Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности студентов первого и пятого курсов медицинского вуза

Организация учебной деятельности студентов является одной из актуальных психологических проблем высшей школы. В этой связи одним из важных направлений оптимизации учебно-профессиональной деятельности студентов является изучение вопросов, связанных c учебной мотивацией.

Выявлено, что высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей; однако в обратном направлении этот фактор не срабатывает - никакой высокий уровень способностей не может компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность, не может привести к значительным успехам в учебе [ 1 ]

Мотивация - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для той деятельности, в которую она включается, факторов:

• •    характером образовательной системы;

• •    организацией педагогического процесса в образовательном учреждении;

• •    особенностями самого обучающегося

• •    личностными особенностями преподавателя

• •    спецификой учебного предмета.

А.К. Маркова развивает классификацию мотивов учебной деятельности Л.И. Божович следующим образом: Первая основная группа мотивов может быть разделена на несколько подгрупп:

• - широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации студентов на овладение новыми знаниями и навыками профессии.

  -учебно-познавательные мотивы, состоящие в направленности студентов на усвоение способов добывания знаний

  -мотивы самообразования, состоящие в устремленности студентов на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Вторая большая группа мотивов - социальные мотивы - также включает в себя несколько подгрупп:

-широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу, в понимании необходимости учиться и в чувстве ответственности перед обществом.

-узкие социальны мотивы, состоящие в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение родителей, заслужить их авторитет.

-социальные мотивы или мотивы социального сотрудничества, говорящие о том, что студент не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества с преподавателем и товарищами по вузу, постоянно совершенствовать эти формы.

Цель исследования : выявить особенности мотивации учебной деятельности у студентов первого и пятого курсов медицинского вуза.

В качестве методов исследования использовались теоретические (анализ, синтез, обобщение, сравнение); эмпирические (метод тестирования: «Методика диагностики мотивации учебной деятельности: уровни и типы» разработка Домбровской И.С.); методы количественной и качественной обработки данных с использованием методов математической статистики (критерий U-Манна-Уитни).

Исследование проводилось в 2018 году на базе Оренбургского Государственного Медицинского Университета. В качестве испытуемых выступили студенты 1 и 5 курсов медицинского вуза в возрасте от 18 до 22 лет. Всего в исследовании приняло участие 60 испытуемых (30 студентов первого курса и 30 студентов пятого курса).

Таблица 1. Статистическое сравнение мотивации учебной деятельности у первого у пятого курса

По итогам показателей мотивации учебной деятельности у студентов первого и пятого курсов получены следующие результаты:

• -    мотивы самообразования выражены у первого курса больше чем у пятого (р≤0,05);

• -    широкие социальные мотивы выражены у первого курса больше чем у пятого(р≤0,01);

• -    узкие социальные мотивы выражены у первого курса больше чем у пятого(р≤0,01);

• -    Мотивы социального сотрудничества выражены у первого курса больше чем у пятого(р≤0,01);

• -    широкие познавательные мотивы и учебно-познавательные мотивы у студентов первого и пятого курсов значимо не различаются (р>0,05).

В результате моего исследования мотивации учебной деятельности можно сказать что в целом мотивация учебной деятельности выше у первого курса, чем у пятого курса студентов медицинского вуза.

Таким образом можно сказать что студенты первого курса больше нацелены на      - стремление к развитию и пополнению своих профессиональных знаний

• -    стремление получить социально важную профессию

• -    стремление занять определенное выгодное социальное положение

• -    стремление знакомиться и общаться с людьми со схожими профессиональными интересами.

Это явление может объясниться достаточно продолжительными сроками обучения в медицинском вузе. В процессе долгого обучения у студентов познавательные мотивы обучения становятся менее выражены, а основным мотивами учебной деятельности становятся желания получить социально важную профессию, занять определенное выгодное социальное положение