Современные системы спортивной подготовки в Российской Федерации на современном этапе

В Российской Федерации развитием спортивных талантов занимается сложная сеть из 5171 организации, охватывающая широкий спектр учреждений: 171 центр спортивной подготовки, 56 школ, в которых воспитываются будущие олимпийские чемпионы, 1055 специализированных детско-юношес- ких спортивных училищ олимпийского резерва (СДЮСШОР) и 3780 школ, ориентированных на обучение будущих спортсменов. Развитие детско-юношеского спорта (ДЮСШ). Эта инфраструктура сегментирована по различным административным областям: 1971 организация функционирует в сфере образования, 3056 - в секторе физической культуры и спорта и 124 - в других ведомственных подразделениях.

Система, занимающаяся развитием этого спортивного резерва, охватывает 338 855 человек, в том числе 3 290 626 спортсменов и 95 229 тренеров. Участники распределены по разным этапам спортивного развития: 758 862 спортсмена занимаются оздоровительными видами спорта, 1 504 616 – предварительной подготовкой, 953 873 - специализированной спортивной подготовкой, 55 258 - повышением квалификации и 18 017 достигли вершин спортивного мастерства высокого уровня. Анализ данных показывает, что 63,4% спортсменов переходят от предварительной подготовки к специализированной, но только 5,8% переходят к более высоким уровням совершенствования мастерства.

Спорт является многогранной сферой, где люди оттачивают свои способности к труду и разнообразным видам деятельности, удовлетворяя духовные потребности общества наряду с этическим и эстетическим развитием. Проявляясь в различных формах в различных социальных условиях, спорт обладает отличительными чертами. Его основная цель - физическое совершенствование людей посредством соревновательных усилий, что является важнейшим элементом этой социальной структуры. Помимо простого соревнования, спорт имеет огромное значение, основанное на его роли в обществе. Для достижения исключительных результатов необходима надежная система подготовки спортсменов по выбранным дисциплинам.

Образовательный процесс спортивной подготовки направлен на развитие физических, психологических и духовных способностей людей. Являясь краеугольным камнем системы спортивной подготовки, спортивная подготовка направлена на подготовку спортсменов к соревнованиям, ориентируясь на достижение конкретных результатов. Неотъемлемой частью спортивных тренировок являются такие задачи, как физическая подготовка, которые направлены на развитие силы, выносливости, гибкости, скорости, мастерства в прыжках и координации движений. Укрепление здоровья также имеет ключевое значение, совершенствуя основные двигательные навыки, включая бег, ходьбу и прыжки. Другие аспекты включают овладение специфическими спортивными техниками и тактикой, а также разработку динамичных программ. Решение этих задач имеет решающее значение для всестороннего развития личности спортсмена, направляя его к достижению поставленных целей. В целом, тренировочный режим структурирован систематически, с соблюдением последовательной последовательности и взаимодействия компонентов в рамках процесса [1].

Структурирование тренинга может существенно повлиять на его эффективность и обычно делится на три взаимосвязанных этапа: предварительный этап, основной этап и заключительный этап. Каждый этап тщательно разработан для выполнения отдельных ключевых функций, необходимых для общего успеха тренинга. Очень важно тщательно отобрать подходящие упражнения, установить их последовательный порядок и поддерживать согласованность переходов между ними, чтобы оптимизировать эффективность тренировки.

Эффективность этих учебных занятий играет решающую роль в совершенствовании образовательного и педагогического процессов в рамках физического воспитания. Эти занятия вносят значительный вклад как в вовлеченность, так и в показатели успешности учащихся. Динамичный характер выступления спортсмена во время одной тренировки обычно характеризуется определенной закономерностью: оно начинается с повышения, сохраняется на повышенном уровне и постепенно снижается к концу тренировки.

Независимо от конкретной направленности занятия, распределение усилий по различным сегментам, как правило, остается неизменным: начальный период интенсивной работы составляет 20-30% от общей рабочей нагрузки, за которым следует фаза постоянных усилий, составляющая 15-50%, и, наконец фазы компенсированного и декомпенсированного утомления в совокупности составляют 30-35% [2]. Такая сегментация подчеркивает педагогическую важность роли каждого сегмента в рамках сессии.

При проведении этих этапов тренерам рекомендуется придерживаться определенных правил: начинать с разминки, чтобы подготовить спортсменов, переходить к основной части работы и завершать снижением интенсивности. Подбор физических упражнений, которые являются основными инструментами спортивной тренировки, разработан с учетом специфических требований к преподаваемой спортивной дисциплине. Такое стратегическое решение не только максимизирует результативность тренировок, но и соответствует физиологическим и психологическим потребностям спортсменов, тем самым создавая оптимальную среду для обучения.

Современная ситуация в мировом спорте демонстрирует явный отход от основополагающего утверждения Пьера де Кубертена о том, что спорт должен существовать независимо от политического влияния. Однако последние события свидетельствуют о резком отходе от этого идеала, особенно для российских спортсменов, которым не понаслышке знакомы спортивные санкции. Однако в последнее время масштабы и строгость этих ограничений заметно возросли [3]. Эта активизация вновь вызвала бурные дебаты на политических, научных и академических форумах, касающиеся растущей политизации спорта в нашу эпоху.

В современной легкой атлетике первостепенное значение имеет сочетание стремления к достижению максимальной результативности с целенаправленной преданностью конкретному виду спорта или дисциплине. Установлено, что использование отдельных спортивных достижений или дисциплин для тренировочных упражнений делает развитие спортсмена однобоким и, как правило, неоптимальным. Рост спортивного мастерства зависит от постоянных тренировок, во время которых происходит физиологическая адаптация — развитие функций организма, увеличение резервных возможностей, повышенная оксигенация, повышение квалификации при выполнении упражнений в условиях гипоксии и улучшение метаболических и биохимических процессов.

Прекращение тренировок ускоряет возвращение всех систем организма к их базовому, повседневному уровню функционирования. Аналогичным образом, двигательные навыки подвергаются процессу переадаптации, закрепляясь только благодаря постоянному повторению двигательных паттернов и сенсомоторных реакций центральной нервной системы. Отсутствие регулярных физических упражнений приводит к постепенной деградации этих двигательных схем и их нейронных коррелятов.

Таким образом, постоянное повышение производительности возможно только за счет непрерывного режима тренировок. Каждое последующее занятие идеально вписывается в восстановительную фазу, следующую за предыдущим занятием, тем самым способствуя постепенному повышению физической формы и соблюдая принцип гармоничного увеличения интенсивности тренировок по восходящей траектории к максимальным пределам физической нагрузки [4].

Вместе с тем, на сегодняшний день остается нерешенной проблема недостаточного межведомственного и межуровневого взаимодействия при решении задач по подготовке спортивного резерва. Таким образом, сложившаяся система подготовки спортивного резерва требует развития и совершенствования [5].

В целом, рассмотренная система спортивной подготовки демонстрирует значительный потенциал и достижения в развитии спортивного резерва. Тем не менее, остаются нерешённые вопросы межведомственного взаимодействия и соответствия образовательных стандартов требованиям отрасли. Дальнейшие реформы и интеграция новых стандартов позволят обеспечить устойчивое развитие спортивной подготовки в стране.