Современные методы летного обучения

Актуальность настоящего исследования заключается в том, что существующие сложности в теоретической подготовке и недопонимание тех или иных тем летного обучения, приводят к ошибкам в понимании важных процессов во время летной практики, что усложняет усвоение первичных практических навыков пилотирования. Подготовка летного состава начинается в учебных заведениях гражданской авиации, и непрерывно продолжаются на протяжении всей карьеры в авиакомпании.

Существующие методы лётного обучения сегодня не полностью адаптированы к требованиям, которые предъявляют ВС.

Настоящее время применение методов лётного обучения не учитывают достаточной степени возможности применения автоматизированного управления и оборудования ВС. Обучение любого лётного состава начинается с теоретической подготовки, которая включает различные специальные дисциплины. Однако сегодня существуют разрывы в теоретической и практической подготовке, что напрямую влияет на качество их обучения. Анализ литературы показал, что в теоретической в теоретической подготовке пилотов и курсантов образовательных учреждений гражданской авиации существует недостатки. Применение информационных технологий направлено на ликвидацию данного разрыва, что обуславливает актуальность настоящего исследования

Профессиональная подготовка лётного состава включает, прежде всего, теоретическое обучение, состоящее из лекции, далее идёт наземной подготовка с привлечением определенных подразделений, тренажёрная подготовка с применением тренажёров и лётная подготовка, где уже происходит овладение практической практическими навыками.

Существующие программы подготовки состоят из сценариев, которые предназначены для развития и тренировки основных навыков и элементов пилотирования. Данная методика обеспечивает довольно низкий уровень индивидуализированного подхода к обучаемому и не позволяет выявить и предупредить недостаточный уровень владения той или иной компетенцией, заложенный при освоении ВС [7].

Изучая Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) [4], которые вступили в силу с 1 сентября 2021 года, можно сделать вывод о том, что они не в полной мере решают проблему адаптации подготовки пилотов коммерческой авиации в РФ к современным требованиям.

Согласно п. 3.5 ФГОС ВО: «При отсутствии профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников, профессиональ- ные компетенции определяются Организацией (образовательная организация высшего образования) на основе анализа требований к профессиональным компетенциям, предъявляемых к выпускникам на рынке труда, обобщения отечественного и зарубежного опыта, проведения консультаций с ведущими работодателями, объединениями работодателей отрасли, в которой востребованы выпускники, иных источников» [1].

Сегодня в подготовке лётного состава отсутствует единый подход к формированию перечня профессиональных компетенций. Освоенные профессиональные компетенции будут зависеть от того от уровня образования выпускника и от уровня подготовки самого образовательного учреждения, в котором он обучается.

Для полноты процесса адаптации к настоящим реалиям необходимо участие работодателей в лице ведущих авиакомпаний страны, которые строят свою операционную деятельность на основе современных международных требований и стандартов, опыта передовых авиакомпаний мира. Периодические международные аудиты позволяют таким авиакомпаниям быть максимально ближе к новым подходам подготовки летного состава.

Одним из таких подходов является Competency Based Training and Assessment (CBT/A) – Подготовка и оценка на основе компетенций.

Обучение, основанное на анализе фактических данных – Evidence-Based training (EBT), которое иногда называют обучением на основе компетенций (CBT/А), было поддержано Международной организацией гражданской авиации (ICAO), воздушного транспорта (IATA) и группой экспертов авиационной отрасли [3].

В настоящее время активно ведется работа по внедрению СВТ/А и ЕВТ в авиакомпаниях РФ. Однако процесс внедрения СВТ/А достаточно долгий и кропотливый, так как требует коренного изменения методов и стилей подготовки летного состава, а также включает подготовку инструкторского состава.

В современных реалиях подготовка летного состава требует инновационных подходов, что позволит повысить уровень подготовки студентов и повысить качество обучения в целом.

Приведем несколько инновационных методов обучения на основе цифровых технологий, применяемых в мировой практике, которые заслуживают особого внимания.

Адаптивное обучение – это методика, которая позволяет адаптировать учебный процесс к индивидуальным потребностям и возможностям каждого студента. Одним из примеров такого подхода являются системы адаптивных образовательных платформ, которые используют алгоритмы машинного обучения и анализ данных, чтобы определить индивидуальные образовательные потребности студента и предлагать ему персонализированные учебные материалы и задания. Это позволяет студентам учиться в своем собственном темпе, сосредотачиваться на слабых местах и быстрее продвигаться вперед в случае успешного усвоения материала [1].

Обратный класс (флип-класс) – это методика, при которой традиционный учебный процесс переворачивается наизнанку: студенты изучают учебный материал дома, а на занятиях в ВУЗе акцент делается на решении задач, дискуссиях и практической деятельности. Цифровые технологии играют важную роль в применении обратного класса, так как они позволяют студентам иметь доступ к учебным материалам и ресурсам в интерактивном режиме в любое удобное для них время. Преподаватели могут создавать видео-уроки, вебинары, онлайн-тесты и другие цифровые материалы, которые студенты могут изучать перед занятиями. На занятиях в ВУЗе они могут активно обсуждать и применять полученные знания на практике.

Геймификация обучения – это применение элементов и механизма игр в обучении. Цифровые технологии предоставляют множество возможностей для создания образовательных игр, приложений и платформ, которые делают процесс обучения более интерактивным, увлекательным и мотивирующим. Обучающие игры могут быть использованы для развития различных навыков, таких как решение проблем, критическое мышление, коммуникация и сотрудничество [2].

Виртуальная и дополненная реальность - это технологии, которые позволяют создавать виртуальные среды или дополнять реальный мир цифровыми объектами и информацией. В образовательном пространстве ВУЗов они могут быть использованы для создания виртуальных лабораторий, тренировочных симуляторов, виртуальных экскурсий и других интерактивных обучающих материалов. Студенты могут погружаться в виртуальные миры и получать практический опыт в безопасной и контролируемой среде.

Использование искусственного интеллекта (ИИ) - в образовании он может быть использован для автоматизации и оптимизации процессов, таких как оценка заданий, адаптация обучающих программ, предсказание успеваемости студентов и предоставление рекомендаций. ИИ также может быть использован для создания интерактивных обучающих материалов, таких как умные учебники и виртуальные ассистенты, которые могут помочь студентам в решении задач и обучении новым навыкам.

Коллаборативное обучение - цифровые технологии способствуют развитию кол-лаборативного обучения, когда студенты могут сотрудничать в реальном времени над общими проектами, делиться идеями и опытом, и развивать коммуникационные и сотруднические навыки. Инструменты, такие как облачные хранилища, электронные доски, онлайн-форумы и платформы для совместного развития контента позволяют студентам работать вместе независимо от своего физического местоположения. Коллаборативное обучение способствует развитию критического мышления, проблемного решения, коммуникации, лидерских и других навыков, необходимых в современном мире. Онлайн-портфолио и оценивание - цифровые технологии также предоставляют возможность студентам создавать онлайн-портфолио, где они могут демонстрировать свои проекты, работы, достижения и навыки.

Онлайн-портфолио способствует самооценке и развитию критического мышле- ния у студентов. Кроме того, цифровые технологии также предоставляют возможность оценивания и обратной связи в режиме онлайн. Преподаватели могут использовать специализированные платформы и инструменты для оценивания работ, тестов, заданий и других учебных задач. Это позволяет более эффективно оценивать и давать обратную связь студентам, а также автоматизировать процесс оценивания в некоторых случаях.

Мобильное обучение - мобильные технологии становятся все более распространенным средством обучения, так как они позволяют студентам получать доступ к образовательным ресурсам в любое время и в любом месте. Мобильные приложения, платформы и сервисы предлагают различные образовательные материалы, задания, тесты и другие ресурсы, которые могут быть легко доступны на смартфонах и планшетах. Мобильное обучение позволяет студентам гибко организовывать свое обучение, учиться в дороге, вне классной комнаты и использовать мобильные технологии в своих учебных целях [3].

Интерактивные образовательные ресурсы - цифровые технологии предлагают множество интерактивных образовательных ресурсов, таких как 389 симуляции, виртуальные лаборатории, вебинары, видео-лекции, игры и другие, которые могут сделать обучение более интересным и вовлекающим. Эти ресурсы позволяют студентам активно участвовать в процессе обучения, экспериментировать, делать ошибки и изучать материалы в более интерактивной и практической форме.

Облачные технологии - облачные технологии становятся все более популярными в образовательной сфере, позволяя хранить и обмениваться учебными материалами, документами и данными в облаке. Это облегчает доступ студентов и преподавателей к учебным ресурсам и позволяет совместно работать над проектами и заданиями в режиме реального времени. Облачные технологии также позволяют создавать цифровые портфолио студентов, что способствует их самостоятельному развитию и предоставляет возможность для оценки и обратной связи [6].

Глобальное обучение – цифровые технологии снижают географические и культурные барьеры в образовании, открывая возможности для глобального обучения. Студенты могут сотрудничать и обмениваться опытом с другими студентами и преподавателями со всего мира, использовать онлайн ресурсы из разных стран и культур, и изучать международные аспекты в различных областях знаний [4].

Инновационные методы летного обучения на основе цифровых технологий предоставляют уникальные возможности для улучшения процесса обучения и развития образования в вузах гражданской авиации. Они позволяют адаптироваться к современным вызовам и требованиям образовательной среды, учитывать разнообразные стили обучения студентов, предлагать индивидуализированный подход и повышать эффективность образовательного процесса.

Инновационные методы обучения на основе цифровых технологий имеют множество преимуществ, таких как повышение доступности образования, улучшение качества обучения, увеличение мотивации студентов, снижение затрат на образование и расширение возможностей для самостоятельного обучения и развития.

Однако, внедрение таких методов также сопровождается определенными вызовами, такими как необходимость обучения преподавателей новым технологиям, обеспе- чение доступности технологической инфраструктуры, защита данных студентов и обеспечение качества содержания образования.

Для успешного внедрения инновационных методов обучения на основе цифровых технологий необходимо учитывать потребности и особенности конкретной образовательной среды, проводить подготовку и обучение преподавателей, разрабатывать качественные образовательные ресурсы, обеспечивать доступность технологической инфраструктуры и защиту данных студентов. Уже сегодня инновационные методы обучения на основе цифровых технологий претерпевают быстрые изменения и развитие, и они будут продолжать вносить существенный вклад в современное образование в будущем. Правильное использование и интеграция цифровых технологий в образовательный процесс могут значительно повысить его эффективность и качество, а также подготовить студентов к требованиям современного мира [8].

В заключении хочется отметить, что важно начать работу по изменению существующей подготовки летного состава в учебных заведениях ГА. Авиакомпании хотели бы получать пилотов, отвечающих современным требованиям, что позволит сэкономить время и средства для их переподготовки.