Роль работодателя и образовательной организации в формировании конкурентоспособной личности на рынке труда

В настоящее время работодатели заявляют о несоответствии умений претендентов на рабочие места их требованиям, выдвигают повышенные требования к выпускникам, требуя от них результата с момента трудоустройства. Это значительно затрудняет поиск работы выпускников образовательных организаций, а также их закрепление на рабочих местах при трудоустройстве.

Теме формирования конкурентоспособной личности на рынке труда посвящены работы многих российских авторов: И. Крамаренко, А. Крохин, С.Ю. Макарова, В.А. Фролова, А.В. Коськин, О.А. Савина, А.И. Фролов, А.Л. Халиков. В них рассмотрены различные подходы к формированию образовательных программ с учетом требований работодателей.

И. Крамаренко предлагает комплексный, многосторонний системный подход к разработке профессиональных стандартов. Только в тандеме «государство-образовательная организация-работодатель» может получиться грамотная, полноценная и прочная система российского образования. [1]

Крохин А., Башмаков Д. считают, что партнерство между учебными заведениями и работодателями на основе долгосрочных интересов сторон становится необходимым решением проблемы смежных рынков труда и образования. [2]

Макарова С.Ю. предлагает подобрать оптимальный набор дисциплин, позволяющий наиболее эффективно реализовать набор компетенций выпускника вуза (обучаемого по определенному направлению) с учетом заданного (работодателем) уровня сформированности компетенций и ограничений учебного плана.[3]

В.А. Фролова, А.В. Коськин, О.А.Савина, А.И. Фролов предлагают формирование новой региональной социально-экономической системы «Образовательная организация высшего образования - работодатель». Их специфика обуславливается необходимостью учета не только требований федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов, но и требований конкретных региональных работодателей. [4]

А.Л. Халиков считает, что развитие инновационных отраслей вместе с реализацией государственной поддержки трудоустройства выпускников при низкой производительности труда в определенных отраслях создадут хорошие условия для выпускников, так как будет обеспечен спрос на молодые и квалифицированные кадры, а процесс поиска подходящей работы становится проще и эффективнее с наличием сервисов онлайн-рекрутмента. [5]

Но на настоящее время существующая проблема – удовлетворение интересов - работодателей полностью не разрешена.

Цель статьи: Обобщить опыт и разработать предложения по улучшению качества подготовки специалистов путем соединения интересов государства, работодателей, обучающихся, образовательных организаций.

Перед современными образовательными организациями стоят актуальные задачи – обеспечение качества образования, востребованности выпускника образовательной организации на региональном рынке, удовлетворение потребности региональных работодателей в кадрах, что в конечном итоге благоприятно отразится на уровне развития региона. Специфика современного образования обуславливается необходимостью учета требований федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность. Требования современного рынка труда обуславливают разработку новых подходов к подготовке специалиста – путем освоения новых технологий [6, с 147].

Существует множество приемов и условий формирования конкурентоспособной личности на рынке труда, которые способны обеспечить подготовку специалистов нужного профиля за возможно более сжатые сроки при оптимальной затрате сил и средств. К таким относят производственную практику.

Согласно образовательным стандартам производственная практика является обязательным видом учебных занятий высшего профессионального образования и представляет собой одну из форм организации учебного процесса, заключающуюся в профессиональнопрактической подготовке студентов – это этап формирования у обучающихся требуемых компетенций. Значимость её заключается в приобретении новых и закреплении уже полученных знаний в реальных условиях их будущей деятельности. В период прохождения производственной практики обучающиеся должны закрепить теоретический материал, изученный в образовательной организации, путем изучения опыта работы организаций сферы общественного производства, приобрести практические навыки и собрать необходимую информацию, чтобы на их основе выполнять в дальнейшем курсовые работы, ВКР.

Объёмы и виды практик определяются федеральными государственными образовательными стандартами по направлениям подготовки.

Цели и задачи практик определяются программами практик, которые разрабатываются в соответствии с «Положением о порядке проведения практики обучающихся образовательных организаций высшего профессионального образования». Обучающиеся проходят производственную практику индивидуально в организациях любой организационно-правовой формы. В качестве объектов прохождения практики могут быть выбраны как коммерческие, так и некоммерческие организации, государственные и муниципальные учреждения.

С момента начала работы и на весь период производственной практики обучающиеся должны соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, действующие в организации.

На основании опыта организации прохождения обучающимися производственной практики в АНО «ООВО» «Университет экономики и управления» рассмотрим проблемы других образовательных организаций, возникающие в этом процессе и негативно влияющие на качество подготовки специалистов, предложим свои видения по формированию конкурентоспособной личности на рынке труда.

Обучающиеся УЭУ проходят производственную практику согласно заключенным договорам о сотрудничестве с различными организациями, частично обучающиеся самостоятельно находят место прохождения практики, желая в дальнейшем работать в конкретной организации.

Перед отправкой обучающихся на практику проводится большая разъяснительная и обучающая работа, так как у них существует большая неуверенность в том, что их примут на практику и создадут необходимые условия для приобретения практических навыков.

Отправляя обучающихся на практику, сталкиваемся с тем, что далеко не все работодатели понимают цели производственной практики, и это приводит к тому, что практиканты получают гораздо меньше профессиональных навыков, чем это требует программа подготовки квалифицированного специалиста. А это в дальнейшем значительно затрудняет поиск работы при трудоустройстве. Многие выпускники не могут найти работу или работают не по специальности, поскольку у них отсутствуют профессиональные навыки. Так как большинство работодателей желают принять на работу специалиста с опытом работы, обладающими определенными компетенциями.

Но те работодатели, которые работают со взглядом на перспективу, понимают значимость производственных практик, проявляют инициативу и приглашают обучающихся к себе для прохождения практики, предлагая заключить с УЭУ договор о сотрудничестве. После прохождения такой практики у обучающихся складываются реальные представления о своей профессии, повышается уважение к ней, появляется гордость за свою причастность к решению ответственных задач; формируются многие необходимые умения и навыки, которые можно приобрести только в реально действующей организации; повышается ответственность, интерес к изучению учебных дисциплин, успеваемость. Опыт, полученный на практике, студенты демонстрируют и с большим интересом обсуждают на семинарских и практических занятиях, используя примеры в своих ответах и выступлениях.

С целью удовлетворения требований и потребностей работодателей к квалификации специалиста в УЭУ в учебный процесс вводятся дисциплины, позволяющие приобрести соответствующие компетенции. Обучающиеся участвуют в ярмарке вакансий, проводятся совместные встречи с работодателями, обучающимися, специалистами по организации производственных практики и трудоустройству.

Вопрос повышения качества подготовки специалистов является актуальным в настоящее время и обсуждается на многих мероприятиях.

В октябре 2016 г. представители нашего вуза были участниками дискуссионной площадки «Формирование профессиональных компетенций у студентов: требования рынка труда и возможности вузов», прошедшей в рамках Международной научно-практической конференции «Современные информационные и коммуникативные технологии в глобальном мире: вызовы и возможности» на факультете информационнополиграфических технологий Таврической академии КФУ им. В.И. Вернадского. Поучаствовать в работе площадки были приглашены работодатели, студенты, специалисты по организации производственных практик и трудоустройству обучающихся.

Каждая сторона высказала свои требования, пожелания. Работодатели - относительно их ориентации на требуемые качества выпускников вуза: умение работать в команде, коммуникабельность, общественность, личная инициатива и ответственность, нацеленность на результат, умение работать самостоятельно, стрессоустойчивость, работоспособность, обучаемость, умение адаптироваться к быстроменяющимся условиям и воспринимать большое количество информации, а также длительности практик, которые, по их мнению, должны быть более длительными. При этом превалировал личностноориентированный подход. Обращение было направлено представителям вузов с целью включения в учебный процесс дисциплин, формирующих названные компетенции.

Многие студенты вынуждены работать в свободное от учебы время в основном на неквалифицированной работе. Они обратились к работодателям с просьбой о возможности в процессе обучения предоставлять работу по специальности. Для них это было бы большим подспорьем в финансовом отношении, к тому же они могли бы приобрести практический опыт работы.

К сожалению, всеми участниками отмечены трудности, связанные с законодательством, налогообложением, наличием рабочих мест, необходимости соблюдать требования образовательных программ.

Результатом мероприятия было достижение некоторых договоренностей, заключение договоров о сотрудничестве, разработаны рекомендации относительно темы дискуссии.

Проанализировав работы авторов статей, высказывания сторон дискуссионной площадки для решения проблем, связанных с прохождением производственной практики, повышения качества подготовки специалистов, предлагаем:

– включать в штатное расписание работодателями должностей (1-3 шт.) для обучающихся, с разработкой должностной инструкции;

– устанавливать рабочий режим, согласовывать его с образовательными организациями;

– разработать мотивирующие льготы для работодателей;

– для образовательных организаций – больше свободы действий в формировании образовательной программы.

По усмотрению организации можно закреплять обязанность за обучающимся после окончания вуза продолжать работать в этой организации; или не закреплять такую обязанность, но выдавать характеристику о полученных компетенциях при прохождении производственной практики.

При таких условиях молодому специалисту будет легче трудоустроиться; а работодателю – получить готового специалиста с опытом работы; государство получит эффективного налогоплательщика; образовательные организации – возможность корректировать образовательные программы в пределах их полномочий, формировать карьерный потенциал обучающихся и повышать конкурентоспособность выпускников на рынке труда.

Таким образом, формирование конкурентоспособной личности на рынке труда требует объединения интересов государства, работодателей, образовательных организаций, обучающихся и закрепления на законодательном уровне.