Становление кооперативного образования в Карелии в 1920-е годы

Обсуждение новой стратегии развития народного образования до 2036 года, ориентированной на обеспечение устойчивого социально-экономического развития, достижение технологического лидерства, укрепление экономического суверенитета Российской Федерации, выдвинуло на первый план внедрение инновационных подходов в подготовку рабочих кадров. Речь идет прежде всего о системе среднего профессионального образования (СПО), где в 2022 году в рамках национального проекта «Молодежь и дети» запу- щена программа «Профессионалитет», учитывающая кадровые потребности экономики1.

Обращение ученых к истории профессионально-технического обучения вызвано процессами радикального реформирования СПО в период серьезных технологических изменений, радикальным пересмотром советской системы подготовки квалифицированных кадров, а также стремлением использовать ее опыт в условиях рыночной экономики. Актуальность изучения истории профессионально-технического обучения объясняется поиском эффективных моделей модернизации системы СПО для повышения качества профподготовки на основе информационных технологий с использованием искусственного интеллекта с учетом конъюнктуры рынка труда и требований работодателей.

Литература по истории среднего профессионально-технического обучения в России и подготовке кадров для промышленности и сельского хозяйства довольно обширна. Научные изыскания по данной теме проводили советские ученые С. Я. Батышев [19], А. Н. Веселов [5], Е. Г. Осовский [18]. Современные исследования представлены книгами и статьями Л. И. Анай-киной, [1], С. С. Балдина [2], В. М. Жураковского [9], Л. В. Захаровского [10], Г. Р. Игтисамовой [11], В. П. Попова [22] и др. Они доказывают актуальность изучения истории профтехобразования [23]; пытаются создать «принципиально новую концепцию истории советского профессионально-технического образования» [10: 9]; рассматривают вопросы правового регулирования в сфере среднего профессионального образования в РСФСР в 1918–1920-х годах [24].

В коллективных трудах «История профессионального образования в России» [13], «История среднего профессионального образования в России» [14], «Педагогика профессионального образования» [21] обозначены основные этапы развития СПО в России, его теоретикометодические основы и значение как социокультурного института и «системы организаций и учреждений, обеспечивающих воспроизводство и совершенствование кадрового потенциала всех сфер общественного материального и духовного производства» [21].

В период модернизации СПО исследователи проявляют большой интерес к истории подготовки кооперативных работников в стране в целом [3], [8], [29] и в различных регионах России в частности [12]. А. Ю. Давыдов в книге «Кооператоры советского города в годы нэпа. Между “военным коммунизмом” и социалистической реконструкцией» осветил работу кооперативного техникума в Ленинграде в 1920-е годы [7]. Формированию системы кооперативного образования в Республике Коми посвящены работы А. К. Гагиевой [6]. Зарождение и развитие кооперативной школы в Республике Мордовия в 1925–2005 годах рассматриваются в монографии О. Б. Кевбриной [15]. А. А. Павлова изучала историю становления кооперативной системы образования в Чувашии [20]. В данных работах отражена деятельность учреждений среднего и высшего профессионального образования потребительской кооперации в Саранске, Сыктывкаре и Чебоксарах.

В Карелии изучением системы подготовки специалистов для народного хозяйства, специалистов средней квалификации в предвоенный период, а также развития среднего специального образования в годы первой и второй пятилеток занимался Ю. А. Тополь [25]. Сведения о системе общего и профессионального образования в Карельской АССР имеются в монографиях С. Н. Филимончик «Карелия в период советской модернизации 1920–1930-х гг.» [26] и «Образование и просвещение в Советской Карелии (1918–1939)» [27]. Кроме статьи В. Г. Кондратьева в энциклопедии «Карелия» о кооперативном техникуме, созданном в 1931 году [16], других работ, посвященных истории учебных заведений по обучению кооперативных работников Карелии, нет. Вместе с тем изучение системы подготовки кооперативных кадров в 1920-е годы, в период, когда кооперация была провозглашена «столбовой дорогой к социализму», имеет определенную познавательную ценность.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые описывается формирование системы подготовки кадров среднего звена для кооперативных и торговых организаций на базе промышленно-экономического техникума им. А. В. Луначарского в Петрозаводске в 1920-е годы. Цель статьи заключается в том, чтобы представить становление среднего кооперативного образования в государственной системе СПО в Карелии в 1920-е годы. Соответственно, необходимо решить следующие задачи: рассмотреть процесс создания промышленно-экономического техникума им. А. В. Луначарского в Петрозаводске; выяснить преподавательский состав и социальный состав учащихся, формы учебной деятельности, основные дисциплины, связанные с подготовкой кооперативных работников в этом учебном заведении.

Методология исследования основывается на историко-педагогическом подходе, что предполагает познание «педагогического прошлого», куда входит «рассмотрение возникновения, функционирования и развития отдельных образовательных институтов и систем образования» [17: 76]. В изучении истории учреждений образования как объектов историко-педагогического познания используются фактологический подход (история событий); институциональный подход (история социальных институтов); историко-генетический подход (история процессов); биографический подход (история людей, участников педагогического прошлого) [28: 77]. В научных работах на местном материале применимы конкретно-исторический и ретроспективный ме- тоды. Значение историко-педагогических исследований регионального уровня состоит в том, что они

«способны восполнить информационный пробел, соединить общегосударственные процессы с локально-региональными процессами, выделив их главные особенности, помочь осознать перспективы развития» [4: 74].

Основной массив информации почерпнут из фондов Национального архива Республики Карелия (НА РК). В фонде промышленно-экономического техникума им. А. В. Луначарского (Ф. Р-660) просмотрены дела, содержащие материалы об организации техникума, комплектовании штата, учебной нагрузке преподавателей; протоколы заседаний Совета техникума; документы о его деятельности, учебные планы и программы, отчеты о проведении экскурсий, производственной практики, сметы доходов и расходов. Также изучались материалы обследования работы подведомственных учреждений Народного комиссариата просвещения (Нарком-проса) Автономной Карельской ССР (АКССР). В фонде Наркомпроса АКССР (Ф. Р-630) хранятся отчеты о работе промышленно-экономического техникума в Петрозаводске. В фонде Карельского республиканского союза потребительских обществ (Ф. Р-509) просмотрены доклады и отчеты организационного отдела, сводные материалы, где найдены сведения о сотрудничестве правления Карело-Прионежского союза потребительских обществ (Каронегсоюза) и промышленно-экономического техникума им. А. В. Луначарского.

СРЕДНЕЕ КООПЕРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КАРЕЛИИ В 1920-е ГОДЫ

Кооперативное просвещение и обучение относилось к культурно-просветительной деятельности кооперативных союзов и обществ. Его основные формы включали подготовку инструкторов в Центральном союзе потребительской кооперации СССР / РСФСР (Центросоюзе) или в областных союзах потребкооперации, кооперативные курсы и кружки для разных групп населения города и деревни.

В 1920-е годы стала складываться государственная система подготовки кооперативных кадров низшего и среднего звена. Низшее профессиональное образование в области кооперации давали школы крестьянской молодежи. Они готовили работников для сельской кооперативной сети, и в основном для системы сельскохозяйственной и кустарно-промысловой кооперации. Кооператоров со средним специальным образованием, которые должны были работать в район- ных союзах и низовой сети потребительской кооперации, выпускали кооперативные техникумы.

Для подготовки работников для кооперативной сети и торговых заведений Карелии со средним профессиональным образованием в 1922 году на базе закрытых двухгодичных общеобразовательных курсов (два последних класса 9-летней школы II ступени) был основан общественно-экономический техникум, который открылся в июне 1922 года (в учетной карточке указана дата – 1 июля 1922 года). До ноября 1922 года техникум назывался общественно-экономическим и работал по учебному плану отдела народного образования Карельской трудовой коммуны (КТК).

Общая задача техникума состояла в том, чтобы «создавать кадры марксистской интеллигенции»2. Предварительная работа началась в апреле 1922 года с учреждения хозяйственного комитета по оборудованию техникума и заготовке дров. 5 мая 1922 года заведующим техникумом был назначен Валентин Михайлович Парфенов (1884–1941). Он осуществлял контроль за работой педагогического состава, председательствовал в Совете техникума, следил за дисциплиной учащихся. В его ведении находились распределение штатов и нагрузки, утверждение программ по астрономии, метеорологии, истории русской литературы, политэкономии, истории культуры, обществоведению, истории и теории кооперации и другим предметам. С 18 июля 1922 года техникум приняли на государственное снабжение с предоставлением десяти штатных единиц преподавательского состава3.

Помощником заведующего и заведующим хозяйственной частью был назначен Александр Федотович Кириков (1870 г. р.). На заведующего техникумом и его помощника возлагалось общее руководство учебной и административно-хозяйственной деятельностью учебного заведения. Техникум располагался в здании бывшей музыкальной школы (до этого – бывшем доме купца Г. М. Сывороткина) на углу улицы Зиновьева (ныне улица Куйбышева) и проспекта Карла Маркса (в настоящее время здесь расположено Управление ГО и ЧС Республики Карелия). Для оборудования классных комнат и кабинетов были получены остатки инвентаря бывшей мужской гимназии. После уборки и ремонта «из загрязненного в свое время воинскими частями хлева-сарая помещение приведено в довольно приличный вид»4.

С 1 ноября 1922 года после получения учебного плана из Главного управления профессионального образования Наркомпроса РСФСР

(Главпрофобра) техникум стал называться промышленно-экономическим.

В ноябре 1922 года Совет техникума возбудил ходатайство перед наркомом просвещения РСФСР А. В. Луначарским о присвоении учебному заведению его имени. К данной просьбе нарком отнесся благосклонно, и ходатайство педагогического совета было удовлетворено. В конце декабря 1922 года техникуму присвоили имя А. В. Луначарского5.

В 1920-е годы промышленно-экономический техникум являлся

«единственным учебным заведением в крае по финансово-счетному, торгово-промышленному и кооперативному делу. В данной области край особенно беден, так как в царской России подобных учебных заведений в пределах нынешней Карелии не было»6.

Средства на содержание учебного заведения и преподавательского персонала поступали от Наркомпроса. Кроме того, на хозяйственные нужды часть средств обязались выдать Рабочий кооператив Петрозаводска (Рабкооп) и торговый отдел Совета народного хозяйства КТК (Кар-торг). Они приобрели мебель, учебные пособия, сделали ремонт помещения. Рабкооп, приветствуя организацию техникума, принял решение ежемесячно отчислять на нужды техникума не менее 35 % из 10 % всех отчислений кооперативных организаций на культурно-просветительные цели. Торговые организации, обещавшие оказывать постоянную поддержку, выделили лишь единовременную материальную помощь: Рабкооп – 417 руб. 15 коп., кооператив «Север» – 2000 руб., Карторг – 352 руб. От Карельского отдела народного образования (КОНО) техникум получил всего 100 руб. в денежных знаках 1923 года. В 1924/25 году небольшие пособия техникуму передали: Карельский союз потребительских обществ (Карсоюз) – 50 руб., транспортное потребительское общество Мурманской железной дороги – 25 руб., Карельский сельскохозяйственный банк (Карсельхозбанк) – 50 руб., объединение инвалидов – 25 руб.7

В целом финансовое положение учебного заведения было более чем скромным. Директор техникума В. М. Парфенов по этому поводу высказался довольно резко:

«Очень странно, что необходимость и законность образования красной интеллигенции признают, много об этом пишут, а помощь учебному заведению, которое в буквальном смысле слова работает на революцию, не оказывают. Если будет так и дальше, то останутся слова, не претворенные в дело, а наши школы будут долго еще учить, не воспитывая, и пополнять кадры имеющейся и так в достаточном количестве “гнилой”

интеллигенции, которая будет в дальнейшем работать для собственного блага, а не для блага РСФСР»8.

Сначала техникум имел подготовительный класс и три отделения (курса). На первых двух курсах преподавались общеобразовательные предметы: русский язык, литература, экономическая география, физика, химия, математика, иностранный язык, естествознание, черчение. Большое внимание уделялось формированию коммунистического мировоззрения и идейнополитическому воспитанию учащихся. С этой целью в программы обучения были введены история общественных форм, основы права, обществоведение, политграмота, которые будили «революционное сознание ребят». Вместо истории отечества, которую интерпретировали как «историю о помазанниках Божиих и ее отдельных героев», преподавалась история классовой борьбы и социализма, «история развития народного хозяйства и на основе его история возникновения общественно-политической жизни». Преподавание истории классовой борьбы и социализма преследовало цель «подготовки молодежи к ясному и отчетливому пониманию учения Маркса как теории и программы рабочего класса»9.

В основу программ по обществоведению был положен принцип «От фабрики – к мировому хозяйству». Такой подход раскрывал перед учащимися «классовую сущность современного общества, историю классовой борьбы пролетариата». Изучение обществоведения служило «орудием общественно-политического воспитания» и рассматривалось как часть общепартийной и комсомольской политработы» [18: 153].

Несмотря на то что техникум был единственным учебным заведением в крае, дававшим систематическое образование в области кооперации и торговли, в начале 1923/24 учебного года он оказался перед угрозой закрытия в связи с сокращением сети учебных заведений Карелии. Формальным поводом для прекращения деятельности техникума явилось обвинение в буржуазном составе учащихся, а также малочисленность студентов в 1922/23 учебном году (всего 61 человек) при 17 преподавателях. В 1923/24 году в техникуме обучалось 85 человек, в последующие годы общее количество учащихся не превышало 100, а с подготовительным отделением – 140–150 человек10.

При наборе учащихся существовала серьезная проблема: как вести прием абитуриентов – по классовому признаку или по уровню подготовки. Мнение преподавателей разделилось, часть из них «горячо протестовала про- тив приема по классовым признакам». В 1922/23 учебном году дети рабочих и крестьян составляли только 30 %, потому что «имели низкий уровень познаний»11.

Руководство техникума стремилось повысить «рабоче-крестьянский элемент» в ученическом коллективе. В 1923/24 учебном году дети рабочих и крестьян составляли 39 %, ремесленников – 6 %, работников советских учреждений (совслу-жащих) – 50 %, торговцев – 2,5 %, духовенства – 2,5 %. В 1924/25 учебном году распределение учащихся по социальному положению несколько изменилось. Детей рабочих и крестьян стало 32 %, совслужащих, врачей, инженеров – 56 %, ремесленников – 7 %, духовенства – 3 %, торговцев – 1 %, прочих – 1 %12. Преподаватели смогли достичь небольшого повышения «рабоче-крестьянского элемента», но им не удалось обеспечить преобладание пролетарского контингента среди учащихся техникума.

28 сентября 1923 года заведующий техникумом В. М. Парфенов написал письмо заместителю председателя СНК АКССР А. Н. Лескову, в котором выразил «желание сохранить учебное заведение». Позднее В. М. Парфенов отправил письмо также и председателю СНК АКССР Э. А. Гюллингу, в котором пытался объяснить ситуацию:

«Подчас деятельность техникума преподносится в неправильном освещении, считаю своей обязанностью предоставить фактические данные о назначении, состоянии и стоимости содержания техникума. Неправильно освещается: 1) неясность назначения, буржуазный состав учащихся, чрезвычайные расходы на его содержание (500 руб. на одного учащегося в год). Только 4 % учащихся можно отнести к буржуазному элементу. Детей совслужащих и детей очень мелких служащих города и уездов к буржуазному элементу ни в коем случае отнести нельзя. Техникум конечно должен стать крестьянским и будет крестьянским, но не так скоро»13.

Председатель СНК АКССР Э. А. Гюллинг отстоял техникум. В знак благодарности студенты обратились к нему с письмом:

«Пережив тяжелые дни, в которые решалась судьба техникума, и узнав о сохранении его для дальнейшей работы, мы учащиеся всех курсов техникума на общем собрании 29 сентября 1923 года постановили принести Вам через особую депутацию учащихся глубокую благодарность за предоставляемую нам возможность продолжить получать профессиональное образование в области промышленно-экономических наук. Мы даем Вам слово своими знаниями и умениями, всеми силами способствовать по окончании техникума развитию хозяйства в Карельской Республике и свой труд добросовестно отдать для ее трудящегося населения»14.

В октябре 1923 года сотрудники промышленно-экономического техникума приветствовали делегатов IV Всекарельского съезда Советов, «представителей карельских рабочих и крестьян, приступающих к самостоятельному устройству своей жизни и хозяйства в стремлении к новым коллективистским началам быта». В Советской России, находящейся «в окружении врагов-капиталистов»,

«первостепенное значение приобретает прочное научное обоснование экономической работы серпа и молота и наличность достаточно научно образованных красных специалистов экономической и промышленной жизни. Промышленно-экономический техникум как будущий рассадник таких работников из среды карельского пролетариата надеется занять не последнее место, он всемерно будет содействовать общей работе по развитию и укреплению промышленности и хозяйства в молодой Карельской республике»15.

Осенью 1923 года специальная комиссия в составе представителей Центрального Совета народного хозяйства АКССР, кооперации и Союза советских служащих из имеющихся в учебном плане Главпрофобра пяти циклов выбрала «наиболее отвечающие задачам народного хозяйства Карелии» торговый и кооперативный циклы и объединила их в один торгово-кооперативный цикл. Торговый цикл предназначался для подготовки будущих товароведов, кооперативный цикл – для подготовки инструкторов и других работников кооперации. В своем выборе комиссия исходила из того, что

«Северо-Западный район, в состав которого входит Карелия, имеет главным угодьем лес, что в связи с богатыми водными артериями даст возможность его удобной эксплуатации. Не исключена возможность развития луговодства, а, следовательно, в связи с этим молочного хозяйства, льноводства. Довольно значительно могут быть развиты рыбные, звериные и пушные промыслы; довольно значительные минеральные богатства, эксплуатация которых находится еще в зачатке. В связи с этим скорейшее кооперирование редкого населения Карелии (промысловая, сельская и тому подобные виды кооперации) является одним из залогов скорейшего развития ее хозяйства»16.

Кроме того,

«наличие в Карелии различных промыслов (лесных, звериных, пушных, рыбных) и сельского хозяйства обеспечивают возможность развития сельскохозяйственной и промысловой кооперации, а скорейшее кооперирование редкого населения Карелии является одним из залогов скорейшего развития ее хозяйства»17.

18 декабря 1923 года в техникуме ввели торгово-кооперативный цикл, наиболее соответствовавший «текущим потребностям вообще и карельской деревни в особенности». По учебному плану торгово-кооперативного цикла в течение двух семестров изучались предметы: Теория исторического материализма; Политэкономия; Экономическая география; Экономическая политика в промышленности и сельском хозяйстве; Экономика промышленности и сельского хозяйства; Торговая и финансовая политика (рынки); Кооперативное законодательство; Краткий курс права (гражданское, торговое и трудовое право); История и теория кооперации; Виды кооперации: кредитная, потребительская, промысловая и сельскохозяйственная кооперация; Кооперативная и торговая статистика; Промышленная статистика; Хранение товаров, транспорт и складское дело; Кооперативное и торговое счетоводство; Товароведение. Спецкурс по товароведению пищевых веществ; Организация торговых и кооперативных предприятий; Организация промышленных предприятий; Машиноведение18.

В 1925/26 учебном году на третьем курсе открыли два новых отделения: торгово-кооперативное и административно-счетно-финансовое. На первом отделении учились будущие техники кооперативной торговли и кооперативного счетоводства, на втором – техники финансово-бюджетного счетоводства и специалисты налогового дела19.

В техникуме читались лекции, проводились практические занятия. Здесь в основном работали штатные преподаватели с высшим образованием. Заведующий техникумом В. М. Парфенов (член РКП(б) с 1917 года) преподавал физику и специальные дисциплины (хранение товаров, экономику промышленности и сельского хозяйства), Н. Г. Кучепатов – политэкономию и теорию исторического материализма, П. И. Орфинский – аналитическую геометрию, химию и спецкурс «Товароведение»; учительница О. Я. Наймарк – естествознание, географию и общий курс товароведения. Некоторые профильные предметы вели приглашенные сотрудники, например: Е. В. Сиверс – счетоводство; Е. И. Пименова – историю классовой борьбы и социализма; доктор И. А. Шиф – предмет «Гигиена»; помощник прокурора, член РКП(б) А. Н. Куняев – политграмоту, основы права и советской конституции20.

Руководство техникума полагало, что преподавание спецкурсов «должно быть передано в руки специалистов, имеющих в данной области достаточный образовательный ценз». При подборе преподавателей еще в мае 1922 года планировалось, что курс кооперации будет читать В. И. Крылов, активный работник Петрозаводского союза кооперативов. Но в связи с тем что В. И. Крылов стал директором Карельского краеведческого музея, в техникум был приглашен инструктор Карсоюза / Каронегсоюза Соко- лов, имевший высшее специальное образование. Он читал лекции по истории и теории кооперации, ее видам, торговому и кооперативному сче-товодству21.

Библиотека техникума пополнялась литературой по истории и теории кооперации, среди них были книги «Кооперация в Советской России» и «Современная кооперация» Н. Л. Мещерякова, «О кооперации» В. И. Ленина, «Организация и практика потребительных обществ в России» В. Н. Зельгейма, «История кооперации в России: Все виды кооперации с начала ее существования до настоящего времени» М. Л. Хейсина, учебные пособия по кооперативному счето-водству22.

В промышленно-экономическом техникуме шла подготовка работников «в области управления, финансов, статистики, кооперации, ведения хозяйства, товарооборота, товарообмена для удовлетворения нужд деревни»23. Вся его деятельность определялась словами В. И. Ленина из статьи «О кооперации» о том, что нужно учиться торговать, чтобы «быть культурным торгашом», «быть толковым и грамотным торгашом»24. Соответственно, следовало «знакомить учащихся с общими основами товароведения и наиболее важными товарами». Программа курса «Товароведение» включала следующие темы: Понятие о товаре. Производство и обработка товаров. Подготовка товаров для рынка. Оценка товаров. Топливо. Руды, металлы и сплавы. Строительные материалы. Смазочные материалы. Осветительные материалы (растительные масла, свечи, керосин, газовое освещение, электрическое освещение). Стеклянные и керамические товары. Пряжа. Ткани. Прядильные материалы. Волокнистые материалы растительного происхождения: хлопок, лен, пенька. Волокнистые материалы животного происхождения: шерсть, шелк. Бумага. Кожевенные товары. Меховые товары. Москательные и химические товары. Пищевые товары. Основные хлеба. Мука. Молоко, мясо, рыба, сахар, поваренная соль, кофе, чай25.

Преподаватели всех учебных дисциплин осуществляли «отход от старых методов преподавания», вводили активные формы учебной деятельности: рефераты, доклады, знакомство с литературой, лабораторные работы, чертежи, графики; применяли исследовательский, реферативный и экскурсионный методы. Так, по предмету «Кооперативная статистика» студенты выполняли самостоятельные работы на темы «Учет числа кооперативов», «Учет торговых предприятий и их оборотов», «Товарный индекс ЦСУ»,

«Учет деятельности потребительских обществ». По курсу «История и теория кооперации» учащиеся делали письменные работы по темам: «Ленин о кооперации», «Принципы развития кооперации», «История кооперации в России до революции», «История кооперации в России после революции», «История кооперации в Англии», «Кооперация и социализм», «Добровольное членство в кооперации», «Задачи кооперации», «Кооперация и XIV съезд РКП(б)», «Промысловая кооперация в России»26.

Региональный компонент кооперативного образования в техникуме обеспечивал кружок по изучению промышленности и хозяйства местного края, который действовал с октября 1923 до марта 1924 года. Руководителем кружка являлся заведующий техникумом В. М. Парфенов. В кружке состояло 33 человека, удалось выпустить один номер журнала «Известия кружка». За пять месяцев работы было проведено 10 общих собраний для учащихся техникума, прочитано 12 докладов. В подготовке и чтении докладов принимали участие сами учащиеся, преподаватели (В. М. Парфенов, П. И. Орфинский) и «специалисты в экономическо-хозяйственной области». Они рассказывали о состоянии промышленности и сельского хозяйства, выступали с докладами «Кооперация в Карелии», «Кооперация и ее виды»27.

20 сентября 1924 года был организован краеведческий кружок, с 10 декабря 1924 года – кружок изучения местного края. В 1924/25 учебном году он объединял 62 человека. Наиболее активным членам кружка выдавались удостоверения. На заседаниях кружка обсуждались различные вопросы, касавшиеся развития народного хозяйства края. Среди них: Государственная и частная торговля в Карелии; Промысловая кооперация и ее будущее в Карелии; Сельхозбанк, кредитные товарищества и их задачи в Карелии; Конъюнктура карельского рынка; Сельскохозяйственная кооперация и ее значение; Потребительская кооперация и ее значение28. Так, на заседании 11 апреля 1925 года прозвучал доклад «Сельскохозяйственная кооперация Карелии и ее значение». Докладчик доказывал, что «сельскохозяйственная кооперация – это организующее начало, пропитывающее своим влиянием могучую толщу бесформенной крестьянской массы». В докладе освещалась история кооперации в крае, рассказывалось о сельскохозяйственных обществах (СХО) Повенецкого уезда в начале ХХ века, в том числе о работе Даниловского СХО по улучшению молочного хозяйства и Покровского СХО, имевшего опытные поля. Члены кружка получили сведения о сельскохозяйственной кооперации Карелии и деятельности Олонецко-Карельского краевого союза сельскохозяйственных и производительно-промысловых кооперативов (Крайсоюза)29.

Для учащихся устраивались экскурсии на промышленные предприятия Петрозаводска и окрестностей: в кузнечный, прокатный, штамповочный цеха, химическую и механическую лабораторию Онегзавода; на лесопильный, пивоваренный, свечной заводы; кожевенную и спичечную фабрики. Учащиеся под руководством П. И. Ор-финского посещали литейный цех и заводской музей Онежского завода, ездили на кирпичный завод. В. М. Парфенов также организовывал экскурсии на Онежский завод, в рентген-кабинет центральной городской больницы, где учащиеся знакомились с рентгеновскими лучами и кварцевой лампой. Преподаватель обществоведения Е. И. Пименова договорилась о посещении квартир рабочих для обследования экономических и бытовых условий их жизни; в беседах с рабочими и членами их семей учащиеся использовали вопросник. По курсу политэкономии при изучении темы «Ремесло в прошлом и настоящем» с целью обследования предприятий Н. Г. Кучепатов устраивал экскурсии в артели сапожников и портных, столярную мастерскую. Иллюстративная экскурсия в переплетную мастерскую и типографию давала возможность наглядной «демонстрации мануфактурного способа производства и роли машин в производстве».

Познавательные и обучающие экскурсии организовались и в процессе изучения спецкурсов. В рамках изучения предмета «Товароведение» О. Я. Наймарк организовала поездку к углевы-жигательным печам для «знакомства с процессом получения древесного угля». По предмету «Хранение товаров» В. М. Парфенов проводил экскурсии на пивоваренный завод. С целью упрочения знаний по кооперативному счетоводству преподаватель Соколов организовывал экскурсии в бухгалтерию Петрозаводского центрального рабочего кооператива. Во время поездки в Ленинград в апреле 1925 года учащиеся техникума посетили склады Северо-Западного областного союза потребительских обществ, закрепив тем самым знания по теме «Складское дело». Были организованы поездки на места добычи полезных ископаемых Карелии. Всего в 1924/25 учебном году удалось провести 58 экскурсий30.

Для студентов 2-го и 3-го курсов предусматривалась практика по химии, счетоводству, товароведению и промышленной статистике. Так, в декабре 1925 года некоторые учащиеся 2-го курса проходили практику в Карельском центральном исполнительном комитете (КарЦИКе), 12 человек с курса были устроены на практику в канцелярию техникума, учреждения Наркомата финансов (Наркомфина) АКССР (Госбанк, Цен-трокассу, управление лесными доходами и местными финансами, финансово-контрольное управление). Летом 1926 года практика по общему и фабрично-заводскому счетоводству проходила на Онежском заводе, в учреждениях Наркомфина, Наркомпроса, Карельской конторы Ленинградского отделения «Госторга» (Каргосторга), Государственного торгово-промышленного акционерного общества (Карелторга), по торговому и кооперативному счетоводству – в Карсель-хозбанке и на базе торговых и кооперативных предприятий АКССР (Карелторг, Каронегсоюз). Студенты, проходившие практику в Каронег-союзе, Карсельхозбанке и Карельском союзе сельскохозяйственных, кредитных и кустарнопромысловых кооперативов (Карсельсоюзе), записывали результаты выполненных заданий в дневнике, разработанном преподавателем Со-коловым31.

В свободное от учебы время студенты промышленно-экономического техникума могли записаться в литературный, драматический, политический, шахматный кружки, марксистский (кружок юных коммунистов). Интересно, что политический кружок был организован 23 января 1924 года (на третий день после смерти В. И. Ленина). Его цель – «политическое развитие членов, ознакомление с жизнью в СССР и международным положением мировой революции». Некоторые студенты литературного кружка принимали участие в подготовке и выпуске журнала «Красная мысль». В техникуме действовали ячейки РКСМ / РЛКСМ, Добровольного общества друзей химической обороны и химической промышленности (Доброхим) и Международной организации помощи революционерам (МОПР). Проникнутая марксистско-ленинской идеологией, деятельность кружков и обществ способствовала формированию коммунистического мировоззрения. Неслучайно проходившая весной 1923 года ревизия Наркомпроса РСФСР дала «весьма благоприятный отзыв об общественнополитической работе в техникуме»32.

Промышленно-экономический техникум в Петрозаводске выпускал «специалистов средней квалификации в области торговли и всех видов кооперации для работы в городе и деревне». Изучаемые дисциплины, как и общественно-политическая работа во время учебы, позволяли выпускнику техникума «быть работником-обще- ственником, который будет не бесполезен в областях общественной и политической»33.

Выпускник техникума как «красный кооператор-экономист» становился самым передовым человеком в деревне или, как тогда говорили, должен был «играть в крестьянстве одну из первых ролей и иметь дело не только с взрослым населением, но и с молодежью». Кроме того, «касаясь всестороннего ряда сторон деревенской жизни», в селах и волостях он фактически являлся «живой смычкой города и деревни»34.

В 1922/23 учебном году выпускников не было. В конце 1923/24 учебного года состоялся первый выпуск – всего семь человек. Из них шесть выпускников собирались дальше учиться в вузах Ленинграда; Левин, Наймарк, Сидоров, Шиф решили поступать в Политехнический институт; Осташков, Тиханович – в Сельскохозяйственный институт. По окончании 1924/25 учебного года промышленно-экономический техникум выпустил восемь специалистов по кооперации и торговому делу. В 1926 году техникум окончили 15 выпускников, из них восемь человек прошли обучение по торгово-кооперативному циклу, четыре – по счетно-финансовому циклу и три – по административно-финансовому циклу. Небольшое количество выпускников объяснялось введением платного образования, поэтому многие студенты без стипендий не могли пройти все курсы обучения в техникуме. В результате в низовой кооперативной торговле по-прежнему трудились «люди, малоподготовленные теоретически и практически, без достаточного широкого кругозора и инициативы». В целом отмечалось «благожелательное отношение местных кооперативных организаций к выпускникам» техникума35.

В Петрозаводском промышленно-экономическом техникуме регулярно происходили изменения форм и сроков обучения. С 1927/28 учебного года был упразднен подготовительный класс, но зато введено 4-летнее обучение, что потребовало пересмотра учебных программ. Руководство промышленно-экономического техникума обратилось к правлению Каронегсоюза с предложением «совместно разработать вопрос о приближении его программы к практической жизни кооперации», а также «об использовании студентов в летней кооперативной практике»36.

Техникум действовал до 1930/31 учебного года включительно. 10 марта 1931 года вышло постановление СНК АКССР «О реорганизации промышленно-экономического техникума». На базе техникума было создано два новых учебных заведения – финансово-экономический и кооперативный техникумы37. Реорганизация тех- никума была окончена к 1 апреля 1931 года, что завершило историю существования промышленно-экономического техникума в Петрозаводске как профильного образовательного учреждения по подготовке кооперативных кадров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Промышленно-экономический техникум им. А. В. Луначарского в 1920-е годы сыграл важную роль в становлении среднего кооперативного образования в государственной системе СПО Карелии. Создание техникума происходило при участии органов народного образования КТК и АКССР, Главпрофобра РСФСР. Техникум находился на государственном обеспечении. Периодически он получал небольшие средства от торговых и кооперативных организаций. Небольшая численность учащихся техникума в начале его существования и незначительное среди них количество детей пролетарского происхождения послужили поводом для его закрытия в 1923 году. Однако энергичная деятельность заведующего техникумом В. М. Парфенова, его обращение к руководителям АКССР спасли учебное заведение от ликвидации.

Преподавательский состав техникума представлял собой коллектив профессионалов, педагогов с высшим образованием и специалистов высокой квалификации. Преподаватели применяли как традиционные, так и современные для того времени методы обучения, использовали индивидуальные и групповые формы работы учащихся по освоению общеобразовательных предметов и специальных дисциплин, в том числе в области кооперации и торговли. В программу обучения входило изучение общего и кооперативного счетоводства, видов кооперативных организаций, истории и теории кооперации, товароведения, кооперативной и торговой статистики. Помимо учебных занятий учащиеся посещали кружки. Члены кружка изучения местного края получали дополнительные сведения по истории кооперативных организаций в Карелии. Студенты проходили практику в учреждениях Петрозаводска, на Онежском заводе, торговых и кооперативных предприятиях республики.

Стремление найти оптимальную модель учебного заведения СПО вызывало регулярные изменения форм и курсов обучения в техникуме. Так, в декабре 1923 года был введен торговокооперативный цикл. В 1925/26 учебном году открылись торгово-кооперативное и административно-счетно-финансовое отделения. Промышленно-экономический техникум им. А. В. Луначарского был единственным учебным заведением в Карелии по подготовке кооперативных работников. В условиях, когда кооперация провозглашалась «столбовой дорогой к социализму», он приобретал особое значение как кузница кадров для кооперативного сектора экономики Советской России.

Промышленно-экономический техникум им. А. В. Луначарского внес определенный вклад в развитие среднего профессионально-технического образования Карелии, подготовку кадров для кооперативного сектора экономики республики.