Содержание автобиографической памяти и профессиональное самоопределение студентов-юристов

Краснодарский университет МВД России, г. Краснодар

В настоящее время в связи с отмечаемыми проблемами текучести кадров органов внутренних дел остро встает вопрос нахождения конкретных способов психологической поддержки профессионального самоопределения юношей и девушек, выбирающих в качестве будущего рода деятельности - службу в ОВД (3;8).

В качестве детерминант успешного профессионального самоопределения в отечественной психологии рассматриваются такие аспекты становления личности, как построение дальних и ближних профессиональных целей, проектирование жизненной карьеры, т. е. явлений, связанных с психологическим будущим личности (Д. Е. Белова, С. А. Иванушкина, Е. А. Климов, И. С. Кон, Н. С. Пряжников и др.). Основным направлением психологической поддержки молодых людей, находящихся в процессе самоопределения, считается помощь в выстраивании реалистичной и непротиворечивой будущей перспективы. Однако понимание своего настоящего и выстраивание адекватного образа будущего возможно только при обращении личности к своему прошлому опыту. В ряде современных исследований отношение личности к событиям жизненного пути рассматривается в качестве одного из основных условий ее удовлетворенности жизнью. Интересным и актуальным представляется в таком случае изучение характера взаимосвязи представлений молодежи о событиях своей жизни с особенностями их самоопределения в юридической профессии.

В рамках отечественной парадигмы профессиональное самоопределение понимается как определение личностью себя относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев профессионализма, процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации (К. А. Абуль-ханова-Славская, М. Р. Гинзбург, Е. М. Борисова, Е. А. Климов, Д. А. Леонтьев, Л. М. Митина, В. Ф. Сафин и др.). Ключевым и переломным в профессиональном самоопределении личности является процесс выбора профессии. Однако на этом самоопределение личности в профессии не завершается, поскольку человек в течение жизни сталкивается с рядом разнообразных профессиональных выборов (в ходе общего и профессионального обучения, при специализации, при определении путей повышения квалификации, при потере работоспособности или работы и др.). Это и объясняет необходимость рассматривать процесс профессионального самоопределения в контексте проблемы жизненного пути личности. Для личности как субъекта жизненного пути характерно наличие рефлексии жизни, способности помнить и анализировать события прошлого, планировать и прогнозировать события, соотносить прошлое и будущее, брать ответственность за события своей жизни (Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, С. Л. Рубинштейн и др.).

Представления личности о своем жизненном пути хранятся особым видом памяти - автобиографической памятью. «Автобиографическая память - это субъективное отражение пройденного человеком отрезка жизненного пути, состоящее в фиксации, сохранении, интерпретации и актуализации автобиографически значимых событий и состояний, которым определяется самоидентичность личности» (7,19). В качестве единиц анализа жизненного пути личности выделяются события - поворотные этапы жизненного пути, когда при- нимаются важные решения на длительное время (1). Исходя из такого понимания события представляется очевидным, что если выбор профессии, решение, от которого в большей степени зависит жизненный путь личности, сделан самостоятельно и осознанно, то он будет отражен в автобиографической памяти одним или несколькими событиями.

• Н . А. Логинова предложила классификацию жизненных событий: события среды, события поведения в среде и события внутренней жизни (6). События среды не зависят от воли и инициативы субъекта, но коренным образом изменяют его жизнь (исторические явления, природные катастрофы, рождение и смерть близких людей, назначение на должность). Вторая группа - это события-поступки, являющиеся обстоятельствами жизни самого субъекта. События внутренней жизни - это, прежде всего, события-переживания экзистенциального характера на основе впечатлений от самых разных явлений действительности.

Целью нашего исследования стало изучение характера событийной представленности профессионального самоопределения личности в автобиографической памяти. Положение о том, что наиболее удовлетворены своим профессиональным выбором те учащиеся, кто сделал его самостоятельно и осознанно, послужило основанием гипотезы исследования: у удовлетворенных сделанным профессиональным выбором учащихся процесс выбора профессии будет представлен в автобиографической памяти в большей степени событиями внутренней жизни, осознанность профессионального выбора проявится в количестве автобиографических воспоминаний, связанных с процессом самоопределения в мире профессий.

Выборку составили 38 студентов 1 курса, обучающихся по специальности «Юриспруденция» (19 юношей и 19 девушек). Исследование проводилось с помощью модифицированной методики А. А. Кролика «Линия жизни» («Life-Line») (4), авторской анкеты, направленной на выявление уровня удовлетворенности выбором профессии и степени определенности в этом выборе, методики «Локус контроля» - модификации опросника «Уровень субъективного контроля», позволяющей измерять уровень интернальности личности в различных сферах ее жизнедеятельности (5,103-104).

Метод «Линия жизни» широко применяется при анализе жизненного пути личности через автобиографические воспоминания. Суть данного метода заключается в нанесении испытуемым конкретных событий своего прошлого на прямую линию - схематизированное изображение прожитой жизни. Цель исследования определяет способ выполнения задания: свободный или жестко регламентированный. Так, для исследования особенностей субъективной репрезентации темы профессионального самоопределения в прошлом в инструкции давалось ограничение на тип актуализируемых событий - испытуемым предлагалось вспомнить важные жизненные события, так или иначе связанные с их профессиональным выбором, и отнести их к одной из трех групп: события среды, события поведения в среде и события внутренней жизни.

В ходе предварительного исследования было выявлено, что количество вспоминаемых событий жизни, связанных с выбором профессии, варьирует у испытуемых от 0 до 8 (ср. = 3,47). Представления Е. И. Еоловахи (2) о том, что у некоторых людей профессиональный выбор может затрагивать лишь ближайшую жизненную перспективу и осуществляться без учета отдаленных последствий принятого решения, рассмотрение способности к возложению ответственности за достижение конкретных целей, самостоятельность в решении различного рода жизненных задач как проявления внутреннего локуса контроля личности легли в основу предположения, что количество и содержание выделяемых событий автобиографической памяти, относящихся к теме выбора профессии, связано с уровнем интернальности личности. Для проверки данной гипотезы использовалась методика «Локус контроля».

Анализ полученных результатов показал, что в автобиографической памяти первокурсников тема профессионального самоопределения представлена следующими основными событиями (в списке события расположены по мере «популярности»):

• -    события среды; родственники начали работать в ОВД; популярными стали детективные сериалы; рассказ о работе милиционера/юриста; родители задали вопрос о выборе про-фессии/вуза, уговорили выбрать (не выбирать) профессию юриста; поступление/перевод в школу/класс с историко-правовым уклоном; брат/сестра, друзья поступил(-а,-и)/окон-чил(-а,-и) юридический факультет; возможность поступления на юридический факультет в силу наличия связей; принадлежность к семье потомственных милиционеров; потребность семьи в помощи юриста, переезд;

• -    события поведения; разговор с родителями о будущей профессии; начал изучать историю/право, читать детективные романы/юридическую литературу, смотреть детективные фильмы; участвовал в олимпиаде; пошел на подготовительные курсы; сдал вступительные экзамены;

• -    события внутренней жизни; принял решение о будущей профессии, появилось сильное желание носить форму, возник внезапный интерес к истории/законам, осознал свою гуманитарную направленность, понял необходимость высшего образования, узнал многое о профессии, хотел стать юристом с детства, пойти по стопам родителей, появилось желание разрушить негативное отношение к милиционерам.

Общее количество выделяемых событий оказалось значимо достоверно связано с уровнем интернальности личности (г = 0,53). Причем общее количество событий значимо связано с результатами по шкале общей интернальности, шкале интернальности в сфере неудач, интернальности в профессиональной деятельности, в межличностном общении и показало обратную значимую корреляцию с полученными данными по шкале отрицания активности. Удовлетворенность респондентов своим профессиональным выбором положительно коррелирует с количеством событий внутренней жизни (г = 0,42) и показателями интернальности в профессиональной сфере (г = 0, 35). Количество событий внутренней жизни также значимо связано со степенью определенности первокурсников в выборе профессии (г = 0,40).

Таким образом, уровень интернальности личности и характер субъективной репрезентации темы профессионального самоопределения личности в автобиографической памяти взаимосвязаны. Студенты, убежденные в том, что они являются хозяевами своей жизни, демонстрируют более развитую рефлексию своего жизненного пути. Убежденность в бессмысленности собственной деятельности сопровождается низким количеством актуализируемых автобиографических событий, что еще раз доказывает положение отечественной науки о том, что наличие и характер жизненного смысла определяют содержание субъективного образа жизненного пути личности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). Более успешны в своем профессиональном утверждении учащиеся, хранящие в своей памяти события, так или иначе связанные с поиском себя в мире профессий, в которых отражаются их активная жизненная позиция, самостоятельность и ответственность в выборе будущего рода деятельности.

Особый интерес представляют факты, демонстрирующие, что у первокурсников, уверенных в своем выборе, планирующих в дальнейшем работать по приобретаемой профессии, в ретроспективе присутствует большое количество жизненных событий, отражающих их внутреннюю работу над процессом выбора профессии, что, скорее всего, привело к более ясному пониманию себя, а именно своих способностей, склонностей, интересов, амбиций, ресурсов, ограничений и их причин.

В рамках прикладной психологии автобиографические воспоминания личности выступают чаще всего объектом психотерапии, однако выявленные закономерности открывают и другие перспективы для работы с этим видом памяти. Так, к автобиографическим воспоминаниям можно обращаться при профессиональной ориентации молодежи для активизации самоопределения личности как в профессии, так и в других сферах жизни, для повышения мотивации студентов (курсантов)

во время учебы (активизируя автобиографические воспоминания во время учебных занятий, получаемые знания будут наделяться личным смыслом и соответственно лучше запоминаться), для диагностики степени осознанности абитуриентами и учащимися своего выбора, закономерностей или тенденций по принятию решений, построению социальных взаимоотношений молодыми людьми, стойких особенностей характера.