Школа юного педагога как компонент образовательной среды педагогического университета

В статье представлен обобщенный опыт работы Школы юного педагога в системе деятельности педагогического университета. Обоснована необходимость анализа специфики данного образовательного пространства в системе непрерывного образования; предложена стратегия описания работы Школы как компонента образовательной среды высшего педагогического учебного заведения. Направленность на решение комплекса профориентационных задач в работе со старшеклассниками и студентами представлена как ключевой ориентир в построении данного анализа. Комплексный характер образовательных воздействий соотнесен со спецификой содержательных характеристик разновозрастного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса. Выбранные структурно-содержательные и структурно-динамические характеристики среды представлены как основания для дифференцированного описания существующей целостности идеи сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников и специфичности работы со школьниками на базе высшего учебного заведения. В опоре на типичный набор качественных критериев при описании образовательной среды выявлены и описаны наиболее характерные проявления таких ее параметров, как широта, интенсивность, осознаваемость, устойчивость, обобщенность, эмоциональность, доминантность, когерентность, социальная активность и мобильность. Сделаны выводы о типичной модальности в построении взаимоотношений субъектов образовательной деятельности.