Роль учебного коллектива в нравственном становлении личности курсанта

Кандидат фщхософских наук, доцент

Л. Н .АнтЫЛО! 08Q

Омский государственный педагогический

У>1И1М*рСИ*ГСТ

I W спростые социально-экономичес-. кие условия. Сложившиеся в нашей Si. стране, предъявляю! новые требования к подготовке специалистов правоохранительных органов, которые, наряду с профессионализмом, имели и ярко выраженные нравственные качества: честность, порядочность. совестливость и др.

Важная роль в нравственном становлении личности будущего сотрудника милиции отводится учебному коллективу, в котором курсант проводит большую часть учебного времени. Этот коллектив является живым организмом, который и имеет свои стадии развития. Первая связана с адаптацией первокурсника к новым условиям жизни, знакомством с целями, задачами, требованиями, нормами. правилами и традициями учебного заведения.

Наблюдения показывают, что у первокурсника происходит ломка образа жизни, меняется его социальная роль, способы и содержание познавательной деятельности, изменяется привычная микросреда, что сопровождается нередко глубокими психическими пе-реживаниями.

На второй сталии формирования учебного коллектива происходит формирование работоспособного актива, осуществляется планомерная работа по овладению будущей специальностью, складываются градинки.

формируется общественное мнение, у курсантов возникают интерес и способность к совместным действиям.

Третья стадия характеризуется плодотворной деятельностью коллектива в научном, профессиональном и гражданском становлении будущего специалиста.

Каковы же основные характеристики коллектива? В научной литературе наиболее часто выделяют такие показатели, как организационное единство, которое предполагает его способность к деловому объединению для решения общих задач; психологическое единство, характеризующееся общим настроением, создающим эффект защищенности каждого его члена, и проявляющееся в способности приходить к общим суждениям и выводам по важнейшим вопросам коллективной деятельности, принимать общую ответственность за нее; нравственная направленность совместной деятельности, которая выражается в моральных ценностях коллектива.

Уровень развития коллектива зависит от содержательных параметров совместной деятельности. которая выступает доминантой процессов коллективной деятельности и коллекти вообразова пин.

Исследования показывают, что молодежь высоко оценивает значение коллективных форм деятельности, но только в том случае, когда они обогащают духовный мир личности, развивают ее нравственно, интеллектуально, эстетически.

Среди коллсктивооразуюшмх признаков, наряду с деятельностью, можно выделить также общность интересов и единство пели. Ведущее место в структуре коллективных интересов курсантов занимают вопросы, связанные с учебой как основным видом деятельности. Следует заметить, что функции интереса состояг в том. что он обеспечивает связь между потребностью и целью, создавая избирательное ноле, то расширяя, то сужая его.

Например, если у курсанта выработана потребность в знаниях, то интерес может вывести далеко за пределы программного минимума в изучении той или иной дисциплины. Коллективные интересы не только нацеливают, ориентируют личность на те или иные виды деятельности, активизируют эту деятельность, но и оказывают дисциплинирующее. организующее влияние. Если общность интересов утрачена, коллектив, как правило, распадается.

Процесс становления учебного коллектива во многом зависит от его состава, а значит. оттого, насколько продуманно идет его комплектование, в том числе и с учетом фактора психологической совместимости. Здесь важно учесть интересы, прошлый опыт абитуриентов, наличие склонностей к тому или иному виду деятельности, чтобы создать будущую основу общности интересов, ценностных ориентаций

По нашему мнению, основными направлениями деятельности по формированию сплоченных учебных коллективов могут стать учет психологической совместимости молодых людей; создание социально-ценностного единства путем разъяснения ценности учебы, ее целей, задач; формирование сознательное гн, творчества в развитии взаимоотношений г коллективе: укрепление авторитета ак .ива, обеспечение дружной совместной дея-1 :льности; проявление внимания к курсан-1ам, учет их запросов.

В формировании учебного коллектива немаловажная роль отводится такому социально-психологическому фактору, как общение. В результате общения, отмечает Л.П.Буева, происходит влияние людей друг на дру-ia, осуществляется их взаимодействие, складывается общность настроений, взглядов, интересов. мнений, достигается взаимопонимание. создается сплоченность и солидарность, характеризующие коллективную деятельность. Жизнедеятельность курсантов проходит в общении, которое способствует их духовному обогащению, помогает молодым людям лучше узнать друг друга и объединяться в соответствии с общей коллективной программой.

Впечатления, оценки, мнения, возникающие при личностном контакте, играют существенную роль в построении официальных отношений курсантов. В процессе общения они обогащаются не только в познавательном плане, но получают развитие и в эмоциональном отношении. Как известно, эмоциональное состояние прямо сказывается на 38

отношении к различным видам деятельности, поэтому для формирования личности будущего специалиста в коллективе важно настроение.

Навыки преодоления трудности в общении служат своеобразной “школой** нравственного опыта. В управлении жизнедеятельностью учебного коллектива немаловажно владеть и социально-психологической информацией об индивидуальных особенностях курсантов, стиле их взаимоотношений, морально-психологическом климате, самочувствии и т.д.

Мы рассмотрели ряд коллективообразующих факторов, с учетом которых можно дать качественную характеристику учебному коллективу. Учебный коллектив — это контактная группа обучающихся, характеризующаяся совместной учебной и другими видами общественно необходимой деятельности, общением, общностью интересов, целей и задач воспитания и образования, имеющая органы самоуправления и обладающая внутренним психологическим единством Коллектив является той непосредственной средой, в которой происходит становление ли шести . формирование се сгиля поведения, вкусов. привы 1ск, интересов и склонностей.

Общественные идеалы, ценностные ориентации, нормы поведения, преломляясь через призму г* ятел внести коллектива, воздействуют на личность, активно формируют гражданские качества курсанта.

Уровень развития коллектива, особенности системы коллективных ценностей, требования. предъявляемые к формам поведения молодого человека, определяют характер и эффективность воздействия коллектива на личность, которое может быть стихийным или целенаправленным. Стихийное - это такое влияние коллектива, когда курсант сам вырабатывает определенное отношение к ценностям, усваивает и принимает одни, отвергает другие под влиянием всех условий его жизни; целенаправленное - когда коллектив ведет планомерную работу для привития качеств, необходимых социально активной личности.

Можно выделить ряд функций воздействия коллектива на личность:

• -    воспитательную, заключающуюся в целенаправленном воздействии с целью формирования правит венного сознания и поведения;

• -    ориентационную, предполагающую ориентацию личности на пели и задачи коллектива;

• -    нормативно-регулятивную, состоящую в регулировании индивидуальных и групповых действий, направленных на достижение коллективных целей и задач в соответствии с нормами общества;

• -    организационную, выражающуюся в построении структуры индивидуальных действий в масштабе коллектива соответственно его целям и задачам;

• —    коммуникативную — включение индивида в систему коллективных и межличностных отношений.

Все эти функции взаимосвязаны, взаимообусловлены. Так, регулирование процессов коллективной жизни в соответствии с нормами коллектива оказывает воспитательное воздействие на личность. Ориентационная функция имеет воспитательное значение, а воспитание предполагает определенную ориентацию личности.

Знание и умелое использование названных функций может способствовать становле ■ нию социально зрелой личности курсанта.

Важнейшими формами проявления учебного коллектива выступают такие его конкретные состояния, как настроение, мнение, традиции и морально-психологический климат. Эти состояния отражают характер про-текаемых в коллективе социально-психологических процессов. Познание механизма функционирования названных ct циально-психологичсских явлений, управление ими позволяют оказывать направляющее возлей ствие нс только на сами явления, но через них - на развитие личности и коллектива в целом.

Не умаляя значения таких психологических образований, как настроение, мнение, традиции в жизни коллектива, остановимся подробнее на морально-психологическом климате, который выступает непременным условием эффективности учебно-воспитательного процесса.

В психолого-педагогической литературе под морально-психологическим климатом понимается сложившаяся форма психического отражения и переживания, значимая для всех членов коллектива или участников совместной деятельности.

Представляет интерес анализ Ю./\.Шер-ковина источников и составляющих морально-психологического климата, по мнению которого, он слагается из особенностей воспитания человека человеком, из коммуникабельности. взаимно испытываемых чувств, оценок, мнений, готовности к реагированию определенным образом на слова и поступки окружающих Такой подход позволяет измерить особенности психологического клима та в коллективе, уровень сплоченности его участников методами оценок доминирующих настроений.

Направление формирования психологического климата в учебном коллективе требует. прежде всею, знания социально-психологических характеристик трупповой структуры. динамики взаимоотношений на всех лапах развития и деятельности группы.

Духовная насыщенность коллективной жизни, принципы, на которых строятся отношения в коллективе, оказывают большое влияние на отношение человека к учебе, на развитие его интереса к избранной профессии, общественным проблемам. Ученые единодушны во мнении, что продуктивная учеба и хорошее самочувствие обучающихся находится в прямой зависимости от благоприятного морально-психологического кли-мата, который активизирует личность. Степень удовлетворенности человека коллективом тесно связана с другим показателем морально-психологического климата — самочувствием личности в этом коллективе. Одним из критериев морально-психологического климата коллектива является сплоченность. которая характеризует меру внутреннего единства коллектива и способность противостоять внешним воздействиям. Она основывается па единстве убеждений, общности целей, единстве способов их достижения. Сплоченность членов коллектива возрастает по мере достижения психологической совместимости его членов.

В качестве объективного показателя групповой сплоченности выступает ценностно-ориентационное единство. Оно свидетельствует о действительной коллективности данной социальной общности. Фактор исн-ностно-ориентационного единства вскрывает глубинные слои взаимоотношении в коллективе. опосредованные общественно значимой деятельностью. Эмоционально-психологическая сплоченность на основе ценностно-ориентационного единства коллектива — один из показателей благоприятного морально-психологического климата, от которого, как уже отмечалось, зависят настроение и самочувствие его членов.

Итак, рассмотрев роль учебного коллектива в нравственном становлении личности курсанта, можно сделать следующие выводы:

• —    формирование социально зрелой личности предполагает накопление опыта коллективных отношений и нравственного поведения;

• —    взаимосвязь воспитательного влияния коллектива и индивидуально-воспитательной работы — непременное условие фор-

• мирования гармонически развитой личности будущего специалиста;

  - создание благоприятного морально-психологического климата коллектива -важное условие развития учебной, общественной и других видов активности обучающихся.