Стратегия развертывания сюжетных линий как средство совершенствования умений стар- ших школьников, связанных с порождением устного монологического высказывания
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Трибуна молодого ученого
Статья в выпуске: 3, 2026 года.
Бесплатный доступ
Представлен анализ результатов итогового собеседования в рамках государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. Выявлены затруднения старших школьников, связанные со структурированием мысли, композиционным оформлением высказывания и логико-смысловой организацией текста. Установлено, что данные дефициты проявляются также при говорении на иностранном языках. В качестве средства преодоления описанных затруднений обосновывается внедрение стратегии развертывания сюжетных линий. Предложены примеры заданий, выстроенных в соответствии с данной стратегией, позволяющих сделать обучение личностно значимым и направленным на обретение смыслов как элементов собственного опыта. Делается вывод об эффективности интеграции стратегии развертывания сюжетных линий в образовательный процесс.
Короткий адрес: https://sciup.org/148334140
IDS: 148334140 | УДК: 373.5:372.881.111.1 | DOI: 10.18137/RNU.HET.26.03.P.249
Storyline Development Strategy as a Means of Improving High School Students` Oral Monologue Production Skills
The analysis of the results of the final interview within the framework of the state final certification in the Russian language in the 9th grade is presented. The difficulties of senior schoolchildren related to the structuring of thought, the compositional design of the utterance and the logical and semantic organization of the text are revealed. It has been established that these defi - cits are also manifested when speaking a foreign language. As a means of overcoming the described difficulties, the introduction of a strategy for deploying storylines is justified. Examples of tasks are off ered, arranged in accordance with this strategy, which make learning personally meaningful and aimed at gaining meanings as elements of one’s own experience. The conclusion is made about the effectiveness of integrating the strategy of deploying storylines into the educational process.
