Становление профессиональных компетенций студентов в сфере травматологии и ортопедии: формы организация образовательного процесса

ТИХОНЕНКОВ СЕРГЕЙ НИКОЛАЕВИЧ

Российская Федерация, город Курск

SERGEY N. TIKHONENKOV

Kursk, Russian Federation

ДУБРОВИН ГРИГОРИЙ МЕНДЕЛЕВИЧ

Российская Федерация, город Курск

GRIGORY M. DUBROVIN

Kursk, Russian Federation

нариев. Это сопряжено с необходимостью применения обширного спектра практических умений и навыков.

В этой связи медицинским педагогическим сообществом уделя ется большое внимание проблеме повышения качества практической подготовки студентов к решению профессиональных задач, формированию их профессиональной компетентности, которая выражается в единстве теоретической и практической готовности к осуществлению профессиональной деятельности. Теоретические знания также играют важную роль в формировании профессиональной готовности

ЛЕБЕДЕВ А.Ю., ТИХОНЕНКОВ С.Н., ДУБРОВИН Г.М.

СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В СФЕРЕ

ТРАВМАТОЛОГИИ И ОРТОПЕДИИ: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА будущих врачей и являются предпосылкой формирования у них практических умений и навыков. Исходя из сказанного, структура профессиональной компетентности студента может быть раскрыта через практические умения и навыки.

Для решения поставленных задач целесообразно применение традиционных форм организации образовательного процесса – студенческих научных кружков на кафедрах клинического профиля [7]. Однако, содержательное наполнение образовательного процесса в них в настоящее время претерпело значительные изменения. Студенческий кружок – это образовательная площадка для приобретения знаний не только теоретического, но также практического характера. Студенты во время занятий с преподавателем значительно расширяют спектр практических навыков, в том числе выходящих за пределы основной образовательной программы. Часто заседания кружка проводятся на клинической базе с применением муляжей и симуляторов.

Наш опыт организации работы студенческого кружка по травматологии и ортопедии показал, что освоение практических навыков с использованием моделей и муляжей дает лучший результат по сравнению с форматом обычного практического или семинарского занятия. Участники кружка самостоятельно реализуют определенные этапы операций при остеосинтезе переломов на пластиковых моделях. Для обеспечения реалистичности проводимой манипуляции студенты работают в халатах, масках и перчатках. Данный вид деятельности формирует углубленные навыки по дисциплине «Травматология и ортопедия». Студенты учатся осуществлять выбор тактик лечения, обосновывать те или иные подходы в лечении. Это очень трудно, подчас невозможно смоделировать в образовательном процессе, не ориентированном на тренировку профессиональных компетенций.

Однако, использование данной формы организации образовательного процесса для развития компетенций обучающихся имеет ряд недостатков. Во-первых, занятия проводятся во внеучебное время, не все студенты могут их посещать. Число мест для занятий в студенческом кружке ограничено по объективным причинам. И еще один аспект: несмотря на достаточную реалистичность моделей, добиться полного соответствия воспроизводимой клинической ситуации при их использовании невозможно.

Другим видом профессиональной подготовки является применение нативных биологических моделей, анатомия которых максимально близка к человеческой. Это позволяет студентам приобретать опыт работы на живых тканях. Такая форма работы помогает существенно повысить мануальные профессиональные навыки, которые потребуются в реальных условиях клиники, снизить риски в ходе лечения пациентов.

Еще один вид профессиональной тренировки мануальных навыков носит название «WetLab». Данная методика основана на проведении различных этапов хирургических вмешательств на моделях, представляющих собой специальным образом подготовленные фрагменты тел животных. В рамках операционного дня формата «WetLab» студентам травматологического профиля предлагается уникальная возможность проведения самостоятельных оперативных вмешательств: ушивание раны, метал-лоостеосинтез, сшивание ахиллова сухожилия в условиях стерильной операционной. В рамках таких занятий студенты работают в команде, довольно точно воспроизводя работу настоящей операционной, самостоятельно моделируют проблемы, возникающие в процессе выполнения вмешательств и находят их решение вместе.

К недостаткам данной методики следует отнести высокую цену проведения подобных занятий, не- обходимость периодического обновления банка анатомических моделей, ограниченное число участвующих в данных занятиях студентов.

Перспективным направлением для повышения уровня практической поготовки студентов является создание при вузах виртуальных клиник [8]. Данный формат позволяет формировать профессиональные компетенции обучающихся сразу по множеству клинических направлений с использованием большого количества симуляционных технологий обучения. При этом происходит тренировка всего спектра необходимых в рамках определенных клинических сценариев навыков. Постановка преподавателем различных клинических задач позволяют студентам принимать непосредственное участие во всех этапах оказания медицинской помощи больному.

Клинический кейс в рамках симулируемых ситуаций определяет роль студента: от применения мануальных навыков при первичном обследовании поступающего больного с целью установления предварительного диагноза, определения необходимого объема параклинического обследования до применения определенных видов хирургических вмешательств. Несомненным достоинством данного метода является возможность дать студенту почувствовать себя в роли специалиста одного из профилей. Это обеспечивает освоение необходимых современному врачу практических навыков параклинического обследования: ультразвуковая диагностика различных клинических состояний; участие в применении других необходимых в конкретной клинической ситуации инструментальных методов обследования; интерпретация полученных результатов. Несомненным плюсом данного подхода при соответствующем материально-техническом оснащении является доступность одновременного прохождения данной формы подготовки большим количеством студентов.

Направления формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза определяются вызовами современного общества, диктующими необходимость подготовки специалиста широкого клинического профиля. Трансформация медицинского образования происходит быстрыми темпами, давая возможность применять широкий спектр форм организации образовательной деятельности студентов для обеспечения соответствия подготовки выпускников требованиям профессионального стандар- та. В настоящее время существуют по отдельности, но все чаще используются в синергическом взаимодействии различные формы практической подготовки студентов. Одни из них относятся к традиционным – курация больных в отделениях клинического профиля, участие в рабочих планерках отделения, клинических разборах интересных случаев. Претерпев довольно серьезные структурные изменения, данные формы работы все же не обеспечивают индивидуальный подход к формированию про- фессиональных компетенций. Другие формы обучения, основанные на достижениях современных технологий (технологии виртуальной клиники, Wet-lab и др.), обеспечивают более персонифицированный подход к формированию профессиональных компетенций. Комплексное применение всего спектра форм и методов организации образовательного процесса позволит развивать профессиональные компетенции студентов вне зависимости от выбранной медицинской специальности.