Социальный капитал студентов колледжа(на примере студентов Рудненского политехнического колледжа)

Введение. В последние десятилетия концепция социального капитала широко используется социологами, экономистами, политологами и другими учеными в поиске инструментов повышения эффективности процессов социально-экономического развития. Развитие этой концепции начинается в 60-е годы ХХ века с работ Г. Беккера, Х. Дж. Джонсона, Т.У. Шульца, включивших в экономическую теорию категорию «человеческий капитал» [1-3]. Указанные работы дополнили экономическую науку пониманием того, как культурные ценности способны увеличивать индивидуальную и общественную продуктивность экономической деятельности. Дальнейшим развитием этого направления стало определение экономической роли социальных связей и обозначение социального капитала как источника экономических ресурсов [4,5]. В 80-е годы в работах П. Бурдье, Дж. Коулмана, Р. Бёрта, Н. Лин формируется сетевой подход в теории социального капитала, разрабатываются способы определения его величины [6-8].

В следующее десятилетие в работах Р. Патнэма, А. Портеса, Ф. Фукуямы создается и развивается коммуникативная концепция социального капитала, существенно повлиявшая на современные представления о его природе и функциях [9-12]. Сетевая и коммуникативная концепция, разработанные перечисленными авторами, представляют собой базовые подходы в развитии теории социального капитала. В российской науке концепции социального капитала посвящены теоретические работы А. Т. Конькова, А. Н. Татарко, Л. В Ши-хирева, В. В. Радаева и др. Эмпирический анализ роли социального капитала в экономических и социальных процессах представлен относительно небольшим количеством российских исследований [5].

В контексте данного исследования важно, что в каждой из указанных концепций подтверждена связь между социальным капиталом и эффективностью социально экономических реформ. Также важно, что в каждой из них фигурирует в качестве ключевой составляющей доверие. В частности, по мнению Ф. Фукуямы, наличие в обществе устойчивых норм доверия открывает новые экономические возможности, что совпадает с точкой зрения Р. Патнэма — там, где доверие и социальные сети хорошо развиты, индивиды, бизнес, регионы процветают [10,12]. Таким образом, если учесть важность эффективности системы образования для развития любой страны, то актуальность исследований его уровня в студенческой среде становится очевидной.

В данном исследовании определяется уровень доверия в студенческом коллективе Рудненско-го индустриального колледжа. Достижение этой цели могло бы стать первым шагом на пути определения новых способов взаимодействия учащихся с педагогами и администрацией колледжа. Для корректной оценки выявленного уровня доверия предполагается сравнить его со средним уровнем доверия молодежи данной возрастной группы в Казахстане.

Таким образом, цель исследования заключается в выявлении уровня доверия студентов Руднен-ского политехнического колледжа и сравнения его со средним уровнем доверия молодежи в Казахстане, что позволит оптимизировать процесс обучения в колледже.

Материалы и методы исследования. Для получения исходных данных об уровне доверия в ноябре 2022 года был проведен опрос студентов РПТК респондентов методом анкетирования. В опросе приняли участие 306 студентов, из них 78,2 % юношей и 21,8 % девушек в возрастной категории от 15 до 20 лет (рис. 1).

Данное распределение респондентов является репрезентативным, соответственно, выводы могут

Рис. 1. Демографические характеристики респондентов: пол и возраст

быть экстраполированы на генеральную совокупность — студентов РПТК.

В отношении уровня доверия студентам предлагались следующие вопросы:

• 1.    «Если говорить в общем, как вы думаете, можно ли доверять большинству людей?

• 2.    «Если говорить в общем, как вы думаете, можно ли доверять большинству молодежи?

• 3.    «Ответьте, пожалуйста, насколько Вы доверяете своей семье?

• 4.    Отметьте, пожалуйста, насколько Вы доверяете своим соседям?

• 5.    Отметьте, пожалуйста, насколько Вы доверяете людям, который Вы знаете?

• 6.    Отметьте, пожалуйста, насколько Вы доверяете людям, которых Вы встретили в первый раз?

• 7.    Отметьте, пожалуйста, насколько Вы доверяете людям другой религии?

• 8.    Отметьте, пожалуйста, насколько Вы доверяете людям другой национальности.

Для оценки уровня доверия респонденту предлагалось выразить его в виде ответа по пятибалльной шкале, где границами служат ответы: где 1 балл — совершенно не согласен(-на), крас- ный цвет на диаграммах, 5 баллов — совершенно согласен(-на)», зеленый цвет на диаграммах. С целью сопоставимости данных все ответы студентов РПТК были сгруппированы в две группы как в международной системе World Values Survey. Для оценки выявленного уровня генерализованного доверия проведен его сравнительный анализ со средним уровнем доверия молодых людей этого возраста к людям вообще в Казахстане. С этой целью были использованы данные 7 волны опросов World Values Survey в Казахста-не1. Статистическая обработка данных реализована с помощью статистического пакета SPSS,

Результаты исследования и их обсуждение. Ответы на вопрос 1 должны показать уровень доверия к людям в целом. Результаты свидетельствуют, что около половины студентов обладают низким уровнем доверия (рис. 2). Анализ ответов показывает, что уровень доверия студентов РПТК (13 %) ниже, чем уровень доверия молодёжи данного возраста в среднем по стране (30 %).

■ 1 12 *3 14 15

а) РПТК

■ 1 «2

б) РК

Рис. 2. Распределение ответов на вопрос 1

а) РПТК

б) РК

Рис. 3. Распределение ответов на вопрос 3 (о доверии к семье)

Следующий вопрос касался доверия студентов РПТК большинству молодежи. На вопрос: «Если говорить в общем, как вы думаете, можно ли доверять большинству молодежи» (вопрос 2), только 13 % студентов РПТК ответили утвердительно, что свидетельствует о низком уровне доверия к другим молодым людям.

Гораздо более высокий уровень доверия продемонстрировали студенту РПТК по отношения к своей семье, но он существенно ниже данного показателя для той же категории по стране (рис. 3).

Следующий вопрос касался доверия к знакомым людям. Результаты представлены на рисунке 4. Сравнительный анализ показал, что количество студентов с уровнем абсолютного недоверия студентов в РПТК выше, чем в среднем по стране (рис. 4). При этом часть, полностью доверяющая своим знакомым (зеленый цвет) заметно выше, чем у молодежи в среднем по стране.

Результаты исследования позволяют сделать корректные выводы об уровне доверия в студенческой среде РПТК. Абсолютное количество и процентная доля ответов по крайним позициям в пятибалльной шкале указывают на статистически значимые явления, проявляющиеся в поляризации оценок. При этом результаты опроса концептуально не противоречат результатам World Values Survey.

Вопросами, где уровни доверия среди студентов РПТК и молодежи РК в целом заметно отличаются, являются вопросы о доверии к людям в целом и о доверии к семье. В РПТК существенно ниже доля молодых людей с высоким уровнем доверия, но при этом значительно шире спектр мнений. По Казахстану в целом количество респондентов с позициями «доверяю в некоторой степени» и «не очень доверяю» в отличие от РПТК находится на уровне статистической погрешности. Доля таких ответов в процентном отношении незначительна и для графического выражения требует многократного изменения масштаба диаграмм.

Причиной такой разницы предположительно является эффект масштабирования, возникающий при исследованиях республиканского уровня. Для более точного ответа на вопрос о причинах необходимы дополнительные исследования, прежде всего регионального уровня.

Другим вопросом, где очевидна существенная разница в распределении ответов, является вопрос о доверии к семье. Предположительно здесь

а) РПТК

■ 1 ■ 2 ■ 3 ■

б) РК

Рис. 4. Распределение ответов на вопрос 5

проявляется разница в менталитете студентов небольшого промышленного города в северном Казахстане и жителей всей страны. В целом по Казахстану национальные и религиозные традиции предполагают наивысший приоритет семьи и родственных связей. На таком фоне разница в уровнях доверия к семье в пределах одного колледжа и всей страны не может считаться противоречием. Таким образом, полученные результаты являются объективными и непротиворечивыми.

Выводы. Результаты исследования указывают на более низкий уровень доверия в среде учащихся РПТК. Данный вывод объективен и не противоречит в целом данным международных исследований World Values Survey. В то же время картина распределения ответов демонстрирует наличие достаточно широкого слоя респондентов, стоящих на промежуточных позициях в вопросах доверия к людям, доверия к молодежи в целом, доверия к семье. Следует учесть, что выборка состоит из молодых людей, обладающих незначительным жизненным опытом. В связи с этим в дальнейшем возможен процесс поляризации мнений, причем направление его будет зависеть от динамики социально-экономических условий в стране, регионе, городе.

Проведенный анализ показал, что студенты РПТК обладают невысоким уровнем доверия, существенно ниже, чем у молодежи этого же возраста в среднем в Казахстане. Это означает дополнительные сложности в работе с ними, заключающиеся в необходимости использования приемов, повышающих доверие студентов к преподавателям и администрации колледжа. Также, низкий уровень доверия со значительным разбросом мнений требует дополнительных усилий, исключающих развитие процессов поляризации в негативном направлении.