Сравнительный анализ исследования моторной сферы старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и с задержкой психического развития

¹ магистрант Института социальногуманитарных технологий КГПУ им. В.П. Астафьева

² магистрант Института социальногуманитарных технологий КГПУ им. В.П. Астафьева

• ³ кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева

  
  

Дошкольный возраст характеризуется активным развитием двигательной сферы детей, в котором закладывается основа полноценного становления физического и психического формирования организма [1]. В соответствии с этим важно понимание механизма движения человека не только для психолого-педагогических наук, но и с целью осуществления коррекционной практики. Речевые нарушения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и с задержкой психического развития и их связь с моторной сферой    детей    является    объектом пристального внимания в теории и практики науки логопедии. Актуальность выделенной проблемы обусловлена увеличением количества дошкольников с данным видом нарушений, так как дефекты в структуре речевого расстройства и  имеющиеся  моторные нарушения вторичного характера негативно отражаются на  когнитивном развитии дошкольников и, как следствие, приводят к трудностям обучения в школе.

Ключевые   слова:    дошкольники,

задержка развития, речь, нарушения

Целью нашего исследования являлось сравнительное       изучение       уровня сформированности моторной сферы у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и с задержкой психического развития. В эксперименте приняли участие дошкольники в количестве 40 человек по 20 респондентов в каждой группе. Для реализации поставленной цели исследования мы определили комплекс диагностических методик, предложенные Трубниковой Н.М., Гризик Т.И., Тимощук Л.Е., Лопатиной Л.В. [5; 2; 3]. Комплекс методик был нами структурирован и представлен в виде 3 разделов: 1 раздел – исследование общей моторики, 2 раздел – исследование мелкой моторики, 3 раздел – исследование артикуляционной моторики.

Анализ 1 раздела заданий, целью которого было изучение уровня сформированности общей моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня по методике, предложенной Трубниковой Н.М. [5], мы оценивали четкость, быстроту, переключаемость движений, правильность повторения заданной позы, а также темп движений респондентов. Сравнительное изучение сформированности общей моторики у двух групп старших дошкольников позволило выявить следующие особенности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня:

• - трудность сохранения равновесия в виде схода с заданной позиции при попытке удержать равновесие;

• - нарушения координированности всего тела в целом;

• - недостаточную сформированность ловкости движений и быстроты реакции;

  -нарушения двигательной маневренности; неловкость выполняемых динамических действий,

У дошкольников с задержкой психического развития сформированность общей моторики представлена:

• - наличием тремора в конечностях (что не позволяло выполнить статическое движение;

• - несогласованностью действий разных групп мышц в общей моторной сфере при выполнении динамических проб;

• - трудностями определения направления движения (что свидетельствует о трудностях ориентировки в пространстве);

  -наличием гиподинамических расстройств; наличием синергий. Сравнительные количественные результаты представлены на графике на рисунке 1.

Рисунок 1

Сравнительная характеристика уровня сформированности общей моторики

Как видно из представленных результатов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня низкий уровень сформированности общей моторики был выявлен у 50% детей, а у дошкольников с задержкой психического развития составляет 65% детей. Средний уровень показали 50% дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и 35% детей с задержкой психического развития. Высокий уровень сформированности общей моторики не продемонстрировал ни один респондент из представленных групп (Рисунок 1).

Анализируя результаты 2 раздела заданий, целью которого было изучение уровня сформированности мелкой моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня    по    методике,    предложенной

Гризик Т.И. и Тимощук Л.Е. [2], мы изучали точность,      последовательность,      силу, длительность мышечного напряжения кистей рук, произвольность моторики пальцев рук. Специфические трудности у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня характеризовались:

• - тремором в ручной моторике;

• - синкинезиями при выполнении проб руками (как в лицевой, так и в общей моторике);

• - наличием двигательных персевераций;

• - трудностями удержания заданной пробы несколькими пальцами рук;

• - повышенной утомляемостью;

  -нарушениями         произвольной

регуляции движений;

• - трудностями восприятия словесной инструкции.

Особенности ручной моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития:

• - недостаточной   сформированностью

• - неловкостью и беспорядочными движениями пальцев рук с их напряжением;

• - наличием содружественных движений при выполнении заданных проб;

• - сложностями удержания словесной инструкции;

• - трудностями при выполнении заданий на кинестетический праксис, особенно в условиях сенсибилизации.

Количественные данные уровня сформированности     мелкой     моторики представлены на графике на рисунке 2.

Рисунок 2

Сравнительная характеристика уровня сформированности мелкой моторики

Как показывают графические данные, среди дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня низкий уровень сформированности мелкой моторики выявлен у 30% респондентов, а среди старших дошкольников с задержкой психического развития этот показатель составил 45%. Средний уровень был выявлен у 50% детей с общим недоразвитие речи III уровня и 45% у дошкольников с задержкой психического развития. Соответственно высокий уровень был выявлен только у 20% респондентов с общим недоразвитием речи III уровня и 10% у детей с задержкой психического развития.

Анализ результатов 3 раздела заданий, целью которого было изучение уровня сформированности артикуляционной и мимической моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня по методике, предложенной Лопатиной Л.В. [3] были получены следующие количественные и качественные характеристики. В качестве специфических нарушений в артикуляционной моторике у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня выявлены:

-замедленный темп выполнения динамической координации движений и

артикуляционных поз;

двигательной маневренности рук;

• - гиперкинезы в мышцах речевого аппарата (насильственные движения), тремор языка и губ;

  -нарушения                точности,

координированности и переключаемости органов    артикуляции,    особенно    при выполнении тонких дифференцированных движений губ, языка, что обусловлено неврологической симптоматикой общего недоразвития речи III уровня;

• - меняющийся тонус  мышц языка;

сопутствующие движения.

Дошкольники     с     задержкой психического развития характеризовались:

-недостаточной          активностью артикуляционных мышц;

• - отказом выполнять задаваемые артикуляционные позы;

• - трудностями понимания инструкций логопеда; трудностями удержания позы; неточными артикуляционными движениями.

Графические результаты исследования представлены на рисунке 3.

Рисунок 3

Сравнительные данные сформированности артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР III уровня и ЗПР

Как видно на графике, низкий уровень сформированности артикуляционной моторики показали 35% детей с общим недоразвитием речи III уровня и 45% детей с задержкой психического развития, средний уровень – 60% детей общим недоразвитием речи уровня и 55% детей с задержкой психического развития. Высокий уровень обнаружился лишь у 5% дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Среди дошкольников с задержкой психического развития на высоком уровне не оказалось ни одного ребенка.

Таким образом, полученные результаты констатирующего эксперимента определяют необходимость организации коррекционно-логопедической работы по устранение выявленных нарушений в моторной сфере у старших дошкольников с общим нарушением речи III уровня и у дошкольников с задержкой психического развития.