Роль семьи и дошкольных образовательных организаций в подготовке детей к школе

Практика показывает, что для многих детей, которые по тем или иным причинам не получили полного развития в раннем и дошкольном детстве, зачисление в школу может быть трудным испытанием. Поэтому, чтобы обеспечить легкий безболезненный переход детей из дошкольного детства в школьную жизнь, нужно создать предпосылки для формирования образовательной деятельности, поэтому в группах ДОУ необходимо создавать условия для максимального развития интеллектуальной и творческой личности каждого ребенок, готовый принять новую социальную роль, статус ученика. Но успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно изолировать от семьи, потому что родители являются первыми и основными педагогами своего ребенка с момента рождения и для жизни. Семья для дошкольника - это жизненно важная социальная среда, которая определяет способ развития его личности.

Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, и основное внимание уделяется тому, что учителя дошкольных образовательных учреждений призваны помогать родителям.

В наше время перед дошкольными образовательными учреждениями, а также перед большинством детских садов стоит сложная задача - вовлечь родителей в педагогическое взаимодействие с ребенком. И в то же время избегать заорганизованности и скучных шаблонов. Нельзя поощрять родителей, которые принимают позицию потребителя образовательных услуг, вместо этого необходимо помогать им стать к их ребенку настоящим другом и авторитетным наставником накануне школы. Отцам и матерям необходимо объяснить, что детский сад является помощником в воспитании и развитии ребенка, и поэтому они не должны переносить всю ответственность на учителей и быть исключенными из образовательного и образовательного процесса. Неформальное, тесное взаимодействие родителей и педагогов обеспечивает нашим детям двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и информативную жизнь как в детском саду, так и дома.

Реализация полноценного взаимодействия между дошкольниками и семьей возможна при следующих условиях:

• -    готовности педагогов к взаимодействию с родителями;

• -    настроенности родителей на совместное с педагогами воспитание своих детей;

• -    определение значимых для педагогов и родителей целей и задач, по которым будет осуществляться взаимодействие;

• -    разработки этого взаимодействия с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников;

• -    создание материальных условий, обеспечивающих эффективное взаимодействие ДОУ и семьи.

Главной задачей педагогического коллектива во взаимодействии с родителями должно быть создание условий для деловой, личностно -ориентированной коммуникации на основе общего интересного случая, объединяющего взрослых и детей. Соответственно, при решении этой задачи, принимая во внимание типы семейств и проблемы образования, выбираются формы взаимодействия: библиотеки игрушек, выходные выставки, традиции, узнаваемые о такой интересной форме работы, как театральная пятница, встреча с интересным человеком, совместными праздниками, защитой семейных проектов [1].

Также важен тот факт, что воспитатели не всегда будут рядом с ребенком. В преддверии школы они с грустью прощаются с ними, а затем, с ответственным сегментом своего детства ребенок пройдет вместе со своими родителями и учителем начального класса. Принятие ребенка в школу принесет много изменений в его жизнь. Вместо семьи, близких людей и друзей - толпа незнакомцев, с которыми до сих пор ничего не связывает. Вместо ласки, участия, снисхождения и общих интересов - дисциплина. Будет круг обязанностей и личная ответственность за любые упущения: небытие, невнимание, рассеянность.

Каждый родитель, готовя своего ребенка к школе, считает, что он готов к обучению. Но каждый из них оценивает ребенка, основываясь на своих собственных субъективных показателях. Для одного родителя это способность ребенка читать, писать и подсчитывать; для другого -изобретательность, способность быстро решать умственные задачи, способность мыслить логически, для третьего - способность сосредоточиться на конкретном деле и выполнять его по определенной инструкции, выполнять все требования взрослых; для четвертого - общительность ребенка, независимость, хорошее развитие моторных качеств [2].

Игра - это возможность для ребенка находиться во взрослом мире, чтобы понять систему отношений с взрослыми. Главная особенность сюжетно-ролевой игры «Школа» - это социальный мотив, игра помогает ребенку взять на себя социальную роль школьника, которая в будущем поможет ему успешно войти в школьную жизнь. Когда игра достигает своего пика, ребенку недостаточно заменять отношения с игрой, в результате чего созревающий мотив изменит его статус. Единственный способ сделать это -пойти в школу.

В игре дети формируют определенные навыки: например использовать речь, вести переговоры (устанавливать правила, распределять роли), управлять и быть управляемыми. Через игру ребенок активно изучает «мир вещей и« мир людей » (нормы человеческих отношений). Все это необходимо для будущего первоклассника [3].

Необходимо информировать родителей об особенностях воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ.

• -    групповые собрания для родителей будущих первоклассников;

• -    день открытых дверей для родителей будущих первоклассников;

• -    работа в тетрадях по краеведению, совместно «дети-педагоги-родители».

Таким образом, благодаря взаимодействию с учителями и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогическим сообществом в целом.