Смысл педагогического эксперимента при формировании готовности к профессиональной деятельности

Обсуждается проблема педагогического эксперимента, организованного по исследованию формирования педагогической деятельности на примере деятельности по решению педагогических задач. Выделены принципиальные особенности процесса обучения обучающихся решению задач: цикличность процесса по своей структуре и деление действий и операций на два класса. Подчеркнуто, что структура процесса решения задач определяется составом элементов данной системы и взаимным их расположением. Определено содержание дидактической системы, обеспечивающей поэтапное формирование у обучающихся умения решать задачи на основе овладения обобщенной структурой. Обосновано модульное представление последовательности этапов усвоения обобщенной деятельности по решению учебных задач. Утверждается, что в этом случае результаты конкретной деятельности (решение педагогических задач) могут быть рассмотрены по выделенным составляющим, что позволяет оценить динамику формирования смыслового наполнения деятельности