Роль смешанного обучения иностранному языку в решении задач коммуникативно-ориентированного подхода

В настоящее время необходимость внедрения новых педагогически методов и технологий в российскую образовательную систему продиктована интеграцией страны в единое образовательное пространство в рамках программы присоединения России к Болонскому процессу.

Как известно, сегодня приоритетным направлением в преподавании иностранного    языка    становится    формирование    иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущего специалиста. Следовательно, весьма актуально развитие преподавателем умений мотивировать действия студента, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формировать творческое нешаблонное мышление с использованием новейших достижений науки и техники.

Основной целью современного высшего профессионального образования является подготовка специалиста, компетентного в сфере своей профессиональной деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, непрерывному самосовершенствованию и саморазвитию [1].

Глобальные изменения в информационной, коммуникативной, профессиональной и других сферах современного общества определили качественно новые направления обучения иностранным языкам, формирования коммуникативной компетентности, необходимость внесения изменений в преподавание иностранного языка в неязыковых вузах [2].

Традиционная форма обучения иностранному языку в неязыковом вузе, где стандартная образовательная программа предусматривает чтение, понимание и перевод специальных текстов, а также изучение проблем синтаксиса научного стиля, полностью не удовлетворяет современным требованиям, предъявляемым к уровню знаний и умений будущих специалистов. На наш взгляд, основная идея образования заключается в использовании потенциала образовательной системы как средства актуализации личностного саморазвития. Современные методы обучения иностранным языкам направлены на формирование коммуникативной компетенции студента и включают в себя использование различных Интернет технологий, которые вносят в образовательный процесс демократичность, открытость, мобильность.

Коммуникативно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам представляет собой процесс обучения, при котором все используемые методы и приемы преломляются через личность студента, его потребности, мотивацию и способности. Только при таком условии студент становится субъектом речевой и учебной деятельности, ее активным участником.

В настоящее время процесс языковой подготовки в неязыковом вузе принимает иные формы и масштабы. Изменения в процессе обучения английскому языку, которые происходят во многих ведущих российских экономических вузах тому подтверждение.

Многие исследователи - С.А.Бешенков, С.Г.Григорьев, В.П.Демкин, А.А.Кузнецов, М.П.Лапчик, С.В.Панюкова, И.В.Роберт, K.Evelin, B.Oliver, J.Higgins, S.Papert, T.Russel и др. – считают, что информатизация учебного процесса, как одна из способов модернизации образования, должна сочетать традиционные образовательные технологии с современными информационными и коммуникационными технологиями.

Одним из перспективных направлений использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в сфере образования в настоящее время является смешанное обучение.

Смешанное обучение – это комбинирование «живого» обучения с обучением при помощи Интернет-ресурсов, в первую очередь второго поколения, позволяющих осуществлять совместную деятельность участников образовательного процесса. Смешанным считается обучение, при котором от 30 до 79% учебного времени проводится он-лайн [6, р.5].

Модель смешанного обучения (blended learning) иностранному языку отвечает концепции модернизации современного образования, основанной на введение новых образовательных стандартов и вхождении в Болонский процесс и другие международные соглашения. С одной стороны, данная технология позволяет максимально продуктивно организовать время преподавателя и отдельно взятого студента, а с другой стороны, делает процесс изучения языка увлекательным и доступным.

Понятие «смешанное обучение» появилось не так давно. С одной стороны, это объединение строгих формальных средств обучения (работа в классе, изучение материала языкового курса) с неформальными (обсуждение важнейших аспектов учебного материала посредством электронной почты и Интернет-конференций). С другой стороны, это комбинирование различных способов подачи учебного материала (очное face-to-face, электронное online learning и самостоятельное обучение self-study learning) с использованием методики управления знаниями [3].

Преимущества смешанного обучения иностранному языку заключается в следующем:

• •    использование элементов интерактивного или дистанционного обучения, причем все компоненты смешанного обучения гармонично взаимодействуют при правильном методическом подходе;

• •    возможность выстраивать индивидуальную образовательную работу студента с преподавателем;

• •    возможность постоянного взаимодействия студента с сокурсниками и преподавателем;

• •    возрастающая ответственность студента за результаты обучения.

В процессе смешанного обучения эффективная деятельность преподавателя направлена на организацию аудиторной и внеаудиторной работы студента, стимулирование самостоятельной и групповой работы студентов, создание онлайн поддержки для студентов. Студентам, в свою очередь, необходимо сформулировать конечную цель обучения, определить и развивать свой собственный стиль обучения, выработать индивидуальный план обучения [4].

Преподаватель и студенты работают вместе, тем самым обеспечивая качество обучения и сопровождая учебный процесс независимым, полезным, эффективным и мотивирующим к развитию подходом [5].