Современные задачи основного и дополнительного образования в России и за рубежом
Автор: Гасанова Рената Рауфовна, Войнаровская Людмила Ивановна, Хуан Янань
Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd
Рубрика: Педагогическая психология
Статья в выпуске: 2 (93), 2023 года.
Бесплатный доступ
Введение. Современное образование России и мира переживает кризис, оно столкнулось с множеством сложных проблем. К ведущим относятся резкое падение уровня психологического здоровья и благополучия субъектов образования; фактическая остановка образования, возникшая вследствие того, что многие обучающиеся не смогли перейти в предложенный им режим (по сути, режим самообразования). Помимо воздействия фактора стресса, в том числе стресса инновационной формы образования, значима и минимизация присутствия педагога. В связи с этим возникает важная задача - восстановить воспитательное содержание, в том числе вернувшись к традиционным для педагогики системам построения отношений и форматам учебно-воспитательной работы. Педагог - важнейшее звено и гарант качества образования. Цель - анализ задач современного образования России и мира. Результаты и обсуждение. Среди основных задач современного образования выступают задачи восстановления традиций отечественного и мирового основного и дополнительного образования; повышения престижа профессии и труда педагога, повышения качества подготовки, квалификации и переподготовки педагогов; укрепления педагогических коллективов, отказа от идеологии конкуренции и коммерционализации образования; разработки «дорожных карт» повышения качества общего и профессионального образования; анализа и исправления ошибок в основном и дополнительном образовании последних десятилетий; создания максимально комфортной, насыщенной, полноценной среды развития человека, отвечающей возможностям и достижениям науки, искусства, производства XXI в.; профилактики и коррекции психологических, социальных и иных нарушений в жизни учеников, педагогов, их семей путем направленной поддержки общества и государства; интеграции индивидуального (семейного, репетиторского), основного и дополнительного образования в единую систему, поддерживаемую государством и обществом. Выводы. Образованию России и мира в последние десятилетия был нанесен существенный урон, связанный с деформациями его содержательной, процессуальной и формальной сторон. В итоге перед учеными и педагогами встал ряд задач, связанных с поиском выхода из кризиса. Перспективы исследования задач современного и дополнительного образования связаны с разработкой и апробацией программ преодоления системы деструктивных последствий реформ образования, осуществленных в последние десятилетия.
Основное образование, дополнительное образование, индивидуальные образовательные траектории, стрессы инноваций, самостоятельность субъектов образования, благополучие субъектов образования, социальное неравенство, катастрофа неравенства в образовании
Короткий адрес: https://sciup.org/149142865
IDR: 149142865 | DOI: 10.24412/1999-6241-2023-293-177-185
Список литературы Современные задачи основного и дополнительного образования в России и за рубежом
- Арпентьева М. Р., Гайдар К. М., Кунаковская Л. А. Стресс инноваций в образовании // Профессиональное образование в современном мире. 2020. Т. 10, № 4. С. 4331-4346.
- Информатизация общества: социологический анализ / отв. ред. А. Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2016. 320 с.
- Azevedo J. P., Gutierrez M., de Hoyos R., Saavedra J. The Unequal Impacts of COVID-19 on Student Learning. Primary and Secondary Education During Covid-19 / Reimers F. M. (eds.). Cham: Springer, 2022. Рр. 421-459. https://doi.org/10.1007/978-3-030-81500-4_16.
- Kosaretsky S., Zair-Bek S., Kersha Y., Zvyagintsev R. General Education in Russia During COVID-19: Readiness, Policy Response, and Lessons Learned. Primary and Secondary Education During Covid-19 / Reimers F. M. (eds.). Cham: Springer, 2022. Рр. 227-261. https://doi.org/10.1007/978-3-030-81500-4_9.
- Munro A. P., & Faust S. N. Children are not COVID-19 super spreaders: Time to go back to school. Archives of Disease in Childhood. 2020. Vol. 105(7). P^ 618-619.
- Sergeeva M. G. Design of educational trajectory of students in the conditions of sociocultural educational environment. Nauchnoe Obrazovanie. 2019. Vol. 1(2). Рр. 6-14.
- Арпентьева М. Р., Тащёва А. И., Гриднева С. В. Коммодификация образования: процессы и результаты // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9, № 1. С. 2406-2420.
- Иванова Н. Г., Порубайко Л. Н., Доронцев А. В., Давудов Т. С., Рудева Т. В. Преобразования на пути становления современной системы профессионального образования: проблемы и пути их решения // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2021. № 3(193). С. 135-141.
- Yatsenko M. P., Melnikova T. V., Leopa A. V., Gorodishcheva A. N., Stumpf S. P., & Rakhinsky D. V. Sustainable development and perspectives of universalistic trends in the modern world. Revista Inclusiones. 2020. Vol. 7, No. 3. Pp. 212-222.
- Гаврильева Т. Н., Сугимото А., Фуджи М., Яманака Р., Павлов Г. Н., Кириллин Д. А. Устойчивое развитие университетов: мировые и российские практики // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 7. С. 52-65. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-7-52-65.
- Гасанова Р. Р. К проблеме интенсификации дополнительного образования: проектирование, реализация, рефлексия и коррекция персональных траекторий образования будущих педагогов // Профессиональное образование в современном мире. 2021. Т. 11, № 2. С. 139-146.
- Калачев А. В. Проблема доступности образования в современной России // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. № 5(158). С. 17-21.
- Жукова Г. К. Сага о Форсайте, или Об идолах Global Education в российском образовании // Избранные аналитические материалы СПб РИАЦ Российского центра стратегических исследований / мд ред. А. А. Колесникова. СПб., 2016. С. 33-66.
- Четверикова О. Н. «Цифровая школа» как приговор образованию в России // Объединительное движение «Встань за веру, Русская земля». 31.07.2018. С. 1-2. URL: https://vstanzaveru.ru/chetverikova-on-tsifrovaya-shkola-kak-prigovor-obrazovaniyu-v-rossii/ https://vstanzaveru.ru/chetverikova-on-tsifrovaya-shkola-kak-prigovor-traditsionnomu-obrazovaniy v-rossii-chast-2 / (дата обращения: 21.11.2021).
- Арпентьева М. Р., Горелова И. В. Эвергетика и проблемы интерсубъективного управления: человеческий и социальный капитал / под ред. М. Р. Арпентьевой. Канада, Торонто, 2018. 290 с.
- Haenen J. P. Gal'perin: Psychologist in Vygotsky's footsteps. Commack, N.-Y.: Nova Science Publishers, 1996. 267 p.
- Hamilton A. and Hattie J. The Lean Education Manifesto: A Synthesis of 900+ Systematic Reviews for Visible Learning in Developing Countries. N.-Y., 2022. 300 p.
- UNICEF. The State of the World's Children 2021. Interactive dashboard and statistical tables. UNICEF. October 2021. Р. 1. URL: https://data.unicef.org/resources/sowc-2021-dashboard-and-tables/ (accessed: 12.12.2021).
- Степанова Г. А., Демчук А. В., Арпентьева М. Р. Цифровизация и проблемы современного российского образования // Гуманитарные науки. 2021. № 3(55). С. 16-27.
- Кучма В. Р., Седова А. С., Степанова М. И., Рапопорт И. К., Поленова М. А., Соколова С. Б., Александрова И. Э., Чубаров-ский В. В. Особенности жизнедеятельности и самочувствия детей и подростков, дистанционно обучающихся во время эпидемии новой коронавирусной инфекции (COVID-19) // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2020. № 2. С. 4-23.
- Костенко И. П. Возвращение к традиции — единственный путь возрождения образования в России // Пути преодоления кризиса в образовании. Консолидация родительских и научных сообществ России: мат-лы конф. в рамках Всероссийского родительского съезда «Будущее России» 22 мая 2021 г., Москва. М., 2021. URL: Regnum.ru. 2021. 19 июня. С. 1. https://regnum.ru/ news/3299413.html (дата обращения: 10.10.2021).
- Emiliani B. Lean Teaching: A Guide to Becoming a Better Teacher. N.-Y., 2015. 146 p.
- Balzer W. K. Lean Higher Education: Increasing the Value and Performance of University Processes. N.-Y., 2020. 575 p.
- Global Lean for Higher Education, A Themed Anthology of Case Studies, Approaches, and Tools / Yorkstone, S. (ed.). London, 2019. 450 p.
- Carvalho A. A., Flumerfelt S., Kahlen F. J. Conclusions and New Developments. Lean Education: An Overview of Current Issues. Cham, 2017. Pp. 177-179. https://doi.org/10.1007/978-3-319-45830-4_11.
- LeMahieu P. G., Nordstrum L. E., Greco P. Lean for Education. Quality Assurance in Education: An International Perspective. 2017. Vol. 25, No. 1. Special Issue: Working to improve: seven approaches to quality improvement in education / Guest eds. P. G. LeMahieu, A. S. Bryk. Рp. 74-90.
- Vukadinovic S., Djapan M., Macuzic I. Education for lean & lean for education: A literature review. International Journal for Quality Research. 2017. Vol. 11. Pp. 35-50. https://doi.org/10.18421/IJQR11.01-03.
- Арпентьева М. Р. Форсайт образования: «человек служебный» и «человек этический» как цели образования XXI века // Форсайт образования: ценности, модели и технологии дидактической коммуникации XXI века: коллективная монография / под ред. М. Р. Арпентьевой. Торонто, 2018. С. 12-21.
- Евзрезов Д. В., Майер Б. О. Об онтологии и эпистемологии форсайтов «Образование 2030» и «Компетенции 2030» // Философия образования. 2014. № 2. С. 74-99.
- Назарова И. Р. Форсайт в исследованиях будущего российского образования // Высшее образование в России. 2014. № 7. С. 22-29.
- Сизов В. С. Форсайт-исследование системы образования России // Экономика образования. 2015. № 2. С. 73-80.
- Хало П. В. Анализ перспективности отечественного форсайт-проекта образования и возможности его методологического и технического обеспечения // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2018. № 2. С. 109-117.
