Сущность и специфика героико-патриотического воспитания старшеклассников в досугово-образовательной деятельности детского оздоровительного лагеря

задачи сохранения и укрепления внутренней и внешней безопасности, целостности страны в условиях динамичного действия совокупности политических и социально-экономических факторов актуализируют создание образовательной и воспитательной системы нового типа, нацеленной на воспитание у подрастающего поколения качеств гражданина и патриота. такое воспитание должно опираться на ценности, которые способны преобразить людей, побудить их к деятельному участию в решении проблем, связанных с сохранением основ российского общества, государства, отечественной культуры, национального самосознания, сложившихся черт нашего менталитета и образа жизни людей.

о р г а ни за ц и я г е р ои к о - п а т р и о ти ч е с к о г о воспитания подрастающего поколения пред-по ла га ет вы яв ле ние ор га ни за ци он но-пе да го-гических условий, которые обеспечили бы решение задач воспитания готовности к достойному и самоотверженному служению общест- ву и государству, к выполнению обязанностей по за щи те оте че ст ва.

кон ста ти руя мно же ст вен ность ин сти ту тов социального влияния на личность молодого человека в свободное время, необходимо особо выделить воздействие на воспитание подрас таю ще го по ко ле ния со ци аль но-куль тур-ной дея тель но сти.

в настоящее время в российской федерации реализуется политика, направленная на подъём национального самосознания и патриотизма. осуществление государственных программ патриотического воспитания граждан дало положительные результаты. в принятой в 2010 го ду го су дар ст вен ной про грам ме «патриотическое воспитание граждан российской федерации на 2011—2015 годы» отмечается, что в стране создана система патриотического воспитания, возрождаются традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя в прошлом формы воспитательной работы. в деятельность органов государственной власти широ- ко внедряются инновации в воспитательной ра бо те.

Ге рои ко-пат рио ти че ское вос пи та ние яв ля-ется составной частью патриотического воспитания, которая ориентирована на пропаганду героических профессий, знаменательных героических и исторических дат, на воспитание гордости за сопричастность к делам пред ков, тра ди ци ям.

одним из первых определение патриотизма дал в. и. даль, трак то вав ший его как «лю бовь к от чиз не». «пат ри от, — по мне нию в. и. даля, — любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчиз-ник» [2, с. 24].

проблема патриотизма всегда интересовала философов, социологов, педагогов, психологов, которые уделяли этому вопросу значи-тель ное вни ма ние.

патриотизм появился с возникновением и становлением исторической жизни людей и остаётся спутником человека на протяжении всей его истории, изменяясь и развиваясь вместе с ней.

с развитием общества, с изменением условий существования человечества менялось и содержание патриотизма. исторический генезис его связан с образованием и укреплением отдельных государств, с их борьбой за самостоятельность и национальную независимость. патриотизм является глубоким чувством, которое формировалось у людей на протяжении веков и тысячелетий.

в тол ко вом сло ва ре с. и. оже го ва пат рио-тизм оп ре де ля ет ся сле дую щим об ра зом: «… преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей родины» [6, с. 486].

в кратком словаре по философии под редак ци ей и. в. блау бер га, и. к. пан ти на патриотизм определяется как «…принцип, обозначающий любовь к отечеству, готовность слу жить ин те ре сам сво ей ро ди ны» [3, с. 244].

в философском словаре под редакцией и. т. фро ло ва под пат рио тиз мом по ни ма ет-ся «…нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины» [8, с. 358].

с. в. кри вых и Г. а. ко но ва ло ва оп ре де ляют социально-педагогический компонент как доминирующий и составляющий ядро патрио-ти че ско го вос пи та ния, от ме чая, что «…толь-ко сформировав личность гражданина и патриота россии с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты отечества, к военной и другим, связанным с ней видам государственной служ бы» [4, с. 16].

по их мнению, содержание патриотического воспитания включает формирование и развитие социально значимых ценностей, граждан ст вен но сти; раз ви тие по треб но ст но-мо ти-вационной сферы, связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отношений; фор ми ро ва ние ин тел лек ту аль но-эмо цио наль-ного компонента патриотизма; воспитание взглядов и убеждений по вопросам патрио-тиз ма.

учёные выделяют следующие направления в формировании патриотизма: 1) распространение, внесение в сознание молодёжи идей патриотизма (важнейшую роль здесь играет государственная идеология и система образования); 2) формирование патриотических чувств, поскольку патриотизм как социальное качество укореняется в сознании личности как единство рационального и эмоционального; 3) развитие гражданской ответственности за будущее своей страны.

многие исследователи выделяют патриотическое воспитание в самостоятельное направление воспитательной работы, отмечая его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, физическим, эстетическим, экологическим и др.) [1, 10].

патриотическое воспитание, по мнению

• с. е. ма туш ки на и н. в. ип по ли то вой, осу ще-ствляется на основе совокупности принципов, отражающих общие закономерности целостного педагогического процесса, к которым от-но сят ся:

• •    обу слов лен ность пат рио ти че ско го вос питания развитием общества и происходящими в нём со бы тия ми;

• •    ко ор ди на ция взаи мо дей ст вия шко лы, семьи и общественности в системе патриотиче-ско го вос пи та ния;

• •    обу слов лен ность со дер жа ния, форм, методов, средств и приёмов историческими тра-ди ция ми рус ско го на ро да;

• •    за ви си мость со дер жа ния ме то дов пат рио-тического воспитания от возрастных и инди-ви ду аль ных осо бен но стей уча щих ся;

• •    диа лек ти че ское един ст во и ор га ни че ская взаимосвязь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных меро-прия тий [5].

учитывая современные подходы к воспитанию, вышеизложенную совокупность принципов можно дополнить следующими:

• •    ин те гра тив ным под хо дом, пред по ла гаю-щим интеграцию патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы и процессами обучения, воспитания и развития в целостном педагогическом про-цес се;

• •    дея тель но ст ным под хо дом, пред по ла гаю-щим решение задач патриотического воспитания на основе включения воспитанников в разнообразную по формам и содержанию дея тель ность;

• •    п ри н ц и пом г иб ко с т и и в а риа т и в но с т и пат рио ти че ско го вос пи та ния, оз на чаю щим своевременное реагирование на изменение социально-педагогической ситуации, а также использование разнообразных сочетаний форм и методов педагогического воздействия с учётом особенностей контингента воспитанников, что обусловлено процессом гуманизации системы образования, на прав лен но стью пе да го ги че ско го про цес са на создание условий для развития личности ка ж до го вос пи тан ни ка;

• •    прин ци пом опо ры на по ло жи тель ное в личности воспитанника и создания благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия, так как «раскрытие положительных резервов личности воспитанника становится возможным лишь в атмосфере благожелательности, при наличии тесных эмоциональных контактов педагога с детьми, что особенно важно в патриотическом воспитании, основанном на эмоциональном воздействии на воспитанников» [5, с. 19].

в качестве следующих компонентов в струк ту ре по ня тия «пат рио тизм» о. с. ип-по ли то ва и с. е. ма туш кин вы де ля ют: эмо-цио наль ный, ин тел лек ту аль ный, дея тель но-стный, потребностно-мотивационный и воле вой.

Чув ст во пат рио тиз ма, по мне нию п. м. якобсона, формируется, в основном, в школьные годы, в дальнейшем оно становится более зрелым и осознанным [9].

представляется важным вывод а. Г. ковалева о том, что эмоциональные отношения людей друг к другу являются исходным процессом формирования многих нравственных чувств [7]. друж ба, лю бовь, гу ма низм, коллективизм, патриотизм проявляются сначала в форме привязанности ребёнка к родителям, сверстникам, коллективу детей и формируются на основе часто повторяющихся эмоций. только на основе развития и становления чувств симпатии, сопереживания, доброты, ласки к родным и близким людям возможно воспитание такого сложного, многогранного чувства, как любовь к родине.

знания превращаются в личностные убеждения только в процессе деятельности человека. именно в практической деятельности человек проявляет свои убеждения, формирует необходимые умения и навыки [9]. во всех работах, посвящённых проблеме воспитания пат рио тиз ма, подч ёр ки ва ет ся дея тель но ст-ный, активный характер, проявляющийся в практической деятельности человека на благо родины, в служении отечеству, что даёт нам основание выделить в структуре данного по- ня тия дея тель но ст ный, дей ст вен но-прак ти че-ский ком по нен ты.

дея тель но ст ный ха рак тер пат рио ти че ско-го воспитания позволяет расширять и уг -лублять патриотические знания, проявлять патриотические чувства, формировать патриотические взгляды и убеждения, реализовывать потребности личности. а положительные эмоциональные переживания, свя-з а н н ые с пат рио т и чес кой де я т е л ьнос т ью, побуждают человека к преодолению препятствий на пути к поставленной цели, способствуя формированию умений и навыков, необходимых для развития чувств и мотивации более высокого уровня.

п а трио т изм с е го дня определ яе т ся как нравственный принцип, социальное чувство, содержанием которого являются любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать его ин те ре сы.

на современном этапе в науке и практике разрабатываются различные направления в воспитании молодёжи: патриотическое вос-пи та ние; во ен но-пат рио ти че ское вос пи та ние; ге рои ко-патр ио ти че ское вос пи та ние; на цио-наль но-пат рио ти че ское вос пи та ние, гра ж дан-ское вос пи та ние, гра ж дан ско-пат рио ти че ское вос пи та ние.

управ ле ние про цес сом ге рои ко-пат рио-тического воспитания связано с выявлением влияния на этот процесс множества факторов, условий, а также методов, форм и средств вос пи та ния.

так, е. и. Гри горь е ва и в. в. Глад ких вы де-ляют следующие факторы героико-патриоти-че ско го вос пи та ния:

• •    эмо цион аль ный фак тор, ко то рый вы ра-жается в устойчивых эмоциональных состояниях, любви к родине, верности отечеству, уважении к традициям, культуре, родному язы ку, гра ж да нам;

• •    ког ни тив ный фак тор, от ра жаю щий мыслительную деятельность личности, её позна-ва тель ную ак тив ность;

• •    во ле вой фак тор, свя зан ный с го тов но стью к деятельности, приложением целенаправлен-

• ных усилий в процессе учебной, исследователь ской, прак ти че ской дея тель но сти;

• •    прак сио ло ги че ский фак тор, ко то рый характеризуется включением в активную деятель ность.

патриотизм и героизм как нравственные качества личности выступают механизмом опо сре до ва ния ми ро воз зре ния, фак то ром экс те рио ри за ции внут рен не го, по тен ци аль но-го во внешнее, деятельностное. Героико-патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным приоритетом в об лас ти вос пи та тель ной дея тель но сти [1].

значительным потенциалом в отношении ге рои ко-пат рио ти че ско го вос пи та ния старшеклассников обладает, на наш взгляд, досу-го во-об ра зо ва тель ная дея тель ность дет ских оз до ро ви тель ных ла ге рей.

на основе анализа ряда литературных источников мы определили сущность героико-пат рио ти че ско го вос пи та ния стар ше класс-ников в досугово-образовательной деятельности детского оздоровительного лагеря следующим образом: это целенаправленный педагогический процесс, направленный на воспитание преданности отечеству и потребности разделить своими действиями его интересы, традиции, в результате чего у старшеклассников воспитывается чувство гордости за сопричастность к делам предков, происходит осознание необходимости соподчинения личных и общественных интересов на благо отечества и закладывается фундамент готовности к выполнению воинского долга перед родиной.

спе ци фи ка ге рои ко-пат рио ти че ско го воспитания старшеклассников в досугово-образовательной деятельности детского оздоровительного лагеря определяется особыми возможностями досуговой деятельности, в которой на основе добровольного и свободного выбора происходит личностная самоактуализация, оказывающая воздействие на сознание и эмоциональную сферу школьников и позволяющая осознать собственные возможности в плане свершения действий, отвечающих государственным и общественным интересам.