеза исследования: проектное кураторство является эффективным инструментом для развития социальной инициативности студентов.

Ниже будет рассмотрен констатирующий этап исследования, на котором решались следующие задачи :

• •    выявление наличия заинтересованности студенческой молодежи в участии в проектной деятельности;

• •    определение эффективности деятельности преподавателей в роли проектных кураторов с точки зрения решения задач развития социальной инициативности студентов;

• •    оценка готовности преподавателей к развитию социальной инициативности студентов в процессе осуществления такой формы наставничества как проектное кураторство.

Анкета для проведения опроса включала вопросы открытого и закрытого типов. Ниже приводятся содержание вопросов и анализ ответов участников исследования.

Для решения первой задачи исследования в анкету были включены такие вопросы: «В рамках внеаудиторной деятельности Вы реализовывали проекты совместно со своим куратором?», «Какова основная направленность проектов, в которых Вы с интересом принимали участие (социальный, творческий, экологический проект, проект гражданско-патриотической тематики)».

На первый вопрос 87 % опрошенных ответили «Да», что подтверждает вовлеченность студентов и преподавателей в проектную деятельность в вузе. Среди распро- страненных направлений проектной деятельности, которые реализуются студентами с проектным куратором, социальный проект (33 %); творческий проект ( 2 %); экологический проект (25 %) и проект гражданско-патриотической тематики (30 %) (см. Рисунок ). Таким образом, можно сделать вывод, что проектными кураторами выбраны виды проектов, поддерживающие формирование у обучающихся социальной инициативности.

Для решения второй задачи данного этапа исследования в состав анкеты были включены следующие вопросы: «Позволяет ли проектный куратор самостоятельно принимать решения касающиеся тематики, направленности и организации проекта?», «Мотивирует ли Вас проектный куратор к участию в проектной деятельности?», «Вовлечен ли проектный куратор в проектную деятельность?», «Является ли проектный куратор для Вас примером?».

На первый вопрос79 % опрошенных ответили «Да». Это говорит о том, что куратор не только руководит проектом, но и формирует у студентов умение принимать собственные решения, обосновывать актуальность проекта, видеть социальную проблему, учит брать на себя ответственность за реализацию проекта. Таким образом, проектное кураторство, по мнению большинства опрошенных, позволяет студентам стать более самостоятельными и ответственными.

На второй вопрос ответили «Да» 78 % опрошенных. Следовательно, проектный куратор помогает студентам преодолевать трудности, возникающие в ходе организации и реализации проекта, поддерживает их целеустремленность, направляет в случае неудач, сохраняя уверенность в своих способностях. Проектный куратор работает с каждым студентом индивидуально, учитывая его интересы, цели и потребности. Это помогает сту-

Рисунок 1. Реализуемые участниками исследования виды проектов

РОЛЬ ПРОЕКТНОГО КУРАТОРСТВА В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА дентам выявить свои сильные стороны и развить их в рамках реализации и организации проектов. Таким образом, проектный куратор обеспечивает поддержание мотивации участия в проектной деятельности.

84 % опрошенных студентов дали положительный ответ на третий вопрос. Это показывает, что проектный куратор вовлечен в жизнь студентов, их проектную деятельность, способен организовать команду, определить сильные и слабые стороны каждого ее участника

89 % опрошенных, отвечая на четвертый вопрос, отметили, что проектный куратор является для них примером. Куратор обычно обладает опытом и знаниями в соответствующей области и может поделиться ими с обучающимися. Он демонстрирует пример практического применения знаний и навыков в реальной жизни. Также проектный куратор может служить примером в качестве лидера, образца при осуществлении коммуникации, организации проектной деятельности, способен показать студентам эффективные методы управления проектом, приемы работы в команде. Он показывает пример в плане соблюдения профессиональной этики, ответственного отношения к работе, демонстрирует стремление к успеху

Таким образом, определяющее значение имеют личностные и профессиональные качества проектного куратора. Это актуализирует задачи разработки учебного курса (дополнительной образовательной программы повышения квалификации для преподавателей), нацеленного на развитие качеств, необходимых проектному куратору

В целом по итогам опроса можно сделать вывод о том, что в большинстве случаев студенты не только накапливают опыт проектной деятельности, но и включаются в работу, воспитательно-мотиви-рующую среду, обеспечивающую условия развития у них социальной инициативности. Проведение опроса позволило выделить качества, которые формирует проектное кураторство: коммуникативность, лидерство, организованность, креативность, проблемное мышление, активность, самостоятельность, целеустремленность и ответственность. Участники исследования отметили, что эти качества будут им полезны в профессиональной деятельности.

В рамках решения третьей задачи исследования преподаватели вуза (58 человек) ответили на 5 вопросов анкеты: «Какие формы организации образовательной деятельности Вы используете для развития социальной инициативности?»,

«Имеете ли Вы представление о том, что такое проектное кураторство?», «Существуют ли нормативные документы, регламентирующие проектное кураторство в вузе?», «Считаете ли Вы актуальным обучение преподавателей в рамках учебного курса «Проектное кураторство»?», «Хотели бы Вы освоить программу учебного курса «Проектное кураторство»?

Распределение вариантов ответов на первый вопрос представлено на Рисунке 2.

Анализ полученных ответов показывает, что большая часть преподавателей (35 %) для работы со студентами по формированию их социальной инициативности использует дистанционные образовательные технологии, то есть не самый продуктивный с точки зрения решения данной задачи формат организации образовательной деятельности. По второму вопросу выявлено, что половина опрошенных педагогов (50 %) не имеет исчерпывающего представления о проектном кураторстве (см. Рисунок 3). Распределение ответов на следующий вопрос показано на Рисунке 4.

Полученные данные свидетельствуют о том, что 50 % педагогов считает, что в вузе отсутствуют нормативные документы, определяющие основные цели и задачи

Рисунок 2. Формы организации образовательной деятельности

Рисунок 3. Представления преподавателей о проектном кураторстве

Рисунок 4. Представления преподавателей о документах, регламентирующих осуществление проектного кураторства

проектного кураторства, содержащие описание этапов его осуществления и планируемых результатов. 45 % респондентов не были уверены в том, что подобная документация имеется. 5 % высказали мнение о том, что подобные документы отсутствуют в СурГПУ (В СурГПУ разработано и утверждено положение о кураторе, но уточнения, касающиеся проектного кураторства, в нем отсутствуют.)

Результаты опроса показывают, что большинство преподавателей заинтересовано в проведе- нии учебного курса «Проектное кураторство». На четвертый вопрос 70 % респондентов ответили «Да» (см. Рисунок 5).

Обобщение данных по пятому вопросу показало, что из числа опрошенных большая часть педагогов (80 %) нацелена пройти обучение по программе учебного курса «Проектное кураторство» (см. Рисунок 6).

Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили потенциал проектной деятельности в вузе как средства и ус- ловия формирования социальной инициативности обучающихся. На основании результатов опроса студентов можно предположить, что развитие социальной инициативности в проектной деятельности будет эффективным при условии качественной работы института проектного кураторства. Результаты опроса преподавателей вуза показывают, что реализация данного условия, успешное внедрение в педагогическую практику проектного кураторства требует предварительного обучения педагогов

РОЛЬ ПРОЕКТНОГО КУРАТОРСТВА В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Рисунок 5. Мнения преподавателей о необходимости реализации учебного курса «Проектное кураторство»

20%

■ Да

■ Не уверен

80%

Рисунок 6. Мнения преподавателей об обучении по программе учебного курса «Проектное кураторство»