Социально-педагогический потенциал научных библиотек в эпоху цифровой трансформации общества

Президент Российской Федерации постановил определить цифровую трансформацию как одну из национальных целей развития Российской Федерации на период до 2030 года. В рамках планирования работ по достижению данной цели Правительством был принят ряд стратегических, программных и плановых документов. Основополагающей стала Программа «Цифровая экономика Российской Федерации», которая консолидировала в себе федеральные проекты, нацеленные на поддержку разработки и внедрения отечественных цифровых технологий, подготовку кадров для цифровой экономики, развитие инфраструктуры, обеспечение информационной безопасности и формирование системы цифрового государственного управления [8].

Цифровая повестка заняла ведущие позиции во всех отраслях народного хозяйства и развития социально-экономической сферы. При этом принципиально важным яв- ляется понимание того, что «строительство цифровой экономики – это не просто переход на цифровой способ связи, записи и передачи данных с помощью цифровых устройств, это трансформации социальных институтов и систем, выстраивание новой иерархии отраслей народного хозяйства, образование новых элит, формирование новых правовых и культурных норм, которые коренным образом будут изменять привычные повседневные практики – от трудовой деятельности до досуга и межличностного общения» [5].

В условиях стремительно ускоряющего технологического прогресса формируются качественно новые требования к знаниям, навыкам и умениям, которыми должен обладать человек. Однажды приобретя конкретное знание, человек уже не может быть уверен в том, что с течением времени это знание не перестанет быть ценным, что оно останется необходимым и будет достаточным для решения поставленной задачи. Ди- намичность происходящих изменений требует от индивида непрерывного обучения. Постоянное приобретение новых знаний является основой формирования высокого уровня человеческого капитала, который является самым ценным ресурсом в структуре национального богатства современного общества. В Основах государственной политики, утвержденных Указом Президента Российской Федерации № 808 от 24.12.2014 г., планомерные и последовательные инвестиции в человека, в качественное обновление личности названы необходимым условием осуществления экономической и социальной модернизации страны, выхода на путь интенсивного развития, обеспечивающего готовность государства и общества ответить на вызовы современного мира [6].

Наращивание человеческого капитала происходит путем приобретения новых знаний, умений и компетенций, и реализовываться это может не только посредством обязательных образовательных программ школьного, среднего специального и высшего образования, но и самостоятельно, исходя из тех потребностей, которые формируются у каждого конкретного индивида в процессе цифровой трансформации общества. Способность к саморазвитию и самообразованию становится неотъемлемым навыком, а точнее сказать даже потребностью человека, который хочет быть интеллектуально дееспособным в современных условиях гонки цифровых технологий. Вместе с тем ключевым условием саморазвития и самообразования является доступность информационных ресурсов и квалифицированной информационной помощи в ориентации их многообразия. В Стратегии развития библиотечного дела в Российской Федерации на период до 2030 года указано: «В условиях кардинальных технологических перемен, процессов глобализации и беспрецедентного роста объемов информации библиотеки являются незаменимым социальнокоммуникативным институтом, призванным обеспечить возможности для самореализации и развития личности» [7].

Стратегия развития библиотечного дела в Российской Федерации на период до 2030 года определяет цифровую трансформацию библиотечной отрасли в качестве приоритетного направления. Указывается на необходимость усиления участия библиотек в научном и образовательном процессах. В то же время анализ современной ситуации раскрывает противоречия между комплексом задач интеллектуального развития и научного просвещения населения в условиях цифровой трансформации, поставленных государством и обществом перед научными библиотеками, и неразработанностью библиотечной педагогики, теории библиотечно-информационного обслуживания, педагогических инструментов, между актуальными социальными задачами и способностью кадров научных библиотек к их решению.

Социально-педагогический потенциал научных библиотек крайне редко является предметом теоретических исследований, несмотря на то, что по существу информационное обеспечение именно научной и образовательной деятельности населения выступает основополагающей социальной функцией библиотек этого типа. Если исходить из того, что функции библиотек на каждом этапе развития общества модифицируются, то цифровая трансформация и порожденные ею социальные следствия, безусловно, является ключевым фактором влияния на функциональную направленность научной библиотеки. Сокращение сроков старения научнотехнической информации, удвоения её массивов, усиление значения научно-технических знаний для различных групп населения, появление новых форматов образовательной и просветительской деятельности неизбежно требует не просто расширения пользовательской аудитории научной библиотеки и разнообразия предлагаемых ей библиотечных продуктов и услуг, но и переосмысления социально-педагогического потенциала научных библиотек на современном этапе.

В первую очередь, встает проблема дефиниции социально-педагогического потенциала научной библиотеки как понятия, не по- лучившего разработки в поле современного библиотековедения. Данная задача решается, безусловно, экспликацией полидисциплинар-ного понятия «потенциал» на библиотечнопедагогическое взаимодействие в русле его понимания как совокупности возможностей, источников, средств, запасов, которые могут быть приведены в действие, использованы для решения определенных задач, достижения поставленных целей; возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области, в нашем случае – в научных библиотеках [2].

Определяя сущность понятия социальнопедагогического потенциала, мы трактуем деятельность научных библиотек, направленную на интеллектуальное развитие и научное просвещение населения, как социальнопедагогическое явление, предполагающее особое содержание и формы взаимодействия библиотекаря и пользователя библиотеки в русле решения ключевых задач развития личности и общества в условиях цифровой трансформации. Границы и содержание понятия социально-педагогического потенциала научных библиотек определяются теми ресурсами и возможностями, которые присущи именно современной научной библиотеке – её фондам с механизмами организации доступа к мировым информационных ресурсам, с компетенциями её кадрового состава, качеством справочно-поискового аппарата, технико-технологического парка, материально-технического обеспечения.

Социально-педагогический потенциал научной библиотеки состоит в её возможностях и ресурсах активизации интеллектуальных процессов пользователей, мотивации к постоянному освоению научно-технических знаний, саморазвитию и самообразованию. Это требует выделения и организации особого направления деятельности научных библиотек, решающей эти задачи не интуитивно, а с опорой на продуманную теоретикопедагогическую базу и лучшие доказательные практики с использованием форм и методов работы, адекватных реалиям цифровой среды.

Интеллектуально-развивающая и научно-просветительская деятельность научных библиотек (сокращенно ИРНПД) – это целенаправленная деятельность по созданию библиотечно-информационной среды, создающей условия для научного просвещения, самообразования и саморазвития широких кругов населения в условиях цифровой трансформации общества, вовлечения их в активный научный поиск и научно-исследовательскую работу («гражданская наука»).

Поиск перспективных направлений развития ИРНПД опирается на анализ существующих российских и зарубежных практик, а целесообразность их использования определяется отраслевой принадлежностью научной библиотеки и информационными интересами ее пользователей. В период проведения нашего исследования направлениями ИРНПД научных библиотек, модернизирующими существующие подходы в соответствии с актуальной цифровой повесткой, в обобщённом виде можно назвать следующие: технологии виртуальной и дополненной реальности (VR и AR), научное кино, цифровое повествование, цифровые мейкерспейсы, роботостроение, 3D-моделирование, виртуальные выставки [1].

Смещение акцентов со стандартных методов получения знаний, индивидуализация образовательно-познавательных траекторий определяют необходимость актуализации деятельности научных библиотек, формирование интеллектуально-развивающей и просветительской среды (ИРНП-среды), которая становится активатором социально-педагогического потенциала научных библиотек. Осуществление средового воздействия на процессы самообразования и саморазвития населения дают следующие положительные результаты:

– осознание личностью своих возможностей, нахождение доступных способов реализации потребности в научноисследовательской деятельности;

– помощь в гармонизации процессов личностного роста и формирования индивидуального человеческого капитала;

– поддержка в развитии актуальных в современном мире компетенций пользователей научной библиотеки;

– повышение общенаучного уровня просвещения и развития широких слоев населения.

Целесообразность такого воздействия определяется возникающими в процессе цифровой трансформации социальными рисками, такими как возрастающая цифровая сегрегация населения, дегуманизация общественной жизни, изменении способов коммуникации и социализации [3; 4]. В этом случае ИРНПД выступает не только в качестве специально организованного взаимодействия научной библиотеки и пользователя, направленного на стимулирование процессов саморазвития личности и наращивание человеческого капитала, но и в как фактор смягчения негативных последствий и социальных рисков цифровой трансформации общества.

Формирование ИРНП-среды и введение дифференцированных направлений ИРПНД позволит научным библиотекам в полной мере раскрывать их социальнопедагогический потенциал и получать комплексный эффект средового воздействия на самообразование и саморазвитие населения, значимость которых сложно переоценить в условиях формирования экономики знаний и цифрового общества.