Спортивная журналистика: содержательные и методические проблемы высшего образования

Происходившая в постсоветский период трансформация рынка труда определила новые тенденции в развитии системы подготовки кадров для отрасли спорта. Стремительное развитие российских спортивных медиаструктур, а также повсеместное распространение цифровых технологий и массовых коммуникаций в сфере спорта определили востребованность профессий, связанных со спортивной журналистикой и связями с общественностью. В этих условиях актуализировались вопросы профессиональной подготовки спортивных журналистов, формирования актуальных навыков и компетенций в соответствии с современными запросами сферы физической культуры и спорта. Прежде всего речь идет о реализации образовательных программ, отражающих, с одной стороны, традиции классического журналистского образования, а с другой – специфику спортивной журналистики как особого направления, в рамках которого происходят сбор, обработка, хранение и передача информации о спортивных темах и событиях в средствах массовой информации [1].

Развитие высшего профессионального образования в сфере журналистики в постсоветский период характеризовалось такими тенденциями, как создание государ- ственных образовательных стандартов по журналистике; переход на двухуровневую систему обучения: бакалавр – магистратура; выстраивание профилей подготовки журналистов в соответствии со сферами деятельности выпускников. Можно констатировать, что за последние годы в России сформировались системы разного уровня продолжительности и сложности программ и школ подготовки журналистов, при этом подготовку журналистов осуществляют как классические, так и отраслевые университеты. Вместе с тем, говоря о сфере спортивной журналистики, специалисты отмечают, что «нарастание потоков информации и формирование новых каналов ее передачи приводят к увеличению потребности в специалистах по данному профилю и формированию у представителей профессии специфических навыков, зачастую далеких от требований классической журналистской школы» [2, с. 29].

Следует отметить, что спортивная журналистика представляет собой феномен, который не сразу был осознан, как в сфере научной, научно-методической, так и в практической журналистской деятельности, поскольку рассматривался как сугубо спортивно-информационный, корпоративный дискурс: газетно-журнальные

Общество

тексты, а, особенно, радиотелевизионные комментарии были, в основном, прерогативой действующих или бывших профессиональных спортсменов, тренеров, спортивных чиновников и т. п. Постепенно в

Общество. Среда. Развитие № 2’2022

спортивной медийной сфере увеличился удельный вес журналистов, которые стали специализироваться именно в спортивной тематике, при этом произошло своеобразное разделение функций: тексты в традиционно-журналистских жанрах (информационных, аналитических, изредка художественно-публицистических) создавались журналистами, а спортивный комментарий состязаний в жанре репортажа-трансляции делали или спортсмены, или дуэты комментаторов – спортсмен и журналист. Эта особенность спортивной медиасферы сохранилась до сих пор, поэтому в спортивной среде существует устойчивое мнение, что спортивный журналист и спортивный комментатор – это две разные профессии и сферы деятельности. Еще больше разночтений в отношении профессии спортивного журналиста возникло в связи с расширением медийного пространства. В связи с появлением блогосферы, бурным развитием подкастинга, социальных сетей получила развитие так называемая «гражданская журналистика»; соответственно, спортивная тематика в этом сегменте разрабатывается как профессиональными, так и не профессиональными коммуникаторами, не имеющими журналистского образования и соответствующих компетенций, но знающими спорт и спортивную среду.

Все эти факторы оказали существенное влияние на академическое журналистское образование и способствовали осознанию необходимости подготовки журналистов по профилю «Спортивная журналистика» с необходимым набором профильных компетенций в соответствии с содержанием профессиональной деятельности и квалификационными характеристиками. Профессиональная деятельность спортивного журналиста включает в себя осуществление таких ее видов, как авторская (создание журналистского текста различного формата для спортивных СМИ); редакторская (работа над содержанием спортивного контента); социально-просветительская (распространение общечеловеческих ценностей с помощью журналистского спортивного продукта); педагогическая (преподавание и разработка учебных материалов спортивных журналистских дисциплин); научно-исследовательская (проведение научных исследований в сфе- ре спортивной журналистики и медиа) [7; 8]. В зависимости от уровня подготовки область профессиональной деятельности спортивных журналистов охватывает спортивные мультимедийные, печатные, теле- и радиовещательные средства массовой информации, онлайн-ресурсы, образование, науку.

Отмеченные особенности профессиональной деятельности позволяют выявить специфику спортивной журналистики как отдельного направления подготовки. Ведь если следовать тематической логике, то должно существовать, например, театрально-журналистское, медицинско-журналистское и тому подобное образование. Тем не менее, если универсально-журналистское образование является общепринятым феноменом, то направление «Спортивная журналистика» постепенно признается как нечто специфическое, своеобразное, но необходимое для обучения журналистов, освещающих и анализирующих именно спортивную жизнь. Причин, по которым спортивные журналисты образуют отдельную профессиональную группу и, соответственно, должны обучаться с использованием специальных методик, несколько. Остановимся на главных, определяющих профессиональную компетентность спортивного журналиста.

Профессиональная «особость» спортивного журналиста связана с двойственностью его профессиональных функций: значительная часть работы спортивного журналиста посвящена ведению репортажей-трансляций спортивных соревнований (при этом в спортивной журналистике используется термин «комментатор», хотя корректнее было бы сказать «репортер»). Для этого необходимы глубокие знания и, желательно, личный опыт студента, будущего журналиста в одном или нескольких видах спорта. На практике это означает, что поступать на обучение по данному направлению прежде всего должны абитуриенты, любящие спорт и уже имеющие спортивную подготовку [3]. Опыт обучения спортивных журналистов говорит о том, что в противном случае студент рискует не справиться с текстовым комментарием видеозаписи спортивного соревнования, так как не понимает всех нюансов происходящего на поле, велотреке и т. п. Разумеется, в учебном плане предусмотрены общеинформационные спортивные дисциплины, а также расширенная спортивная подготовка, участие в спортивных мероприятиях, общение со звездами спорта, с тренерами и судьями, но личный, пусть даже скромный, спортивный опыт в ряде случаев оказывается необходимым.

Обучение профессиональным навыкам комментатора связано с навыками импровизации, фатической речи, пониманием законов драматургии повествования, цельности и связности текста. Работа комментатора представляется настолько специфичной, отдельной, что и спортсмены, и спортивные чиновники зачастую считают комментатора и журналиста представителями разных профессий. Однако вторая ипостась спортивного журналиста – это собственно журналистская работа в ее традиционном понимании, независимо от того, для каких носителей создаются и где воспроизводятся тексты – будь это традиционные или новые СМИ, печатные, аудио- или видеотексты (хотя, безусловно, надо отметить, что в спортивной журналистике преобладают устные тексты с видеосопровождением, что, как уже говорилось выше, ставит задачи усиления тренинга устно-речевой подготовки).

В сфере традиционной журналистской деятельности спортивная журналистика также имеет ярко выраженную специфику, что необходимо учитывать уже на стадии обучения [4]. Во-первых, это проблема короткой линейки жанров, а во-вторых – довольно однообразный, скудный на выразительные средства язык спортивных медийных текстов. Умение создавать экспрессию не только фонетическими средствами, но с помощью тропов и фигур речи, которыми богат русский язык, является необходимой составляющей медийного текста, в том числе и спортивного. Этот навык студенты должны приобрести в процессе обучения, поскольку интересных образцов образной речи в спортивной медиапрактике не так уж много. Что касается медийных жанров, то информационная составляющая существенно подавляет аналитические и, особенно, художественно-публицистические жанры. Если портретный очерк еще встречается в спортивных СМИ, то эссе, зарисовка, а тем более фельетон и памфлет, практически отсутствуют. Однако происходящая в настоящее время резкая политизация спорта уже делает эти жанры актуальными, что необходимо учитывать в программе обучения, особенно на магистерском уровне.

Следует отметить, что современные внешне- и внутриполитические реалии также вносят свои коррективы в содержание профессиональной деятельности спортивного журналиста. Информационные войны, ранее лишь слегка задевавшие спортивную сферу, постепенно усилились и стали, к сожалению, неотъемлемой частью спортивной журналистики. Информационная война предполагает мастерское владение коммуникативными стратегиями, так- тиками; в современном мире она направлена не на частные цели, а на глобальное разрушение ценностной и идеологической, политической картины мира. Специалисты отмечают, что «в политической коммуникации стратегия ориентирована на изменение политических взглядов адресата, преобразование его отношения к тем или иным теориям, событиям, людям» [6, с. 76]. История с допинговыми скандалами и обвинениями российских спортсменов получила продолжение на Олимпиаде в Пекине и выглядела как спецоперация в отношении звезды российского фигурного катания К. Валиевой. При этом медийные тексты были лишь составной частью события; другую часть обеспечили международные спортивные организации, медийные персонажи, чиновники и т.д. В этом фрагменте информационной войны, вновь поднимающем тему «грязных» спортсменов, российская сторона снова заняла лишь оборонительную позицию, в то время как основное правило риторики гласит: от оборонительных аргументов надо быстро переходить к наступательным. В настоящее время российский спорт поставлен в тяжелейшую санкционную ситуацию, поэтому сейчас особенно востребованы навыки ведения информационной войны в расчете как на внешнюю, так и, что особенно важно, внутреннюю аудиторию. Анализ медийных текстов последних лет показывает, что количество наступательных информационных атак в отечественных спортивных СМИ существенно меньше, чем оборонительных. В этой связи особое значение приобретает политико-идеологическая подготовка будущих спортивных журналистов, знание истории своей страны, международных отношений, а также владение навыками информационной войны в наступательным формате, умение создавать идеологемы, оценочные номинации, пользоваться образными ресурсами языка.

Обозначенная специфика спортивной журналистской деятельности определила открытие новых образовательных программ уровня бакалавриата и магистратуры «Спортивная журналистика» в ряде российских вузах, в том числе в Национальном государственном университете физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. Структура программы отражает, с одной стороны, профессиональное содержание журналистской подготовки, а с другой – специфику сферы физической

Общество

культуры и спорта. Ее главной особенностью стала уникальная ориентированность на сферу физической культуры и спорта и профессионализацию подготовки как процесса формирования профессиональных знаний, навыков и умений спортивного журналиста. Реализация этой программы в спортивном вузе потребовала переосмысления и структурной перестройки образовательного процесса – определялся набор обязательных профессиональных дисциплин, внедрялись новые формы практик, разрабатывалось учебно-методическое сопровождение учебного процесса и т.д. По мере развития программы вносились изменения в ее содержательные и методические характеристики, причем эволюция идеологии и практики обучения происходила как в результате работы преподавательского коллектива, так и под влиянием студентов – их запросов, опыта журналистской практики, осмысления требований бурно развивающихся новых СМИ. Сочетание базовой теоретической подготовки и формирование соответствующих профильных компетенций в сфере физической культуры и спорта во многом определили стабильный рост численности студенческого контингента и выпускников. За относительно небольшой период было подготовлено свыше 180 журналистов, подавляющее большинство которых работают в спортивных средствах массовой информации.

Все это свидетельствует о том, что профессионализация образовательных про- грамм в сфере журналистики выступает в качестве основного фактора развития системы подготовки современных спортивных медиаспециалистов. Вместе с тем их реализация сталкивается с целым рядом нерешенных вопросов. К их числу прежде всего относятся недостаточная разработанность и медленное внедрение профессиональных стандартов в сфере спортивной журналистики на основе отраслевых требований к основным должностям работников, отсутствие бюджетного финансирования подготовки спортивных журналистов в отраслевых вузах, ориентированность государственных структур на сокращение непрофильных образовательных программ, определенный дефицит преподавательских кадров в данной сфере [5]. Также речь идет о необходимости усиления социально-гуманитарной компоненты спортивного журналистского образования [9, 10], целенаправленного формирования соответствующих компетенций в сфере IT-технологий, развитии практико-ориентированной образовательной среды (установлении тесных связей с потенциальными работодателями, привлечении специалистов-практиков, владеющих современными спортивными технологиями и навыками практической деятельности) и др. В своей совокупности решение этих задач позволит обеспечить подготовку спортивных журналистов в соответствии с современными профессиональными требованиями.

Общество. Среда. Развитие № 2’2022