Роль самопроектирования в обеспечении вовлеченности молодежи в пространство жизнеосуществления
Автор: Павлова Екатерина Викторовна, Смирнова Светлана Викторовна, Бадалян Юлия Валерьевна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 2, 2023 года.
Бесплатный доступ
В статье обосновывается необходимость исследования и развития у молодых людей навыков самопроектирования как фактора обеспечения их вовлеченности в пространство жизнеосуществления. Цель: на примере студентов психологических и педагогической специальностей изучить степень сформированности представлений молодых людей о будущей профессиональной деятельности, задающих контексты их вовлеченности в жизнеосуществление в долгосрочной перспективе, и о роли самопроектирования в формировании себя как профессионала. Выявлено, что первокурсники ориентированы на оказание помощи людям; тенденция сохраняется у студентов бакалавриата; представления обучающихся специалитета в процессе профессиональной подготовки дифференцируются. Идеи о необходимости саморазвития, самообучения высказывают менее трети студентов. Навыки самопроектирования присутствуют у десятой части третьекурсников и у половины обучающихся выпускного курса специалитета. Полученные данные могут быть использованы в практике подготовки будущих психологов и педагогов-психологов, а также при разработке программ повышения вовлеченности студентов вуза в пространство жизнеосуществления.
Вовлеченность, жизнеосуществление, самопроектирование, долгосрочная вовлеченность, студенты, представления, профессиональное будущее, удовлетворенность обучением
Короткий адрес: https://sciup.org/149142438
IDR: 149142438 | DOI: 10.24158/spp.2023.2.10
Список литературы Роль самопроектирования в обеспечении вовлеченности молодежи в пространство жизнеосуществления
- Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. 299 с.
- Афанасьева Д.О. Образовательные потребности студентов в контексте карьерных планов (на примере ТГУ) // Вестник Томского государственного университета. 2012. № 358. С. 80-83.
- Зеер Э.Ф., Церковникова Н.Г., Третьякова В.С. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего // Образование и наука. 2021. Т. 23, № 6. С. 153-184. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-6-153-184.
- Литвинова Е.Ю., Киселева Н.В. Структурная модель вовлеченности обучающихся в непрерывное образование // Социальная психология и общество. 2016. Т. 7, № 3. С. 5-17. https://doi.org/10.17759/sps.2016070301.
- Лукьянов О.В. Тенденции понимания личностной идентичности в системно-антропологическом ракурсе // Сибирский психологический журнал. 2009. № 34. С. 18-23.
- Лукьянов О.В., Дубинина И.А., Бредун Е.В. Аутентификация образовательных практик в дистанционном обучении // Сибирский психологический журнал. 2021. № 80. С. 52-66. https://doi.org/10.17223/17267080/80/3.
- Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие детей, молодежи, взрослых: проблемы и решения. М., 2017. 308 с.
- Павлова Е.В. Пространственно-временные характеристики состояния вовлеченности: проблемы диагностики и управления // Сибирский психологический журнал. 2022. № 85. С. 72-99. https://doi.org/10.17223/17267080/85/4.
- Петрова В.Н., Козлова Н.В. Профессиональное развитие в меняющемся мире: стратегия жизнеосуществления // Сибирский психологический журнал. 2018. № 70. С. 59-74. https://doi.org/10.17223/17267080/70/5.
- Россохин А.В. Психология рефлексии измененных состояний сознания (на материале психоанализа) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7, № 2. С. 83-102.
- Смирнов П.С. Вовлечённость персонала: типы, уровни проявления и связи с практиками управления человеческими ресурсами // Организационная психология. 2019. Т. 9, № 1. С. 81-95.
- Солдатова Г.У., Войскунский А.Е. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18, № 3. С. 431-450. https://doi. org/10.17323/1813-8918-2021 -3-431 -450.
- Третьякова В.С. Профессиональное будущее молодежи цифрового поколения России // Непрерывное образование: теория и практика. Екатеринбург, 2019. С. 151-156.
- Фрумин И.Д., Добрякова М.С. Что заставляет меняться российские вузы: договор о невовлеченности // Вопросы образования. 2012. № 2. С. 159-191. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2012-2-159-191.
- Bakker A.B., Bal P. Weekly Work Engagement and Performance: A Study Among Starting Teachers // Journal of Occupational and Organizational Psychology. 2010. Vol. 83, iss. 1. P. 189-206. https://doi.org/10.1348/096317909x402596.
- Brubaker R. Digital Hyperconnectivity and the Self // Theory and Society. 2020. Vol. 49. P. 771-801. https://doi.org/10.1007/s11186-020-09405-1.
- Halbesleben J.R.B. The Consequences of Engagement: The Good, the Bad and the Ugly // European Journal of Work & Organizational Psychology. 2011. Vol. 20, iss. 1. P. 68-73. https://doi.org/10.1080/1359432X.2010.514327.
- Hill E.J., Ferris M., Martinson V. Does It Matter Where You Work? A Comparison of How Three Work Venues (Traditional Office, Virtual Office, and Home Office) Influence Aspects of Work and Personal/Family Life // Journal of Vocational Behavior. 2003. Vol. 63, iss. 2. P. 220-241. https://doi.org/10.1016/S0001-8791(03)00042-3.
- Moscovisi S. The Phenomena of Social Representations // Social Representations. Cambridge, 1984. P. 3-69.
- Saito A., Smith M.E. Measurement and Analysis of Student (Dis)engagement in Higher Education: A Preliminary Study // IAFOR Journal of Education. 2017. Vol. 5, iss. 2. Р. 29-46. https://doi.org/10.22492/ije.5.2.01.
