Сравнительно-сопоставительный анализ моделей цифровых компетенций педагогов в условиях цифровой трансформации образования

Сравнительно-сопоставительный анализ моделей цифровых компетенций педагогов в условиях цифровой трансформации образования

Автор: Токтарова В.И., Ребко О.В., Семенова Д.А.

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Математика и экономика для образования

Статья в выпуске: 5 т.13, 2023 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Статья посвящена проблеме анализа и оценки цифровой компетентности современных преподавателей учреждений высшего образования. Авторы обращают внимание на тот факт, что в условиях цифровой трансформации образования вопрос о компетенциях педагога становится все более острым. Однако единых стандартов цифровых компетенций, как и их единого определения, на данный момент не существует. Это создает определенные трудности при актуализации программ подготовки будущих педагогов и повышения квалификации действующих. Цель статьи состоит в выявлении специфики моделей цифровых компетенций педагогов и иллюстрации их внедрения в образовательную практику высшей школы в условиях цифровой трансформации образования. Методология. Исследование базируется на положениях компетентностного, системного, деятельностного и средового подходов. Использован комплекс теоретических (структурно-функциональный и контент-анализ, синтез, обобщение), эмпирических (анкетирование, опрос, беседа, ранжирование, экспертная оценка) и математических (математическая статистика, математическое моделирование) методов. В рамках исследования был проанализирован и обобщен материал, полученный по итогам эмпирического сбора данных. Выборочную совокупность составили 573 студента педагогических направлений подготовки Марийского государственного университета. Для подтверждения надежности и значимости представленных статистических данных применялся критерий χ2 Пирсона.

Еще

Компетенция, цифровые компетенции педагогов, педагоги, модели цифровых компетенций, компетентность, цифровая трансформация образования, цифровая грамотность, цифровая культура, цифровизация образования

Короткий адрес: https://sciup.org/147242547

IDR: 147242547   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2305.04

Список литературы Сравнительно-сопоставительный анализ моделей цифровых компетенций педагогов в условиях цифровой трансформации образования

  • Бузыкова Ю. С., Гафиатулина Е. С. Цифровые компетенции преподавателя и их индикаторы // Техник транспорта: образование и практика. - 2020. - № 41. - С. 278-282. DOI: https://doi.org/10.46684/2687-1033.2020A278-282 URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=44241652
  • Гончарова Н. Ю., Тимошенко А. И. Информационно-коммуникационная компетентность педагога как интегративный показатель профессионализма в современных условиях // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 3. - С. 75-85. URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=13103873
  • Грязнов С. А. Цифровая компетентность преподавателя // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2021. - № 2. - С. 79-81. DOI: https://doi.org/10.26140/anip-2021-1002-0016 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46325252
  • Солдатова Г. У., Рассказов Е. И. Модели цифровой компетентности и деятельность российских подростков онлайн // Национальный психологический журнал. - 2016. - № 2. - С. 5060. DOI: https://doi.org/10.11621/npj.2016.0205 URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=27536970
  • Токтарова В. И., Ребко О. В. Структурно-функциональная модель развития компетенций цифровой культуры будущих педагогов // Научно-педагогическое обозрение. - 2022. -№ 6. - С. 18-27. DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-6-18-27 URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=49836594
  • Шмелькова Л. В. Кадры для цифровой экономики: взгляд в будущее // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2016. - № 8. - С. 1-4. URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=29214609
  • Яковлева Е. В. Цифровая компетентность будущего педагога: компонентный состав // Концепт. - 2021. - № 4. - С. 46-57. DOI: https://doi.org/10.24412/2304-120X-2021-11021 URL: https: //www .elibrary.ru/item .asp?id=45669310
  • Adulyasas L. The use of learning community incorporating with lesson study in teaching and learning mathematics through TPACK and SAMR model: The effects on students' mathematics achievement // Psychology and Education Journal. - 2021. - Vol. 58 (1). - P. 1708-1711. DOI: https://doi.org/ 10.17762/pae.v58i1.971
  • Angeli C., Valanides N. Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK) // Computers & Education. - 2009. - Vol. 52 (1). - P. 154-168. DOI: https://doi.org/10.1016Zj.compedu2008.07.006
  • Arantes J. The SAMR model as a framework for scaffolding online chat: A theoretical discussion of the SAMR model as a research method during these 'interesting' times // Qualitative Research Journal. - 2022. - Vol. 22 (3). - P. 294-306. DOI: https://doi.org/10.1108/qrj-08-2021-0088
  • Babaev D., Saipidinova B., Babaeva A., Alieva B., Abdullaeva Z. Information and Communicative Competence Development in Prospective Teachers // Creative Education. - 2020. - Vol. 11 (12). -P. 2867-2875. DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2020.1112212
  • Cabero-Almenara J., Gutiérrez-Castillo J. J., Palacios-Rodríguez A., Barroso-Osuna J. Comparative European DigCompEdu framework (JRC) and common framework for teaching digital competence (Intef) through expert judgment // Texto Livre: Linguagem e Tecnologia. - 2021. -Vol. 14 (1). DOI: https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.25740
  • Cabero J., Palacios A. Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu» y cuestionario «DigCompEdu Check-In» // EDMETIC: Revista De Educación Mediática y TIC. -2020. - Vol. 9 (1). - P. 213-234. DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
  • Caena F., Redecker C. Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence. Framework for Educators (DigCompEdu) // European Journal of Education. - 2019. - Vol. 54 (3). - P. 356-369. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12345
  • Falloon G. From Digital Literacy to digital competence: The teacher digital competency (TDC) framework // Educational Technology Research and Development. - 2020. - Vol. 68 (5). - P. 24492472. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
  • Feerrar J. Development of a framework for digital literacy // Reference Services Review. - 2019. -Vol. 47 (2). - P. 91-105. DOI: https://doi.org/10.1108/rsr-01-2019-0002
  • Fuchs C. The ethics of the Digital Commons // Digital Ethics. - 2022. - P. 45-80. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003279488-4
  • Gallego-Arrufat M. J., Torres-Hernández N., Pessoa T. Competence of future teachers in the Digital Security Area. - Center for Open Science, 2021. DOI: https://doi.org/10.31219/osf.io/hgxwn
  • Giangiulio Lobo A., Lara Jiménez R. Evaluating basic grammar projects, using the SAMR model (La Evaluación de Proyectos de Gramática Básica según el Modelo Samr) // LETRAS. - 2017. -Vol. 1 (61). - P. 123. DOI: https://doi.org/10.15359/rU-6L5
  • Ivanovic В., Simovic V. DigComp: Methodological Frame for measuring digital competencies // Trendovi u poslovanju. - 2020. - Vol. 8 (1). - P. 83-92. DOI: https://doi.org/10.5937/trend-pos2001083i
  • Janssen J., Stoyanov S., Ferrari A., Punie Y., Pannekeet K., Sloep P. Experts' views on digital competence: Commonalities and differences // Computers & Education. - 2013. - Vol. 68. -P. 473-481. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.008
  • Kimmons R., Hall C. How useful are our models? Pre-service and practicing teacher evaluations of technology integration models // Tech Trends. - 2018. - Vol. 62 (1). - P. 29-36. DOI: https://doi.org/ 10.1007/s11528-017-0227-8
  • Kloos C. D., Alario-Hoyos C. Educational pyramids aligned: Bloom's taxonomy, the DIGCOMPEDU framework and instructional designs // World Engineering Education Forum/Global Engineering Deans Council (WEEF/GEDC). - 2021. DOI: https://doi.org/10.1109/weef/gedc53299.2021.9657335
  • Koh J. H., Chai C. S., Tsai C. C. Examining practicing teachers' perceptions of technological pedagogical content knowledge (TPACK) pathways: A structural equation modeling approach // Instructional Science. - 2013. - Vol. 41 (4). - P. 793-809.DOI: https://doi.org/10.1007/s11251-012-9249-y
  • Lim C., Chai C., Churchill D. A framework for developing pre-service teachers' competencies in using technologies to enhance teaching and learning // Educational Media International. - 2011. -Vol. 48 (2). - P. 69-83. DOI: https://doi.org/10.1080/09523987.2011.576512
  • Mishra P., Koehler M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge // Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education. - 2006. -Vol. 108 (6). - P. 1017-1054. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
  • Mishra P., Mehta R. What we educators get wrong about 21st-century learning: Results of a survey // Journal of Digital Learning in Teacher Education. - 2017. - Vol. 33 (1). - P. 6-19. DOI: https://doi.org/10.1080/21532974.2016.1242392
  • Montag C., Diefenbach S. Towards homo digitalis: Important research issues for psychology and the neurosciences at the dawn of the internet of things and the Digital Society // Sustainability. -2018. - Vol. 10 (2). - P. 415. DOI: https://doi.org/10.3390/su10020415
  • Nair R. S., Chuan T. C. Integrating technology that uses modified SAMR model as a pedagogical framework in evaluating learning performance of undergraduates // The Educational Review, USA. - 2021. - Vol. 5 (10). - P. 373-384. DOI: https://doi.org/10.26855/er.2021.10.001
  • Ndongfack M. TPACK constructs: A sustainable pathway for teachers' professional development on technology adoption // Creative Education. - 2015. - Vol. 06 (16). - P. 1697-1709. DOI: http://doi.org/10.4236/ce.2015.616171
  • Ohman C., Watson D. Digital Ethics: Goals and approach // Digital Ethics Lab Yearbook. - 2019. -P. 1-7. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-17152-0_1
  • Ovcharuk O. Prospects for the development of the Digital Competence Reference Framework digcomp 2.2 // Comparative and International Education - 2021: Education Innovations in the context of European Integration and Globalisation. - 2021. DOI: https://doi.org/10.32405/978-966-97763-9-6-2021-219-220
  • Ottestad G., Kelentric M., Guómundsdóttir G. Professional digital competence in teacher education // Nordic Journal of Digital Literacy. - 2014. - Vol. 9 (4). - P. 243-249. DOI: https://doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2014-04-02
  • Scherer R., Tondeur J., Siddiq F., Baran E. The importance of attitudes toward technology for pre-service teachers' technological, pedagogical, and content knowledge: Comparing structural equation modelling approaches // Computers in Human Behavior. - 2018. DOI: https://doi.org/ 10.1016/j.chb.2017.11.003
  • Sindi Alivi J. A review of Tpack and SAMR models: How should language teachers adopt technology? // Journal of English for Academic and Specific Purposes (JEASP). - 2019. - Vol. 2 (2). -P. 2-11. DOI: https://doi.org/10.18860/jeasp.v2i2.7944
  • Tang L., Gu J., Xu J. Constructing a digital competence evaluation framework for in-service teachers' online teaching // Sustainability. - 2022. - Vol. 14 (9). - P. 5268. DOI: https://doi.org/10.3390/su14095268
  • Tunjera N., Chigona A. Teacher educators' appropriation of TPACK-SAMR models for 21st century pre-service teacher preparation // International Journal of Information and Communication Technology Education. - 2020. - Vol. 16 (3). - P. 126-140. DOI: https://doi.org/10.4018/ijicte.2020070110
  • Valtonen T., Sointu E., Kukkonen J., Kontkanen S., Lambert M. C., Mâkitalo-Siegl K. TPACK updated to measure pre-service teachers' twenty-first century skills // Australasian Journal of Educational Technology. - 2017. - Vol. 33 (3). - P. 15-31. DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.3518
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©