Сравнительный анализ особенностей психологического благополучия женщин военных и гражданских специальностей

В настоящее время все большее внимание исследователей привлекает проблема психологического благополучия. В условиях глобальных мировых экономических кризисов, террористических угроз, общегосударственных проблем снижения качества жизни остается открытым вопрос о благополучии личности, а также о тех внешних и внутренних факторах и механизмах, которые лежат в основе формирования этого интегрального состояния.

По данным многочисленных исследований, уровень психологического благополучия является индикатором позитивного функционирования личности во всех жизненных сферах и аспектах: супружеских и детско-родительских отношениях (Д.Д. Акбаева, Л.В. Жуковская, В.В. Захарян, В.Н. Куницына, Г.Р. Позова и др.), профессиональной области (М.В. Бучацкая, Д.М. Зиновьева, Л.Б. Козьмина, Ю.Ю. Неяскина и др.), личностном развитии (О.А. Идобаева, Д.А. Леонтьев, Г.Л. Пучкова, Е.В. Садальская, П.П. Фесенко, С.В. Яремчук и др.), социальной активности (Г.М. Зараковский, Н.В. Усова, Р.М. Шамионов и др.).

Психологическое благополучие прежде всего определяется не внешними условиями жизни, а качеством отношений человека с окружающим миром, другими людьми и самим собой, степенью его самореализации и удовлетворением потребности в саморазвитии. Важными аспектами при этом являются субъективное восприятие личностью индивидуальной ситуации своего развития, переживание счастья и внутренней гармонии, способность противостоять внешнему давлению, удовлетворенность собой и собственными достижениями, позитивная аффективность [1].

Согласно широко известной теории аффективного баланса Н.М. Брадбурна, психологическое благополучие – это доминирование положительных эмоций над отрицательными [2]. По мнению Р.М. Шамионова, данное понятие определяется как «эмоционально-оценочное отношение человека к своей жизни, личности, взаимоотношениям с другими и процессам, имеющим важное для него значение с точки зрения усвоенных нормативно-ценностных представлений о “благополучной” внешней и внутренней среде, выражающееся в удовлетворенности ею, ощущении счастья» [3, с. 11].

В соответствии с концепцией психологического благополучия К. Рифф – это «базовый субъективный конструкт, отражающий восприятие и оценку своего функционирования с точки зрения вершины потенциальных возможностей человека» [4]. Исследователь предложила эту модель на основе анализа многочисленных теоретических работ, так или иначе затрагивавших тему человеческого счастья, гармонии, самоактуализации – от Аристотеля до К. Юнга. Таким образом, К. Рифф является одной из первых авторов интегрированной модели, включающей в себя не только эмоциональную составляющую, но и элементы взаимодействия с внешним миром и самим собой. На основе авторской модели она создала опросник, который неоднократно подвергался процедурам психометрической проверки, в том числе на выборках разных стран. Модель получила эмпирическую поддержку, в связи с чем тест до сих пор остается одним из наиболее популярных инструментов изучения психологического благополучия.

В качестве важнейших внешних факторов, приводящих в действие механизмы психологического благополучия, выступают особенности профессиональной деятельности, которая играет немаловажную роль в жизни большинства взрослых людей. Профессия – это не только способ финансового обеспечения жизнедеятельности, но и пространство для самоактуализации и саморазвития.

Военная профессиональная деятельность отличается рядом особенностей, которые могут непосредственно влиять на психологическое благополучие военнослужащих. В разных источниках к перечню специфических психологических характеристик военной службы относятся следующие:

• –    психологическая готовность применить оружие, отдать жизнь, защищая граждан страны и суверенные права государства [5];

• –    интенсивные тяжелые физические нагрузки, служба в неблагоприятных климатических условиях [6];

• –    специфические условия служебно-боевой деятельности: опасность, внезапность, противоречивость информации о боевой задаче, неизвестность условий ее выполнения, высокая интенсивность действий [7];

• –    значимость патриотической мотивации, мотивации служения при выборе профессиональной деятельности [8];

• –    выраженное, длительное состояние психического напряжения [9];

• –    высокие риски, связанные с неэффективным социально-психологическим взаимодействием, как в коллективе военнослужащих, так и в диаде «начальник – подчиненный», вынужденность и нормированность ситуаций социального взаимодействия [10];

• –    значимая роль военного руководителя, его авторитета, стиля деятельности, способности оказывать воздействие на подчиненных [11].

Специфика военной деятельности определяет ее как эмоционально и физически тяжелую, предъявляющую высокие требования к психологическим ресурсам личности. Наблюдаются такие аспекты, как стрессогенность профессиональной среды, высокая степень неопределенности в отношении как профессиональных задач, так и условий и перспектив службы.

В связи с неблагоприятными условиями остается крайне дискуссионным вопрос о необходимости массового привлечения женщин к несению военной службы [12]. Вместе с тем в современной Российской армии и флоте, по данным Минобороны РФ, служат почти 50 тыс. женщин, еще примерно столько же трудятся на гражданских должностях. Это составляет 10 % от общей численности военнослужащих и соответствует мировым показателям. Ежегодно со стороны девушек-абитуриентов возрастает востребованность обучения в военных вузах. В последние годы в ряде учебных организаций конкурс составляет более 30 человек на место. Женщины служат практически во всех видах и родах войск, имеющихся в Вооруженных силах Российской Федерации [13, с. 554].

Начиная с этапа профессионального обучения и до завершения трудового пути во взрослом возрасте профессиональная деятельность является одной из ведущих. В связи с этим вполне закономерно формирование отдельных концепций, описывающих психологическое благополучие в разрезе профессиональной деятельности. Например, Г.В. Черняева проводит сравнение элементов модели психологического благополучия с компонентами профессионального развития личности, делая вывод, что благополучие есть неотъемлемая составляющая такого развития [14, с. 340]. В свою очередь, Е.В. Бородкина под психологическим благополучием понимает «интегральное образование, включающее осознание ценности и смысла профессиональной деятельности, переживание положительных эмоций и чувств, связанных с профессией, и относительное отсутствие отрицательных эмоций» [15, с. 31]. Таким образом, цель исследования -выявление специфики психологического благополучия у женщин-военнослужащих и женщин, имеющих гражданскую специальность, можно считать актуальной.

Эмпирическая выборка представлена 162 респондентами, из которых 82 - женщины-военнослужащие, 80 - женщины, имеющие гражданскую специальность, традиционно относимую к женским видам деятельности (педагог младших классов и системы дополнительного образования, воспитатель детского сада, продавец продуктов питания, специалист по кадрам, бухгалтер). Средний возраст по выборке военнослужащих составляет 31,17 года, по выборке гражданских специальностей - 33,69. Более 51 % участников исследования имеют высшее образование. Свыше 60 % опрошенных работают по специальности, соответствующей профилю - полученному высшему или среднему профессиональному образованию.

Для выявления психологического благополучия участников исследования использовался опросник «Шкала психологического благополучия» К. Рифф (адаптация Т.Д. Шевеленковой, П.П. Фесенко) [16]. В таблицах 1,2 представлены средние величины, полученные в группах респондентов по этому опроснику, а также значимые результаты сравнения, проведенного с помощью ф-критерия Фишера.

Таблица 1 – Различия в уровне выраженности психологического благополучия и отдельных его элементов в группах женщин-военнослужащих и женщин – гражданских лиц

Элемент психологического благополучия	Уровень выраженности признака у женщин-военнослужащих, абс. (%)				Уровень выраженности признака у женщин – гражданских лиц, абс. (%)
	М ± о	высокий	средний	низкий	М ± о	высокий	средний	низкий
Положительные отношения с другими	61 ± 5,06	10 (12,2)	61 (74,4)	11 (13,4)	68 ± 6,18	16 (20,0)	57 (71,2)	7 (8,7)
Автономия	44 ± 7,15	8 (9,7)	42 (51,5)	32 (39,1)	59 ± 5,32	12 (15,0)	49 (61,2)	19 (23,7)
Управление окружением	45 ± 8,15	10 (12,0)	36 (44,0)	36 (44,0)	60 ± 6,52	11 (13,7)	55 (68,7)	14 (17,6)
Личностное развитие	60 ± 5,19	12 (14,6)	38 (46,4)	32 (39,1)	65 ± 5,12	19 (23,7)	52 (65,0)	9 (11,2)
Цель в жизни	63 ± 6,87	12 (14,7)	63 (76,8)	7 (8,5)	61 ± 5,04	13 (16,2)	52 (65,0)	15 (18,7)
Самопринятие	54 ± 4,13	8 (9,7)	45 (54,9)	29 (35,4)	62 ± 6,03	17 (21,2)	53 (66,2)	8 (10,0)
Интегральный показатель психологического благополучия	282 ± 19,40	10 (12,2)	47 (57,3)	25 (30,5)	375 ± 21,40	15 (18,7)	53 (66,2)	12 (15,0)

Таблица 2 – Результаты сравнения различий в уровне выраженности психологического благополучия и отдельных его элементов в группах женщин-военнослужащих и женщин – гражданских лиц, полученные с помощью φ-критерия Фишера

Элемент психологического благополучия	φ-критерий Фишера
	высокий	средний	низкий
Положительные отношения с другими	1,355	0,445	0,942
Автономия	1,005	1,298	2,100 *
Управление окружением	0,299	3,233 **	3,723 **
Личностное развитие	1,495	2,405 **	4,219 **
Цель в жизни	0,299	1,661 *	1,941 *
Самопринятие	2,049 *	1,759 *	4,009 **
Интегральный показатель психологического благополучия	1,165	1,184	2,386 **

* р < 0,05.

** р < 0,01.

Анализ средних значений с расчетом значимости полученных различий позволяет утверждать, что в группах опрошенных отсутствуют различия при определении таких элементов психологического благополучия, как положительные отношения с другими и автономия. По этим шкалам чуть более высокие величины получены для гражданских лиц, но различия не подтверждаются математической статистикой. Таким образом, вне влияния профессии оказываются способность личности к построению доверительных отношений с окружающими людьми, готовность заботиться, сопереживать, испытывать привязанности и умение идти на компромиссы. Уровень автономии в группе женщин-военнослужащих в целом ниже среднего по сравнению с нормативными значениями показателей, предложенными Т.Д. Шевеленковой и П.П. Фесенко, также критерий Фишера обнаруживает значимые различия в количестве респондентов, у которых этот элемент психологического благополучия находится на низком уровне (φ = 2,1, р ≤ 0,05). Следовательно, женщины-военнослужащие чаще, чем представители других профессиональных групп, зависят от мнения окружающих, полагаются на внешние силы в принятии важных решений, поддаются оценкам других людей. Подобные данные сочетаются с более низкими величинами в этой группе по шкале управления окружением (φ = 3,723, р ≤ 0,01), что свидетельствует о невысокой готовности обращать в свою пользу открывающиеся во внешней среде возможности.

Также необходимо выделить более низкие показатели у женщин-военнослужащих по шкалам личностного развития (φ = 4,219, р ≤ 0,01) и самопринятия (φ = 4,009, р ≤ 0,01). Представители этой группы чаще, чем респонденты других профессий, не испытывают интерес к жизни, не стремятся к саморазвитию, при этом ощущают недовольство собой, разочарованность в личных достижениях, беспокойство по поводу некоторых личностных качеств и т. д.

Вместе с тем важно отметить, что в группе военнослужащих наблюдаются различия, связанные с жизненными целями (р ≤ 0,05). В этой группе меньше респондентов, не имеющих жизненных целей и четкой направленности, ощущающих бессмысленность прошлого и настоящего.

Определение интегрального показателя психологического благополучия позволяет утверждать, что для респондентов-военнослужащих получены значения ниже среднего в сравнении со стандартами теста (282 ± 19,4 балла – средний показатель у женщин-военнослужащих, 363 ± 24,20 – норматив). Кроме того, расчет φ-критерия Фишера подтверждает, что в этой группе значимо больше тех, кто имеет низкий уровень психологического благополучия (φ = 2,386, р ≤ 0,01).

Таким образом, психологическое благополучие – это эмоционально-оценочное отношение человека к своей жизни, личности, другим процессам в разных сферах деятельности. Неотъемлемой составляющей благополучия является профессиональное развитие личности. В зависимости от специфики профессиональной деятельности человек может по-разному определять уровень и содержание собственного психологического благополучия. Военная профессиональная деятельность отличается рядом характеристик, которые могут непосредственно влиять на психологическое благополучие военнослужащих, особенно женщин. В целом степень автономии в группе женщин-военнослужащих ниже средних нормативных показателей. Можно предположить, что респонденты при этом зависят от мнения и оценок окружающих, полагаются на внешние силы в принятии важных решений, не имеют жизненных целей и четкой направленности.

В свою очередь, женщины гражданских специальностей способны к выстраиванию доверительных отношений с окружающими, демонстрируют умение идти на компромиссы, готовность заботиться, сопереживать, испытывать привязанность. Таким образом, исследование позволяет прийти к выводу, что женщины-военнослужащие отличаются более низкой степенью психологического благополучия, нежели женщины гражданских специальностей.

Полученные данные свидетельствуют о необходимости комплексного сопровождения женщин в процессе военно-профессиональной деятельности; оказания помощи в вопросах развития стессоустойчивости, автономии; а также создания групп психологической поддержки. Подобные программы позволят привлекать к контрактной службе больше военнослужащих-женщин, и повышать качество выполнения служебных задач.

Ссылки:

Редактор: Тюлюкова Мария Олеговна Переводчик: Мельников Евгений Вячеславович