Связь творческих способностей и интеллекта у молодежи

Социально-культурные изменения в России приводят к необходимости поиска нового и неизученного, основанного на интеллектуальном потенциале в рамках современного общества. В связи с этим повышается запрос на людей не только интеллектуальных, но и творческих. Творческая личность в современных реалиях является востребованным субъектом в обществе, так как способности таких людей нестандартно мыслить позволяют взглянуть на имеющиеся проблемы и трудности с другой стороны. Вместе с тем психологическим фундаментом творческих способностей являются прежде всего интеллектуальные возможности человека.

Проведенный анализ научно-исследовательских работ показал, что исследования в рамках изучаемой темы в основном относятся к изучению либо творческих способностей [1], либо к изучению интеллекта и различных его видов [2]. Имеются работы, освещающие вопросы интеллектуальных способностей и творческих возможностей, но в школьном или подростковом возрасте [3]. В фундаментальном труде Е.П. Ильина описываются возрастные и гендерные особенности креативности [4]. Наше исследование посвящено связи творческих способностей и интеллекта. Данный вопрос особенно актуален в рамках изучения молодого поколения, так как именно молодежь является потенциалом общественного развития. Часто бывает, что образованные мо- лодые люди с высоким интеллектом не могут проявить себя в творческой деятельности не потому, что они не желают, а по причине непонимания и незнания, где они могут применить свои способности и возможности. Молодежь должна иметь выход своего интеллектуального потенциала не только в нестандартном решении трудных задач, но и в виде создания новых творческих проектов, в виде конструкторской и изобретательской деятельности. По нашему мнению, существует, необходимость исследования связей отдельных компонентов творческих способностей и различных видов интеллекта, которое поможет определить вектор применения интеллектуальных возможностей в различной творческой деятельности. В вопросе ориентации и направлении молодых людей к реализации творческого потенциала в процессе обучения помогают чаще всего администрации учебных заведений, а также кураторы и тьюторы.

Наше исследование проводилось на базе Пензенского государственного университета в 2018 и 2019 гг. В качестве выборки исследования выступили студенты различных направлений подготовки в составе 74 человек, в возрасте от 18 до 21 года. В работе использовались следующие методики изучения творческих способностей и интеллекта: тест Э. Торренса, тест Д. Векслера, тест исследования структуры интеллекта Р. Амтхауэра. В рамках исследования мы предположили, что существует связь между творческими способностями и интеллектом у молодежи.

На начальном этапе нашего исследования мы провели диагностическую процедуру с целью изучения уровня интеллекта по предложенному диагностическому инструментарию. В результате проведенной диагностики были определены уровни различных видов интеллекта по методике Р. Амтхауэра и тесту Д. Векслера. Молодые люди получили высокие результаты по следующим субтестам: арифметический, определение закономерностей и геометрическое сложение, общий интеллект. Это позволяет говорить о том, что для молодых людей характерно практическое и наглядно-действенное мышление, вычислительные способности и готовность быстро решать формализуемые задачи. Средние показатели полученных данных у молодых людей находятся среди следующих компонентов и видов интеллекта: исключение лишнего, определение общего, запоминание, пространственное воображение, осведомленность, поиск аналогий и вербальный интеллект. Такие показатели свидетельствуют о развитии у молодых людей пространственного представления и о способности к абстракции. Также они способны к оперированию вербальным материалом, хорошо владеют языковыми навыками и умениями в выражении своих идей и мыслей.

Затем с помощью теста креативности Э. Торренса мы изучили уровень творческого потенциала личности испытуемых: оригинальность, гибкость, беглость и разработанность творческого мышления. Согласно полученным результатам, можно утверждать, что высокий уровень творческих способностей свойствен молодым людям, для которых характерна оригинальность, гибкость, быстрота выдвижения различных идей и предложений, способность к изобретательской деятельности и креативность в реализации различных задач. Также обнаружен средний уровень оригинальности, который предполагает способность мышления избегать типичных ответов в решении конкретных поставленных задач. Чаще всего данные задачи связаны с большими умственными возможностями в поиске и выработке оригинальных и необычных вариантов решения.

На заключительном этапе нашего исследования мы изучили связь интеллекта и различных компонентов творческих способностей молодых людей с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена rs (таблица 1).

Таблица 1 – Расчет связи интеллекта и творческих способностей с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена

Примечания: * – p ≤ 0,05; ** – p ≤ 0,01.

В результате проведенного корреляционного анализа мы определили, что уровень вербального интеллекта коррелирует с большинством компонентов творческих способностей: гибкость, беглость и оригинальность, так как полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости (p ≤ 0,01). Это свидетельствует о том, что у представленных молодых людей продуктивность, скорость и способность к возникновению новых идей и предложений реализуется в вербальном опыте. Учебный процесс у таких испытуемых протекает легче, так как они хорошо понимают и оценивают полученную речевую информацию, понимают смысл высказываний, а также на высоком уровне коммуницируют в рамках учебно-воспитательной деятельности. Такие молодые люди чаще всего принимают участие в культурно-массовых мероприятиях. Геометрическое сложение и пространственное воображение коррелируют с разработанностью (p ≤ 0,05). Это говорит о том, что детализация идей напрямую зависит от богатства пространственных представлений и от развитого аналитико-синтетического мышления. Для молодых людей свойственны развитые конструктивные теоретические и практические способности, которые могут реализовываться в изобретательской деятельности, что также находит подтверждение в наличии умеренной тесноты связи еще и с показателем «невербальный интеллект» (rs = 0,53, при p ≤ 0,05).

Наблюдается умеренная связь между осведомленностью (rs = 0,42), исключением лишнего (rs = 0,51), поиском аналогий (rs = 0,44), запоминанием (rs = 0,61) и гибкостью в проявлении творческих способностей (p ≤ 0,05). Данные демонстрируют способность использовать разнообразные стратегии решения поставленных задач с точностью речевого выражения, подвижностью мышления, а в дальнейшем и удовлетворенностью принятыми решениями. Результаты могут способствовать раскрытию творческого потенциала через повышенную реактивность в вербальном плане, а также осмысленному воспроизведению информации. Молодых людей с такими диагностическими показателями интеллекта и творческих способностей необходимо привлекать не только к созданию, но и к реализации различных творческих проектов и мероприятий.

Исключение лишнего (rs = 0,45), поиск аналогий (rs = 0,53) и пространственное воображение (rs = 0,64) коррелирует с беглостью творческих способностей (p ≤ 0,05): молодые люди, способные создавать новые идеи и конструировать, могут делать это продуктивно и быстро. Такие способности могут быть реализованы не только в учебной деятельности, но и в олимпиадах, конкурсных мероприятиях, написании научно-исследовательских работ. Осведомленность (rs = 0,48) и запоминание (rs = 0,55) находят умеренную связь с оригинальностью (p ≤ 0,05), что может осуществляться не только в проявлении высокой интеллектуальной активности, но и в создании реальных и полезных продуктов материального и духовного мира.

Таким образом, наши предположения о том, что существуют связь между творческими способностями и интеллектом у молодежи подтверждается частично, так как данная связь существует между различными видами интеллекта и отдельными компонентами творческих способностей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут рассматриваться в качестве основы для создания и реализации психологических программ, направленных на улучшение воспитательной работы администрацией учебных заведений различного уровня. Также результаты исследования связей интеллекта и творческих способностей обучающихся могут помочь кураторам и тьюторам студенческих групп в подготовке учебно-воспитательных и культурно-массовых мероприятий.

Ссылки:

• 1.    Вытовтова Е.Л., Чернышова О.В. Развитие творческих способностей студентов в процессе обучения // Известия ЮгоЗападного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. 2017. Т. 7. № 1 (22). С. 100–106.

• 2.    Бажин А.С., Фомина Н.И. Развитие социального интеллекта студентов в процессе обучения в вузе: итоги, выводы, заключение // Студент. Аспирант. Исследователь. 2016. № 6 (12). С. 89–98. ; Fomina N.L. The interdependence of emotional intelligence and successful interpersonal communication // Студент. Аспирант. Исследователь. 2015. № 4 (4). С. 107–113.

• 3.    Михаленко Т.Н., Скачкова М. Взаимосвязь креативности и уровня интеллектуального развития учащихся начальной и средней школы // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей IX международной научно-практической конференции / под общ. ред. Г.Ю. Гуляева. Пенза, 2017. С. 80–83 ; Солопанова И.Ю. Развитие творческих способностей старшеклассников средствами информатики : дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2008.

• 4.    Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб., 2009. 448 с. (Мастера психологии).