Системный подход в подготовке старшеклассников к выбору военной специальности в системе непрерывного образования «школа - военный вуз»

ретически обоснованный, целенаправленный, содержательно наполненный, технологически выстроенный, результативно диагностируемый процесс взаимодействия обучающихся, педагогов и социальных партнеров, методологическую основу которого составляют принципы системного подхода. Данный подход позволяет установить место компонентов изучаемого направления педагогического процесса и наиболее значимые для повышения его эффективности взаимосвязи между ними. Реализация указанного подхода предполагает организацию процесса обучения и вос питания как целостного педагогического процесса [1].

В научной литературе (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.) системный подход рассматривается как направление методологии, при помощи которого возможно разрабатывать системы различной степени сложности. Он позволяет представить изучаемое явление в виде совокупности отдельных компонентов педагогического процесса и определить взаимосвязи между ними. Ученые отмечают, что системный подход определяет ориентиры, мировоззренческие и философские базисы исследования [2; 3; 5]. По мнению

И.В. Блауберга, системный подход представляет собой «методологическую ориентацию исследования, которая принципиально основана на изучении объектов с применением системы, а это совокупность элементов, связанных между собой определенным взаимодействием и выступающих как единое целое» [1].

В.Н. Садовский определяет систему как «объект с набором различных элементов с наличием взаимосвязей между ними и свойствами этих элементов» [4]. Каждая часть системы выполняет свою функцию для достижения общей цели. По мнению Н.О. Яковлева, система представляет собой сово-

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ВОЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА – ВОЕННЫЙ ВУЗ»

купность связанных элементов, единство которых характеризует целостное образование. Особенностью данной совокупности является то, что она выделяется из окружающей реальности как самостоятельная среда, в которой все элементы имеют корреляционные связи и находятся в отношениях взаимодействия [6].

Реализация системного подхода в подготовке старшеклассников к выбору военной специальности предполагает организацию педагогического процесса как целостной системы, в которой все ее компоненты взаимосвязаны. Это создает оптимальные условия для мониторинга и своевременной коррекции результатов. Взаимосвязи, существующие в рамках данной системы, разноплановы: они относятся не только к структуре самого процесса, но и отражают специфику взаимодействия его субъектов, образовательного учреждения с другими социальными институтами воспитания, с окружающей социальной средой.

В качестве основных принципов (исходных положений и правил деятельности по познанию и преобразованию системных объектов) мы рассматриваем:

• •    принцип целостности, предопределяющий организацию педагогического процесса как системы компонентов, характеризующихся наличием интегративных качеств, обеспечивающих объективно существующие связи и отношения;

• •    принцип структурности, обеспечивающий упорядоченность взаимодействия всех компонентов целостной педагогической системы, учет ее подвижности и изменчивости;

• •    принцип управляемости и целенаправленности системы, предполагающий адекватную постановку целей, тождественный подбор средств, методов, условий их реализации, организацию управления не только извне, но и изнутри педагогического процесса, принятие всех его субъектов в качестве

управленцев собственной деятельности;

• •    принцип развития, опосредующий понимание хода и результатов педагогического процесса как системы качественных и количественных изменений личности.

На основе системного подхода, анализа наличествующего состояния работы по подготовке старшеклассников к выбору военной специальности в общеобразовательных организациях нами разработана модель подготовки старшеклассников к выбору военной специальности (см. Рисунок). Подготовка старшеклассников к выбору военной специальности в системе непрерывного образования «школа - военный вуз» как целостная педагогическая система включает в себя различные структурные элементы, характеризуется наличием их четкой иерархии и взаимодействием с внешней средой. Успешность функционирования данной системы достигается:

• •    конкретизацией целевого, содержательного, процессуального

• •    контрольно-оценочного компонентов педагогического процесса и соответствующих им концептуально-ориентационной, описательной, процессуально-деятельностной, аналитической функций;

• •    реализацией педагогических условий организации образовательного процесса (наличие междисциплинарных связей между предметами школьной и вузовской программ обучения; учет возрастных психофизиологических особенностей обучающихся; преемственность целевых, содержательных, процессуальных и контрольно-оценочных аспектов обучения);

• •    определением компонентов готовности к выбору военной специальности (мотивационный, информационный, операционнодеятельностный, рефлексивный, личностно-адаптивный);

• •    подбором адекватного показателям и критериям оценки диагностического инструментария опре

деления уровня готовности старшеклассников к выбору военной специальности.

Специфическими свойствами системы подготовки старшеклассников к выбору военной специальности являются:

• •    централизованность - осуществление общего руководства процессом подготовки старшеклассников к выбору военной специальности педагогическим составом общеобразовательной организации с учетом специфики участия в данном процессе социальных партнеров;

• •    интегративность - использование в образовательном процессе общеобразовательной организации учебно-материальной базы военной образовательной организации;

• •    устойчивость - стабильность функционирования как всей системы, так и отдельных ее элементов в условиях любых внешних воздействий.

Подготовка старшеклассников к выбору военной специальности в системе непрерывного образования «школа - военный вуз» является целенаправленным организованным процессом изменения свойств и качеств личности, получения обучающимися первоначальных знаний, умений и навыков в эксплуатации вооружения и снаряжения, формирования психологической готовности к особенностям несения военной службы. Следовательно, данный процесс может рассматриваться как целостная педагогическая система, целью которой является формирование готовности старшеклассников к выбору военной специальности.

Таким образом, системный подход в организации процесса подготовки старшеклассников к выбору военной специальности в системе непрерывного образования «школа - военный вуз» реализуется с учетом анализа элементов системы, их иерархического распределения и формирования устойчивых связей в соответствии со структурой педагогического процесса.

Компоненты и функции процесса подготовки к выбору военной специальности

с ф к 4.	о S оЗ о
	г 5 у

Основания разработки: -    основные направления государственной образовательной политики; -    требования, предъявляемые к уровню подготовки военного специалиста; - современные научные достижения в области социально-педагогического партнерства
Методологическая основа разработки технологии: системный подход
Цель: формирование готовности старшеклассников к выбору военной специальности. Задачи: -    формирование устойчивого интереса к военной службе; -    получение оптимального объема знаний о профессии военнослужащего; -    достижение высокой алгоритмичности и нормативных сроков выполнения нормативов и учебных задач с макетами вооружения и снаряжения; -    формирование адекватной самооценки, ярко выраженной осознанности военно - профессиональной направленности интересов; -    формирование высокого уровня способности к адаптации к условиям военной службы, социально-психологической адаптации, бесконфликтности

3 =

И

S

с

Основная образовательная программа включающая базовые курсы основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры и факультативные занятия.
Тематика ОБЖ: -    чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность; -    ВСРФ на защите государства от военных угроз; -    особенности военной службы в современной Российской армии	Дополнительные модули: -    физическая культура; -    огневая подготовка; -    технология (робототехника, автодело, медицинская подготовка)

3 к

3 = се

=!

w

Формы организации образовательного процесса:

- фронтальные; - групповые; - индивидуальные

- индивидуально-опосредованные; -    парные; -    коллективные

И

=

=

с

® 3 = г о =

Г

S

Педагогические условия организации учебного процесса:

• -    наличие междисциплинарных связей между предметами школьной и вузовской программ обучения;

• -    учет возрастных психофизических особенностей обучающихся;

• -    преемственность целевых, содержательных, процессуальных и контрольно-оценочных аспектов обучения

Компоненты готовности к выбору военной специальности: -    мотивационный; -    информационный; -    операционно-деятельностный; -    рефлексивный; -    личностно-адаптивный

Диагностические методики: -    анкета определения структуры ценностных ориентаций; -    опросник «Информационная готовность»; -    сборник нормативов по боевой подготовке; -    16-факторный личностный опросник Кэттела; -    многоуровневый опросник «Адаптивность»

Педагогические условия подготовки старшеклассников к выбору военной специальности: - реализация программы дополнительного образования подготовки старшеклассников к выбору военной специальности; - социально-педагогическое партнерство школы, военного института, центра довузовской подготовки граждан к военной службе; - вовлечение родителей в процесс подготовки старшеклассников к выбору военной специальности

Результат: выбор военной специальности в качестве основного направления будущей профессиональной деятельности

Рисунок. Структурно-функциональная модель образовательного процесса, направленного на подготовку старшеклассников к выбору военной специальности

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ВОЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА – ВОЕННЫЙ ВУЗ»