Создание учебного проекта как метод преподавания

Е.П. Перминова

Хороший проект – это успешный проект. В рамках реальной деятельности фирм, организаций и предприятий, успех проекта определяется набором следующих критериев: выполненный вовремя, качественно, недорого. Учебный проект можно считать успешным, если задачи, поставленные в рамках проекта, решены и цель достигнута. Реализуется это пу- тем грамотного планирования и прогнозирования проекта.

Опираясь на исследования Е.В. Яковлева, Н.О. Яковлевой, дадим определения, необходимые для ведения проектной учебной работы [3]. Планирование – это вид деятельности, в рамках которой осуществляется постановка цели проекта и разбивается процесс ее дости- жения на задачи и подзадачи. Цель представляет собой конечное состояние проекта, тогда как задача – это переходный процесс, необходимый для достижения цели. Задачи могут изменяться, в отличие от цели, и быть ей противоположны [3]. Планирование является одним из составляющих процесса управления. Руководителем любого проекта, в первую очередь, выступает преподаватель. Чтобы понимать, чему учить студентов, используя проектный метод как метод преподавания, он должен хорошо разбираться в этом сам. По мнению Е.С. По-лат, часто именно преподаватель в одном лице представляет собой заказчика проектного продукта и руководителя работы по его созданию, и, как правило, работа руководителя тогда считается хорошей, когда его руководство остается незаметным. В процессе работы над проектом преподаватель должен определиться с тем, какое место в проекте он будет занимать [2]:

• •    коллега по работе – участник со своим набором обязанностей в работе над проектом;

• •    эксперт – знаток и источник информации по исследуемой проблеме;

• •    супервизор – создает условия для успешного выполнения проекта, не неся при этом никакой ответственности за конечный результат.

При создании проекта необходимо максимально ясно представлять себе потребности и мотивацию той аудитории, на которую он рассчитан.

Для успешности совершенно необязательно, чтобы проект нравился всем. Достаточно удовлетворить на 99% потребности конкретно определённой группы студентов.

Планируя проект, мы фактически создаем алгоритм работы нашей проектной группы, но не следует забывать, что участники разные, у каждого свои потребности, предпочтения, привычки. Дословного выполнения алгоритма, скорее всего не получится, поэтому мы вводим еще одно понятие –прогнозирование и обратимся к точке зрения П. Мартина, который определяет прогнозирование – как вид деятельности, направленный на исследование конкретных перспектив развития проекта, отвечая на вопрос «а что ЕСЛИ?».

Придавая проекту личностный характер, ориентируя его на цели студентов, можно проект в процессе работы над ним модифицировать, что сделает его более востребованным и интересным [1].

Разработка критериев оценивания позволит этап реализации проекта – создание проектного продукта, сделать максимально эффективным. Иногда процесс создания проектного продукта затягивается из-за того, что эта работа очень увлекает студентов, они постоянно что-то совершенствует. В этом случае четкие критерии оценивания будут выступать в качестве ограничителей и помогут создать наиболее качественный продукт [4]:

• •    материальный – модели, макеты, иллюстрированные альбомы, плакаты, картины, скульптуры, другие творческие работы, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации и т.п.;

• •    действенный – экскурсии, видеоклипы, «мозговая атака», «круглый стол»;

• •    письменный – аналогический отчет о работе по проекту, статьи в студенческий сборник, литературные произведения, сайты и т.п.

Любой проектный продукт по своему виду и жанру должен полностью соответствовать критериям оценивания.

Одним из наиболее трудоемких этапов работы над проектом считается этап документации – отчет о ходе работы над проектом. Написание отчета представляет значительные трудности, особенно для тех, кто не имеет опыта работы над проектом. Студентам трудно выделить этапы работы, которые существенно повлияли на результат и требуют определенной детализации, более подробного описания. Создание преподавателем шаблона отчетной документации поможет студенту корректно и лаконично описать весь ход

Создание учебного проекта как метод преподавания

работы. В целом на написание отчета желательно оставить примерно треть всего времени работы над проектом.

Этап документации позволяет студенту осуществить рефлексивную оценку всей своей работы. Создавая отчет, он анализирует результат, выделяет плюсы и минусы в ходе работы, описывает возникшие трудности, дает оценку собственным действиям и оценивает приобретенный опыт. Не следует забывать, что данная документация может занять одно из показательных мест в портфолио студента, в которое также будут помещены рабочие материалы, черновики, дневник работы над проектом и т.п.

Презентация проекта или проектного продукта – это «витрина проекта», позволяющая наилучшим образом показать результат работы, компетентность участников проекта и продемонстрировать полученный в процессе работы опыт. Презентация проекта должна быть поставлена в заранее определенные временные рамки, чтобы запланировать время на дополнительные вопросы слушателей и комиссии, участвующей в оценивании проекта.

Наиболее эффективной системой оценивания в проектной деятельности является критериальное оценивание, которое, как правило, позволяет объективно разрешить все споры (если они возникают) относительно полученных оценок. К основным показателем внешней оценки проекта, как определяет Л.П. Ярулина, относятся: значимость и актуальность выдвинутых проблем; конкретность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; коллективный характер принимаемых решений; характер общения, взаимодействия студентов; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; умение аргументировать свои заключения и выводы; качество оформления результатов проекта [4].

Результаты критериального оценивания проекта показывают студенту не только общий итог – оценку, но и те баллы, которые он получил по каждому критерию. Высокий балл свидетельствует о том, что удалось сделать хорошо, а низкий указывает на имеющиеся проблемы. Это богатый материал для обсуждения сильных и слабых сторон проектной работы. Анализируя полученные баллы, имеет смысл еще раз вернуться к ходу работы и обдумать, как следовало ее вести, чтобы результат был более высоким, и как в дальнейшем избежать допущенных ошибок. Использование критериального оценивания помогает студенту лучше понять, в чем ему удалось преуспеть и что еще предстоит усовершенствовать. Результаты критериального оценивания проектных работ продемонстрируют и преподавателю и студентам эффективность работы.