Становление культуры самовыражения будущих педагогов при реализации здоровьеориентированных проектов

Омельченко Е. А., Зверкова А. Ю., Кузь Н. А. Становление культуры самовыражения будущих педагогов при реализации здоровьеориентированных проектов // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 1. С. 40‒45.

Дошкольному образованию сегодня уделяется огромное внимание со стороны государства и общества. Подготовка высококвалифицированных педагогов является стратегическим ориентиром для обеспечения качественного дошкольного образования, и большая ответственность возлагается на педагогические вузы.

В Новосибирском государственном педагогическом университете осуществляется подготовка педагогических кадров для системы дошкольного образования. Кафедра теории и методики дошкольного образования института детства отвечает за реализацию основных профессиональных образовательных программ высшего образования по данному направлению.

Разнообразие научных исследований на кафедре, достаточно глубокое понимание и изучение методологических и методических вопросов дошкольного образования обусловлено междисциплинарным подходом: научные интересы преподавателей решаются в области педагогики, психологии, физиологии, философии, культурологии, филологии, коррекционной педагогики и психологии, что позволяет интегрировать научные знания и представлять студентам многогранность феномена детства [21; 3].

Культура самовыражения студентов представляет собой сложный, многовариантный комплекс характеристик, отражающий ценности, принятые обучающимися как руководство к действию в разных сферах жизнедеятельности; способы самопознания и познания окружающего мира, демонстрируемые в самораскрытии и самопрезентации; особенности вербального и невербального проявления эмоций, чувств, отношений; предпочитаемые варианты выполнения работы и рефлексии собственной активности.

Характеристики культуры самовыражения студентов вуза складываются (т. е. происходит их становление) под влиянием многочисленных факторов [4]. Одним из них является вовлечение обучающихся в реализацию здоровьеориентированных проектов.

Такие проекты позволяют будущим профессионалам продемонстрировать свое здоровьеориентированное мировоззрение — систему культурных ценностей здоровья и здорового образа жизни, соответствующих идеалов, веры и убеждений. Указанная система формируется в процессе осмысления причинноследственных связей в понимании концепта «здоровье/болезнь» в диалектическом единстве этих феноменов. В результате происходит принятие обучающимися и демонстрация ими норм ориентированного на здоровье ежедневного поведения и трансляция идеологии сбережения здоровья в своей референтной группе.

Из сказанного следует, что, во-первых, обозначенные ценности являются частью характеризующих культуру самовыражения. Значит, вовлекая обучающихся в разработку и реализацию здоровьеориентированных проектов, появляется возможность становления характеристик культуры самовыражения будущих педагогов, связанных с их ценностной сферой. Во-вторых, присутствует акцент на рефлексии обучающихся. Рефлексивная деятельность является характеристикой культуры самовыражения. Поэтому отмечаем существование возможного положительного влияния рассматриваемых проектов на характеристики культуры самовыражения студентов, относящиеся к сфере рефлексии. В-третьих, речь идет об элементах самораскрытия и самопрезентации, касающихся сферы здоровья молодых людей и также выступающих существенными особенностями культуры самовыражения. Таким образом, демонстрация обучающимися здоровьеориентированного мировоззрения позволяет им раскрывать значимые элементы своей культуры самовыражения, что постепенно содействует становлению ее положительных характеристик.

Здоровьеориентированные проекты теоретически обосновываются (например, [1]) и практически реализуются на всех уровнях образования. В институте детства ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет» с 2005 г. в учебных планах есть дисциплина «Здоровьеориентированные технологии в дошкольном образовании».

Ее содержание направлено на решение вопросов о том, как педагоги дошкольной образовательной организации могут содействовать формированию у детей ценностей здорового образа жизни, как им помогать в овладении элементарными нормами и правилами самостоятельного ведения здорового образа жизни, профилактики болезней. Существенным уже в дошкольном детстве является показ значения закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья.

Кроме того, учебная дисциплина ориентирует будущих педагогов на понимание того, что дети берут с них пример поведения, заботы о своем здоровье, которые они, как взрослые люди, транслируют проявлениями характеристик своей культуры самовыражения.

Освоение названного учебного курса, кроме уже перечисленного, предполагает знакомство обучающихся со способами оценки собственного здоровья и самочувствия, гигиеническими основами организации деятельности в дошкольной образовательной организации (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

Использование на занятиях в вузе по этой учебной дисциплине метода проектов позволяет преподавателю создавать благоприятную среду для демонстрации каждым студентом характеристик культуры самовыражения, которые связаны с обозначенными ранее особенностями здоровьеориентированного мировоззрения. При этом обучающийся имеет возможность воспринимать предъявляемые другими студентами особенности их культуры самовыражения. Это создает основу для рефлексии, способную привести к совершенствованию студентом тех характеристик своей культуры самовыражения, в отношении которых он посчитает нужным это сделать.

В системе формального образования можно оценить проявления здоровьеориентированного мировоззрения у студентов. Для этого используется, например, защита индивидуальных проектов соответствующей тематики, тестирование по содержанию учебной дисциплины.

Наши исследовательские интересы в последние годы сконцентрированы на поиске ответов на вопрос: «Как проявляется здоровьеориентированное мировоззрение будущих педагогов ДОО в процессе самовыражения в информальном образовании?». Один из ответов мы получаем, организуя интернет-челлендж на площадке студенческого актива института детства нашего университета (https://. В нем участвуют все желающие, публикуя и/или комментируя опубликованные посты.

Интернет-челлендж предполагает создание студентами института детства авторских видеороликов, популяризирующих ведение здорового образа жизни. Решение этой задачи основано на осуществлении самопрезентации и/или презентации положительного отношения к здоровьесбережению, демонстрации сюжетов, раскрывающих интересные, значимые для обучающихся аспекты практического ведения здорового образа жизни, его популяризации.

В целом мы считаем возможным рассматривать такую деятельность будущих педагогов как индивидуальный или групповой проект, требующий от них осмысления своего здоровьеориентированного мировоззрения, его демонстрации через определенные характеристики культуры самовыражения. Особую уникальность таким проектам придает то, что педагогу дошкольного образовательной организации необходимо самому быть здоровым и уметь формировать представления о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста (https://.

Для продвижения в интернет-челлендже наших идей здоровьеориентированного мировоззрения мы использовали хэштеги: #УмеюБытьЗдоровым, #Учу-БытьЗдоровым, #БудьЗдоров; #ЗдоровыйУниверситет.

Опишем некоторые эффекты, проявившиеся в результате того, что было сделано. В первую очередь мы считаем значимым создание студентами, участвовавшими в интернет-челлендже, в современной цифровой среде собственного информационного кластера как качественного ресурса информального образования в области ведения здорового образа жизни, позволившего им проявлять характеристики своей культуры самовыражения и в чем-то их совершенствовать.

Во-вторых, интернет-челлендж проходит уже второй год и вызывает значительный интерес как среди обучающихся, так и среди преподавателей.

По результатам его проведения участники в ходе рефлексии подчеркивали, что благодаря своему самовыражению в нем они имели возможность осмыслить варианты сохранения здоровья всех субъектов образовательного взаимодействия, продумать и выбрать наиболее полезные в будущей профессиональной деятельности тактики, методики пропаганды в дошкольной образовательной организации ведения здорового образа жизни.

В заключение отметим полученные нами официальные результаты за первый год (2022) реализации описанных проектов. Мы приняли со студентами участие в открытом конкурсе образовательных организаций высшего образования «Здоровый университет». Он был организован при поддержке заместителя председателя Совета Федерации Федерального собрания Российской Федерации Г. Н. Кареловой в рамках реализации совместных договоренностей между Ассоциацией по улучшению состояния здоровья и качества жизни населения «Здоровые города, районы и поселки», ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана» и всероссийским общественным движением «Волонтеры-медики». По результатам «Новосибирскому государственному педагогическому университету» присвоено 3-е место и присуждено звание «Здоровый университет» в номинации «Продвижение ценностей ЗОЖ через социальные сети» (декабрь 2022 г.).

Таким образом, разработка и реализация студентами — будущими педагогами дошкольной образовательной организации — здоровьеориентированных проектов признается на всероссийском уровне, что подтверждается победой в конкурсе. Эта деятельность важна и для самих обучающихся, т. к. позволяет осваивать профессию, обретая характеристики культуры самовыражения, позволяющие становиться успешным профессионалом.