Связь основных параметров управления с критериально-оценочными показателями развития математической культуры руководителей

Автор: Кийкова Надежда Юрьевна

Журнал: Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки @vestnik-susu-ped

Рубрика: Теория и методика профессионального образования

Статья в выпуске: 2 т.5, 2013 года.

Бесплатный доступ

Особенность перехода России к инновационному типу экономического развития требует от руководителя решения новых задач. Среди менеджеров известна фраза: «what is not measured is not managed» («что не измерено, тем нельзя управлять»). Математическая культура предлагает инструментарий для количественного и качественного анализа, оценки показателей результативности и эффективности управления. Поэтому проблема развития математической культуры руководителей, определения критериев и показателей её развития приобретает новый смысл. В результате изучения различных точек зрения исследователей на сущность критериев, показателей эффективности управления, влияния математики на развитие профессиональной культуры руководителей определены соответствующие критерии. Показатели развития математической культуры руководителей представлены с учетом разных ступеней образования (бакалавриат, магистратура, дополнительное образование), что позволяет осуществлять процесс развития руководителей непрерывно. Представленный материал может быть использован в практике преподавателей высшей школы для разработки учебных материалов по дисциплинам математического и экономического цикла, а также в практике работы преподавателей системы дополнительного образования для обеспечения проблемности, преемственности и индивидуализации образовательной деятельности руководителей.

Еще

Управление, математическая культура, критерии, показатели

Короткий адрес: https://sciup.org/147157624

IDR: 147157624

Текст научной статьи Связь основных параметров управления с критериально-оценочными показателями развития математической культуры руководителей

Открывая Федеральный портал управленческих кадров, Д. Медведев отметил, что стратегия развития России до 2020 года предусматривает фундаментальные изменения экономической и социальной структуры нашего общества, переход на инновационный путь развития, что предъявляет совершенно новые требования к управлению. Решение задач по обеспечению эффективности управления, развитию инновационной экономики невозможно без формирования высококвалифицированного кадрового состава [15].

По итогам анкетирования пользователей портала по вопросу «Что является, на Ваш взгляд, наиболее значимым критерием при оценке кандидата в кадровый резерв?» стало ясно, что 38,5 % респондентов считают наибо лее значимым критерием ориентацию на дос 44

тижение результата, 17,1 % участников анкетирования указывают на умение оптимизировать имеющиеся ресурсы [16], 60,9 % респондентов считают основным условием включения работника в кадровый резерв объективные показатели, подтверждающие эффективность его профессиональной деятельности [17]. Таким образом, основное внимание руководителя должно быть направлено на использование критериев, по которым можно судить о степени достижения соответствующих целей: результативность, эффективность, стратегичность.

Математическая культура предлагает универсальный инструментарий для количественного и качественного анализа, оценки показателей результативности и эффективности управленческих решений, уровня разви- тия стратегического мышления руководителя. Не случайно в бизнесе преобладают выпускники естественно-научных школ, меньше выпускников из экономических и управленческих вузов. Результаты анализа ситуации кадрового обеспечения показывают, что из тех руководителей федерального и регионального уровня, кто имеет высшее образование, 38,5 % закончили вуз инженерно-технического профиля, 27,7 % – гуманитарного, 16,9 % – экономико-управленческого профиля, 10 % – сельскохозяйственного, 9,2 % – медицинского и 6,2 % – имеют юридическое образование, 1,5 % – закончили вузы другого профиля [15]. Эти сведения подтверждают факт недостаточного уровня развития математической культуры у выпускников экономических и управленческих факультетов. Поэтому актуальной является проблема развития их математической культуры, исследования соответствующих критериев и показателей-измерителей, которые, с одной стороны, позволят оценить, насколько вузовское образование способствует развитию математической культуры будущего руководителя, с другой – судить, насколько возможно в таком случае осуществление эффективного управления.

С вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения стал регламентированным перечень результатов образования, формируемых дисциплиной. Так, по направлению подготовки 080200 Менеджмент (бакалавр) [13] сделан акцент на подготовке менеджеров к осуществлению организационно-управленческой, аналитико-экспертной деятельности, предполагающей использование методов количественного анализа, моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Программа по направлению 080200 Менеджмент (магистр) [14] ориентирована на развитие разных по содержанию и результатам труда видов деятельности – аналитической, научно-исследовательской, педагогической. Профессиональный цикл программы среди рекомендуемых дисциплин содержит различные области экономических наук: методы исследований в менеджменте, современный стратегический анализ, корпоративные финансы. Несмотря на то, что в развитии и осуществлении научно-исследовательской и аналитической деятельности менеджеров значительное место занимает математический инструментарий, специальные разделы математики в магистерских программах не представлены как обязательные. Это приводит к отсутствию необходимости использования магистрами математического инструментария в предпрофессиональной деятельности.

Между тем, математика располагает значимым инструментарием в форме мировоззренческого, методологического и прогностического аппарата, использование которого содействует, с одной стороны, принятию руководителем стратегически обоснованных, рациональных решений, направленных на достижение нового результата, а с другой стороны, делает возможной оценку характера основных параметров управления.

Для определения критериев и параметров развития математической культуры проанализируем основные параметры эффективного управления. В работе Л.В. Сметанкиной отмечено, что управление как система характеризуется мировоззренческим, социокультурным, личностным параметрами [12]. Под мировоззренческим понимают совокупность составляющих, определяемых доминирующим в обществе мировоззренческим типом личности (образ жизни, мотивы, ценности). Социокультурный параметр управления – это совокупность составляющих, определяемых спецификой социокультурного контекста, исходя из которого избирается технология управления. Личностный параметр в управлении – это совокупность составляющих, определяемых особенностями личности, доминирующим в обществе социальным типом личности. В ходе изучения других точек зрения ряда исследователей на сущность критериев, показателей эффективности управления [1, 4, 6, 7, 9–11], можно констатировать наличие трех отличительных признаков: мотивационноценностный, технологический и личностный. Обобщенный материал представлен в табл. 1.

Показатели эффективности параметров управления избраны в связи с разными этапами профессионального развития.

Суть мировоззренческого параметра управления составляют психологические основания: тип личности руководителя, его ценностные ориентации, тенденции саморазвития и др. Изменение параметра связано с изменением системы взглядов руководителя на окружающий мир, на отношение к окружающей действительности и самому себе, его убеждения и жизненные позиции . Важно переменить

co о О. Н Ф

Ф О. Ф

Я Я о о е CD

я ° Я р

CD Н

я 5 cd Я О- Я Я CD

g 5

^ Я

Я р

CD и 2 5 я

CD н я

Я О у со Я cd

§ О

CD 1 я

О У

У CD CD

CD О Он

CD У CO

CD 3 Р

Он Я 2

К S

В В S я

а г

И о а Й

2 у g g

В В я я В

я я я я я

О о CD CD СО

у О Н Д CD

о CD cd р. Рн

Он cd о ^s 5 s

cd cd ^mОн О

CD й я Я Рн я р

р CD

R cd Б Он Я Я cd ^GS^

Я со у со

§ W н

Д cd CD о у о 2 я у § § §

S S Н род уро р CD г©н

X у г©Н

м Д у О

у cd ^м cd

CD Р Рн Р

Й я Он я cd

cd И

8 8 й

Я я о

Я Я щ

н cd у

cd Н й

2 Я 2

CD Я

В g <

S ” 2

У н

cd у CD

W cd Р

CD у у

2 S

§ § §

2 S cd

Р О Ц

У Р М

О О 5

* я ^

Он

2 5 cd g в я

cd 2

й ®

1 в

^с S о

CD Я

В ю О

Я « я г е

9 2 и

Он щ

* g 1 и

CD Я У X

у Я Cd Он Д

CD ® Е Е

a cd cd X Й

л § я у у

2 2 5

-и . ь У

2 В 2 о В

й Я r S

Я р 2 CD £ Я

Д Он о у я О

^ У У Н 2 Я

Р у CD Й д'

у Е у Я у

Й у Р Он cd

у у н н Р

о CD О я р<

S У ° 5 §

о Он Я X Е

(D Р Р CD

г©н М д 2 О

а 2 © с R . О CD ^с У У «у

я я Я ^ g §

О К S

2 й г ° « 2 «

Я Я Qt я ~

« « н X я м

У р У о

р .нУ

Е и о й р

Л Рн н о К С

3 о о у я

й У О у Н я

о а g У

« & в в

« В g я ц

2 CD 2 у

В § ® §

В Я В в Я §

Н hQ 2 р Д у

Я у О у

S ^ = S ?

° s S ° =

CD g 3 у У

2 а у р В

Он )У у CD г_- У

В Я 2 ^н О

S 3 g Д д 5 Д

^ s S S 8 I В

5m В S 8^ g

В О |

р у Я у “

Я 2 я

Он о Он

« -е с m

я у

Щ pQ

S Н

Й у

CD н

)Я

о О Я У я ЕЙ

Д Я

g 6 я

g Я

& с ® я о

5 °

2 В а й

X T С5 О 5 О и

Я 2 S у О §

§ к ,г S ^к 2 «^ i ” и @ °

gaS’Se-ge

° « 2 ® о § В

о у Н о s

“ я S 2 В

_л а о § я £

2^В®“я2н я§8и2я2й

CD . _г о ^S ° Cd

о> у о В 8 В 3 ирууоуНд

й 8 а § ё

я g Р я Я

У ° я g g

В. S & 1 &

°§Я'Л

S В g ^ «

Я У НН Я

CD У О Я

5 CD и )Я

м у Н О qd

§ я S

6 Я В & §

S cd CD р_____

§ 2 в " Ь -

В - 1 ³ s^

У у н Он У

О Я

и Он Я H X Я

р cd । и у о Р у Я Я Н Я § i я 2 я

1 я 3
5 В о ^1 2 я о §

й О ^s 2

CD CD Н . B=g g к

3 § Он а (D 2

Он

S я

)Д со ^SО о М CD

& я S CD 5

& я и ^

)Я 3 я

о Р Я У я ЕР

устойчивую систему стереотипных профессиональных убеждений и норм профессиональных отношений. Существенную роль в этом играет мировоззренческий аппарат математики - научная система понятий, знаний и представлений о причинности, ограниченности, относительности любых изменений в окружающей действительности, обеспечивающих отбор, использование и преобразование культурного опыта, жизненных позиций людей, ценностных ориентаций.

Социокультурный параметр управления обусловливает выбор основной стратегии управления, обозначая технологические особенности управленческой деятельности. Содержание и характер деятельности менеджера отличается стратегичностью (принятие управленческих решений связано с поиском альтернатив, предвидением, прогнозированием и т. п.), интегративностью (менеджеру необходимо функционировать в качестве эксперта, координатора, консультанта, тьютора, психолога) и полифункциональностью (нужно осуществлять информационную, аналитическую, инновационную, критическую, прогностическую функции и т. п.). Важную роль в изменении параметра представляет методологический аппарат математики - система принципов и способов познания, организации и осуществления деятельности, проявляющихся в способности самостоятельно сравнивать, анализировать, обобщать, сопоставлять различные точки зрения, демонстрировать собственную позицию, научно ее обосновывать.

Личностный параметр управления определяется интеллектуальными и регулятивными способностями и влияет на характер и результативность принятия управленческих решений. Профессиональная деятельность менеджера разворачивается в условиях непредсказуемости, неопределенности, многообразия, противоречивости, необходимости следовать различным правилам. Механизмом, обеспечивающим рационализацию неопределенности в принятии управленческих решений, является прогностический аппарат математики - система методов и форм организации и осуществления научного прогнозирования, исследования возможных вариантов будущего состояния, интерпретации вариантов развития в соответствии с прогнозируемыми изменениями внешней и внутренней среды.

Исследуем критерии и показатели математической культуры руководителя, позво- ляющие воздействовать на формирование его профессиональной культуры с учетом анализа функциональных компонентов математической культуры и укрупненной структуры менеджмента [5]. Выявлено, что основные виды деятельности руководителя коррелируют с ведущими типами математической деятельности. Поэтому можно назвать критерии и показатели развития математической культуры руководителя, позволяющие оценить результативность, стратегичность и эффективность управленческой деятельности. Среди функциональных компонентов математической культуры назовем: ценностно-прогностический, когнитивно-координационный, поисково-эвристический, эмоционально-регулятивный, аналитико-оценочный.

Ценностно-прогностический компонент отражает мировоззренческую, аксиологическую и стимулирующую функции математической культуры и включает систему личностных смыслов, ценностных ориентаций, мотивов и потребностей, которые актуализируют целенаправленное использование в деятельности математики, отражают готовность к постановке новых задач в развитии профессиональной культуры.

Когнитивно-координационный компонент отражает информационную, ориентационную, развивающую функции математической культуры и включает систему метапредметных знаний из области математики, на основе которых систематизируются и обобщаются результаты индивидуального опыта математической деятельности, формируется готовность, стремление и возможность искать, получать, перерабатывать информацию и научно обосновать ее использование в профессиональной деятельности.

Поисково-эвристический компонент математической культуры отражает культуротворческую, инновационную функцию и характеризует готовность к социально-ориентированной профессиональной деятельности с применением средств, методов математики и реальную деятельность, осуществляемую в конкретных условиях.

Эмоционально-регулятивный компонент отражает эмоционально-волевое упорядочение, совершенствование и преобразование ценностного отношения к использованию математики в получении новых профессиональных знаний и навыков, превращение их в нормы и способы деятельности, психологическую готовность к такой деятельности.

я яс я о s м о о о x ^o Он о ³ & Он

^ § X Я Я CD

» 8

х Й 8 Я У Я К Н

2 Q.

§ S

Я 2 М Я со у Я Я Он У

Я 2 я о 2 ^нЙ я 8 о К

CD о

X Я я Я CD Я Н М Я о

gs о о

Я Я о Й Я СО X X О н Д и CD Cd н О Щ CD я о я Ю Д cd 8.8 а S^ е

Он CD 0 о pq S

те Я

х" В

g 1

о О о £ я L

< PQ

о я х Й

5 О

« §

” 5

Я те н Я CD О Я CD о 2 2-я ООН о Он о ю Я н ° 5

^s й 8 6 О я о я Й о О g Я м я

g 8

Ян Я

я hQ

я 2 я о н й я Н S S ю У о § Я

О CD Я В Я

я я 8 2 н

£ 2 2 5 2

Н Я 2

о Он О о о

О CD О- й Н

я я я а а

ю н нн g 2

CD Он § 5

те. те й Я

^ ^G а "

с ° а

О-

Sn t ^1 Он Я

о О-

Я Я

Cd CD

2 ^

я к

О № я й CD Щ cd Й CD й

О X Он ю

М те

о о ^н 2 о 2

я Я X я я g

я я я °

S о я 2 &⁵®

я Я a S ° о

111В ё 1 2 о⁴ S 5 н

я 2 Я Я CD

CD Я PQ те CD

^s 2 8 я

2 о 9 О я *

5Я

2 CD

К я

Он UQ

” Н

0D Я

Я g

2 >я я о

2 CD я о

S =

я н

Я о 8 ® 2 я

Я CD

Я я CD Н

X cd CD Н

r©h Я

CD Он я

2 о Я НН CD ^кЯ о

Й Я Он

§ X cd

§ _н 2

2 Н X

я g о н я 3 о

5 2 § ®

2 а 2 й

& W Ь £ о S 2 ^{w u} 8 ⁸ g

hQ Я 5

3 8 8

§ 5 S

Я я Н

В я Я

Я М CD

я Й _s

К ^u

н cd те о н я Я CD О Я о те я я мня Я я Я Н >>

о я

я я

Я CD О я я те я я 5 g я Я CD g Н 2 о S § о ” ° я S ° « S

CD Я Н ю О

я о 9 2 Я CD я д 2

* О я д S Я “ Он ° g С В 2 cd

2 д

н У ° о В S

Не & § к _я

1 «
2 н н о & CD W Щ г> я я н

® А Я

8 s 8

§ § ь

Я Я м о те £ я я О

8 ^m •

те cd OSO

eg* CD Я

_S g св

® g

g 2 g e S Й Я о

PQ 2 CD Я

м 2 н я CD Н

Я те о

Н х я я б ^ Ок я >> Я те х cd У

Ятей Bog Н Q Н я я

те о

н Я н 3 Я В Я й я О я о

³§ О я g 3

Я Я Он § я

я о R g о

О н О 2

я cd 2 В

Я Я н о hQ о о

° Н те. о hQ

Я о Н i & ® й 1

о О CD Й >g

Я hQ CD В hQ

Я Н rQh Я М

я О S 2 _

X я о

CD cd 2 Я нн

5 ” к и ® й

Я CD Й 9 Я

я я 2 я я о.

Я о ® X о р

Рн 2 те О те

О ^С

Я X й Й я О О О §55 к g 6

О 2 те н О (D О _ яс ^ ⁸ я £ я X X У ^ Я те О Я Я Он Я я о х те о я & о- те о 2 о н Я О

Я О D CD Д'

Я Я Он CD н Я Он

। S CD О-

я Ц Й я

2 о

6 Н

⁸ н >Я о 8 § 2 я о 3 2 о Я о н

6 ,

Я Я )Я я 3 Я Я я Н Я я

я о ё § и

Я CD

К Он

те

Я О

к g < о

о )Я hQ те

§ Я CD Д м cd Он

2 я

зЯ

)Я 3 я

Аналитико-оценочный компонент отражает рефлексирующую, контролирующую, системообразующую функцию, обеспечивая взаимосвязь и действенность всех компонентов, и включает способы осуществления систематического самоконтроля, анализа результатов деятельности и ориентацию на адекватную самооценку, обеспечивающую самореализацию, самосовершенствование личности и гармонизацию отношений между ним и обществом.

На основании анализа литературы [2, 3, 6-8], практики развития математической культуры у студентов экономических, управленческих, гуманитарных факультетов, опыта оценки подобных параметров сформулируем критерии и показатели развития математической культуры. Обобщенный материал об особенностях выявленных критериев и показателях представим кратко в табл. 2.

Установление критериев и показателей развития математической культуры руководителей позволит наметить количественные и качественные характеристики уровней её развития, а также анализировать эффективность управления по основным параметрам (мировоззренческий, социокультурный, личностный) на разных этапах развития руководителя.

Список литературы Связь основных параметров управления с критериально-оценочными показателями развития математической культуры руководителей

Антипов, Д.В. Анализ показателей эффективности управления/Д.В. Антипов, А.А. Телепова//Государство и регионы. -2011. -№ 1. -С. 14-17.
Галимянов, А.Ф. Повышение математической компетентности студентов гуманитарных специальностей средствами информационных технологий и квалиметрия математической культуры/А.Ф. Галимянов, Н.К. Нуриев, К.К. Исмагилова//Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). -2011. -Т. 14, № 4. -С. 425-447.
Глушко, О. В. Воздействие математической культуры на формирование мировоззрения студентов экономической специальности: автореф. дис.. канд. филос. наук/О.В. Глушко. -М., 2010. -24 с.
Карасева, Н. В. Выбор показателей результативности в стратегическом управлении предприятием/Н.В. Карасева//Научные ведомости Белгород. гос. ун-та. Серия «История. Политология. Экономика. Информатика». -2007. -Т. 4, № 8. -С. 214-219.
Кийкова, Н.Ю. Инструментальная педагогическая ценность математики в образовании менеджеров/Н.Ю. Кийкова//Инновационные образовательные технологии в подготовке профессиональных управленческих кадров: сб. науч. ст. -Челябинск: Челяб. ин-т (филиал) ФГОУ ВПО «Уральская академия государственной службы», 2010. -С. 64-71.
Кунгурцева, Г.Ф. Интеллектуальный потенциал как базовый ресурс развития системы управления современным обществом: автореф. дис.. д-ра соц. наук/Г.Ф. Кунгурцева. -Уфа, 2012. -49 с.
Макарова, Л.Н. Сравнительный анализ итогового уровня развития аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей/Л.Н. Макарова, И.В. Косенко//Вестник Тамбов. ун-та. Серия «Естественные и технические науки». -2012. -Т. 17, № 5.-С. 1482-1489.
Матвеева, О. С. Критерии и показатели уровней развития культуры профессионального мышления студентов/О. С Матвеева//Наука и образование. -2012. -№ 02. -С. 57-57.
Мерзликина, Е.М. Управление бизнесом: цели деятельности, показатели и критерии эффективности/Е.М Мерзликина//Изв. высш. учеб. заведений. Проблемы полиграфии и издат. дела. -2007. -№ 2. -С. 87-95.
Насипов, А.Ж. Культура самообразования личности: структура, критерии, показатели и уровни развития/А.Ж. Насипов//Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emis sia. Offline Letters): электрон. науч. журн. -2011. -№ 2. -С. 1525.
Поршнев, Г.А. Качество, результативность и эффективность менеджмента/Г.А. Поршнев. -http://www.elitarium.ru/2010/04/05/kachestvo_menedzhmenta.html (дата обращения: 20.03.2013).
Сметанкина, Л. В. Управление как социальный феномен в современном российском обществе: концептуализация понятия и социальные практики: автореф. дис.. д-ра филос. наук/Л. В. Сметанкина. -Ростов на/Д., 2012. -40 с.
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавриата. -http://xn-80abucjiibhv9a.xn-p1ai/документы/924 (дата обращения: 20.03.2013).
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки магистров. -http://xn-80abucjiibhv9a.xn-plai/документы/926 (дата обращения: 20.03.2013).
Федеральный портал управленческих кадров. -http://rezerv.gov.ru/About.aspx?t=17/(дата обращения: 20.03.2013).
Федеральный портал управленческих кадров. Результаты опросов. -http://rezerv.gov.ru/About.aspx?id=600&t=52 (дата обращения: 20.03.2013).
Федеральный портал управленческих кадров. Результаты опросов. -http://rezerv.gov.ru/About.aspx?id=627&t=52 (дата обращения: 20.03.2013).

Еще

Статья научная