Сравнительно-исторический подход в исследовании идеи гуманитаризации образования
Журнал: Историко-педагогический журнал @history-education
Рубрика: История отечественного образования и педагогики
Статья в выпуске: 2, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается сравнительно-исторический подход в роли одного из ключевых методологических инструментов исследования вопроса, качающегося развития идеи гуманитаризации образования в отечественной и зарубежной педагогике. Демонстрируется значимость вышеназванного подхода в современных условиях усиления интереса к гуманистическим базисам образования, ориентированным на личность, ценностно-смысловую наполненность педагогического процесса и культурно-историческую обусловленность систем образования. Продемонстрирована способность сравнительно-исторического подхода выявлять общие тенденции и национально-специфические особенности становления идеи гуманитаризации образования в разных педагогических традициях и культурах. Также данный подход позволяет проследить путь эволюции гуманистических концепций в контексте социальных, философских и культурных трансформаций. В статье раскрывается сравнительно-исторический подход в виде цепочки взаимосвязанных процедур: источниковедческий и историографический анализ, периодизация и ретроспективно-генетическая реконструкция, генетический анализ педагогических концептов, процедура сравнения посредством «четырех шагов» и многоуровневый анализ как средство сопоставимости. Обозначаются сильные и слабые стороны подхода применительно к гуманитаризации образования. Представлены примеры применения подхода в отечественной и зарубежной педагогической литературе. Особое внимание уделяется потенциалу использования подхода в методологическом ключе при исследовании гуманистической педагогики, идей личностно-ориентированного образования и процессов гуманитаризации современной сферы образования. Формулируется вывод о том, что применение сравнительно-исторического подхода способствует достижению целостного и научно-обоснованного осмысления эволюции идеи гуманитаризации образования в отечественной и зарубежной педагогике.
Короткий адрес: https://sciup.org/140316367
IDS: 140316367 | УДК: 37.017(091)
A comparative historical approach to the research of the idea of humanitarization of education
This article examines the comparative historical approach as a key methodological tool for studying the development of the humanitarization of education in Russian and international pedagogy. It demonstrates the importance of this approach in the current context of growing interest in the humanistic foundations of education, focused on the individual, the value-semantic content of the pedagogical process, and the cultural and historical determinacy of education systems. The ability of the comparative historical approach to identify general trends and nationally specific features of the development of the humanitarization of education in various pedagogical traditions and cultures is demonstrated. This approach also allows us to trace the evolution of humanistic concepts in the context of social, philosophical, and cultural transformations. The article presents a comparative historical approach as a chain of interconnected procedures: source study and historiographic analysis, periodization and retrospective-genetic reconstruction, genetic analysis of pedagogical concepts, a “four-step” comparison procedure, and multilevel analysis as a means of comparability. The strengths and weaknesses of this approach as applied to the humanization of education are outlined. Examples of its application in Russian and international pedagogical literature are presented. Particular attention is given to the potential for using this approach methodologically in the study of humanistic pedagogy, ideas of student-centered education, and the processes of humanization in modern education. It is concluded that the use of a comparative-historical approach facilitates a holistic and scientifically grounded understanding of the evolution of the idea of humanization of education in Russian and international pedagogy.
